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【摘 要】在全面推进新课程改革的背景下，小学语文的教学模式逐渐从传统的教学模式下转变为新型的教学方式，更加注重对学生的阅读能力和语文综合素质的配光，从而让学生在教学的过程中能够自主的探究问题并解决。因此，在新课改的背景下，传统的教学理念即将退出小学语文教学的舞台，在小学语文阅读教学当中，教师应当重点关注合理的应用群文阅读的教学模式。
【关键词】群文阅读;小学语文教学
引言
在小学语文的教学过程当中，合理的应用群文阅读教学显得尤为重要，它有助于拓展小学阅读教学模式，增加学生的阅读数量，在一定程度上为小学生语文核心素养的培养做出了贡献。尽管当前群文阅读模式已经在小学语文的课堂上进行了具体的时间，但是从实际的结果来看，群文阅读的效果并不明显。因此教师要根据当前群文阅读过程中出现的问题进行分析和探讨，从而改进群文阅读的方法策略，帮助小学生提高群文阅读的能力。
1.群文阅读在小学语文教学过程中应用的重要意义
1.1提高学生的阅读积极性
根据实践调查显示，在小学语文的教学过程当中，很多小学生对于阅读普遍缺乏积极性，这与新课改提出的目标要求大相径庭。因此教师应当探索更加有效的方法，帮助小学生提高阅读的主动性和积极性，进而提升学生的阅读水平。而群文阅读的应用可以让学生有机会接触更多的阅读素材，满足学生的求知欲，从而有利于激发学生的阅读积极性，为小学生营造出良好的阅读环境和氛围，时提高学生阅读水平的有效路径。
1.2扩展小学生的知识面
群文阅读模式在小学语文教学当中的应用，能够帮助徐盛接触到不同类型的阅读素材，不断地拓展学生的眼界，有助于指导学生掌握不同的阅读技巧和阅读方法，从而有效的提升学生的阅读能力。
1.3提高学生的阅读速度
现代人每天都被大量的信息所充斥，阅读速度的高低约定着阅读质量的好坏。学生进行群文阅读教学，要求学生需要在一节课的时间里面完成三到四篇的阅读，这对于学生的阅读速度有着更高的要求。群文阅读将几篇文章放到一起，方便学生比较、分析提取关键信息，从而有效的提升学生的阅读速度。
2.群文阅读在小学语文阅读当中的应用方法
2.1以作者为主题的群文阅读
我们都知道不同作者的写作风格是不一样的，所以，在进行小学语文的阅读教学过程中，需要让学生了解不同作者的风格，从中吸收经验，从而有助于加强学生对于文章的理解，提高学生的写作能力。在这种情况下，我们就可以以作者作为主题，幫助学生理解作者在文章当中使用的情感表达手法。比如《珍珠鸟》这篇散文就描绘了一只生活在生机盎然的鸟笼当中一只红嘴小精灵的快乐生活场景，为读者展现了人与动物之间的额和谐友好。在进行学习的时候，我们就可以以本篇散文的作者冯骥才作为主题，开展一次群文阅读活动。首先教师可以在课前为学生布置寻找冯骥才相关文章进行阅读的任务，像《俗世奇人》、《猫婆》等，方便学生在课上分享自己的阅读感悟，同时教师需要为学生布置几道思考问题：自己选择阅读的文章与《珍珠鸟》这篇文章在写作手法上面有什么相似的地方，通过那些段落和话语可以展示出来？作者冯骥才的文章在情感表达上面会进行怎样的描写？教师可以让学生有感情的朗读这些段落，并试着用自己的语言去描述冯骥才的写作风格，在进行这些活动的过程当中，其他的同学可以进行相应的补充。通过这样的方法，可以方便学生全面的了解作者的写作风格，利用举一反三的方式，有助于促进学生对于文章的理解。同时通过师生之间、同学之间的有效互动，打造积极和谐额教学氛围。
2.2以手法为主题的群文阅读
在文章的写作过程当中，对写作手法的运用可以说是无处不在，不同的写作手法起到的作用也是不一样的。而小学阶段的学生正需要学习这些写作手法并加以利用。所以，在这种情况下，我们可以在群文阅读环节开展以写作手法为主题的群文阅读活动，帮助学生快速的了解并掌握这些写作手法的具体应用。比如当讲到《夹竹桃》一课时，教师就可以就作者的写作手法进行分析探讨，用拟人这一写作手法为主题开展群文阅读教学活动。首先，教师可以要求学生将文章当中运用拟人的段落和句子标注出来，并进行谈论说明这些拟人描写在文章当中起到了什么作用。然后为学生布置在课下寻扎含有拟人手法的文章的作业，像《昆虫记》这样的文章进行阅读，然后在课上进行分享，讨论一下拟人手法的具体作用。然后把阅读的文章的拟人手法同课文当中的进行比较，谈一谈两篇文章同时使用了这一手法，分别起到了什么作用。学生在对比之后又对这一手法有了什么样的新认识。然后小组之间进行交流讨论，互相分享自己的收获。通过这一方式帮助学生全方位的认识写作手法在文章当中的意义，并学会运用写作手法到自己的作文当中去，从而提高学生的阅读能力和写作能力。
3.结束语
总而言之，小学语文教学时为学生日后的发展打下良好的基础。作为小学语文老师，应当明确自身的责任和义务，在实际的教学过程中，合理的利用群文阅读这一教学方法帮助学生提高语文水平，夯实学生的基础，推动学生综合能力的提高。
参考文献
[1]年岷峰.浅议群文阅读对小学语文分层教学的促进作用[J].考试周刊，2020（89）：41-42.
[2]李梅.小学语文群文阅读的教学策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：71.
【关键词】群文阅读;小学语文教学
引言
在小学语文的教学过程当中，合理的应用群文阅读教学显得尤为重要，它有助于拓展小学阅读教学模式，增加学生的阅读数量，在一定程度上为小学生语文核心素养的培养做出了贡献。尽管当前群文阅读模式已经在小学语文的课堂上进行了具体的时间，但是从实际的结果来看，群文阅读的效果并不明显。因此教师要根据当前群文阅读过程中出现的问题进行分析和探讨，从而改进群文阅读的方法策略，帮助小学生提高群文阅读的能力。
1.群文阅读在小学语文教学过程中应用的重要意义
1.1提高学生的阅读积极性
根据实践调查显示，在小学语文的教学过程当中，很多小学生对于阅读普遍缺乏积极性，这与新课改提出的目标要求大相径庭。因此教师应当探索更加有效的方法，帮助小学生提高阅读的主动性和积极性，进而提升学生的阅读水平。而群文阅读的应用可以让学生有机会接触更多的阅读素材，满足学生的求知欲，从而有利于激发学生的阅读积极性，为小学生营造出良好的阅读环境和氛围，时提高学生阅读水平的有效路径。
1.2扩展小学生的知识面
群文阅读模式在小学语文教学当中的应用，能够帮助徐盛接触到不同类型的阅读素材，不断地拓展学生的眼界，有助于指导学生掌握不同的阅读技巧和阅读方法，从而有效的提升学生的阅读能力。
1.3提高学生的阅读速度
现代人每天都被大量的信息所充斥，阅读速度的高低约定着阅读质量的好坏。学生进行群文阅读教学，要求学生需要在一节课的时间里面完成三到四篇的阅读，这对于学生的阅读速度有着更高的要求。群文阅读将几篇文章放到一起，方便学生比较、分析提取关键信息，从而有效的提升学生的阅读速度。
2.群文阅读在小学语文阅读当中的应用方法
2.1以作者为主题的群文阅读
我们都知道不同作者的写作风格是不一样的，所以，在进行小学语文的阅读教学过程中，需要让学生了解不同作者的风格，从中吸收经验，从而有助于加强学生对于文章的理解，提高学生的写作能力。在这种情况下，我们就可以以作者作为主题，幫助学生理解作者在文章当中使用的情感表达手法。比如《珍珠鸟》这篇散文就描绘了一只生活在生机盎然的鸟笼当中一只红嘴小精灵的快乐生活场景，为读者展现了人与动物之间的额和谐友好。在进行学习的时候，我们就可以以本篇散文的作者冯骥才作为主题，开展一次群文阅读活动。首先教师可以在课前为学生布置寻找冯骥才相关文章进行阅读的任务，像《俗世奇人》、《猫婆》等，方便学生在课上分享自己的阅读感悟，同时教师需要为学生布置几道思考问题：自己选择阅读的文章与《珍珠鸟》这篇文章在写作手法上面有什么相似的地方，通过那些段落和话语可以展示出来？作者冯骥才的文章在情感表达上面会进行怎样的描写？教师可以让学生有感情的朗读这些段落，并试着用自己的语言去描述冯骥才的写作风格，在进行这些活动的过程当中，其他的同学可以进行相应的补充。通过这样的方法，可以方便学生全面的了解作者的写作风格，利用举一反三的方式，有助于促进学生对于文章的理解。同时通过师生之间、同学之间的有效互动，打造积极和谐额教学氛围。
2.2以手法为主题的群文阅读
在文章的写作过程当中，对写作手法的运用可以说是无处不在，不同的写作手法起到的作用也是不一样的。而小学阶段的学生正需要学习这些写作手法并加以利用。所以，在这种情况下，我们可以在群文阅读环节开展以写作手法为主题的群文阅读活动，帮助学生快速的了解并掌握这些写作手法的具体应用。比如当讲到《夹竹桃》一课时，教师就可以就作者的写作手法进行分析探讨，用拟人这一写作手法为主题开展群文阅读教学活动。首先，教师可以要求学生将文章当中运用拟人的段落和句子标注出来，并进行谈论说明这些拟人描写在文章当中起到了什么作用。然后为学生布置在课下寻扎含有拟人手法的文章的作业，像《昆虫记》这样的文章进行阅读，然后在课上进行分享，讨论一下拟人手法的具体作用。然后把阅读的文章的拟人手法同课文当中的进行比较，谈一谈两篇文章同时使用了这一手法，分别起到了什么作用。学生在对比之后又对这一手法有了什么样的新认识。然后小组之间进行交流讨论，互相分享自己的收获。通过这一方式帮助学生全方位的认识写作手法在文章当中的意义，并学会运用写作手法到自己的作文当中去，从而提高学生的阅读能力和写作能力。
3.结束语
总而言之，小学语文教学时为学生日后的发展打下良好的基础。作为小学语文老师，应当明确自身的责任和义务，在实际的教学过程中，合理的利用群文阅读这一教学方法帮助学生提高语文水平，夯实学生的基础，推动学生综合能力的提高。
参考文献
[1]年岷峰.浅议群文阅读对小学语文分层教学的促进作用[J].考试周刊，2020（89）：41-42.
[2]李梅.小学语文群文阅读的教学策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：71.