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摘要：根据教学大纲的要求，初中语文教学中中学生一定要养成良好的阅读习惯，比较阅读是一种应用较广、效果较好的阅读方式。对比性阅读可以帮助学生更好地阅读课文，同时也可以发展思维能力和阅读能力，最大限度地提高初中语文学习效率。本文主要论述了比较阅读在初中语文教学中的运用，并归纳了比较阅读在初中语文教学中的一些常见做法。
关键词：比较阅读;初中語文教学;实践;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、比较阅读对同一题材的文学作品进行比较
每篇阅读材料以及文章，都是作者以自己的感情感受或个人经验为源头，创造出优秀的文学作品。任何一部好的文学作品，都包含了作者的思想和情感。学生在读好文章时，发现每篇作品中存在的观念、态度、背景等有很大的不同，因此，应通过对比阅读，找出各文学作品间情感、思想上的差异，以获取更多的感悟、学习语文知识、提高自身修养。
例如，在部编版初中语文的教学中，一篇描写“秋季”为特色的诗词，即毛主席的《沁园春·长沙》，在毛泽东的《沁园春·长沙》中，毛泽东独自站在橘子洲头上，放眼望去，层林尽染，万山红遍，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。相比《雨霖铃》《故都的秋》，各人所描写的秋色，都被诗人赋予了不同的特点，每一种秋色各具特色。通过对比文章，让学生从中发现不同的美，发掘出每一位诗人的文体风格和写作技巧，从而提高自己的语文素养。
当老师讲授新课文时，还可将其与以前所学内容相比较。如部编版初中语文教材《秋天的怀念》一篇，如果老师让学生直接去读课文，让学生直接去感受作者的感情，以及对秋天的感想，学生们常常不能准确地抓住文章的精华，而只是从表面上看懂。这样，老师就让学生先读《沁园春长沙》《故都的秋》这两篇文章。通过对比阅读后，同学们就能更加清晰地了解到《秋天的怀念》里秋色是多么有感情，是清凉，是宁静，是一缕忧伤。通过这种方式，学生可以更加准确地感受到作者内心的感受，真正把自己融入到文学世界中去，理解语文的魅力，进而提高学生的文学素养。
一位作家的创作风格也将随他的个人经验而改变，这将导致一人对同一种主题的描写，从而产生不同的创作风格。因此，要让学生通过对比阅读，来发现不同风格作品中的不同内涵，从而了解作者的成长和变化，并从中学到更多的语言知识。比如郁达夫先生所著的《故都的秋》，就是对秋的描写。但郁达夫先生也写了许多关于“秋”主题的文章，如《天寒地冻中的秋》《雁荡山里的秋月》《北平的四季》《立秋之夜》等等，这些都是不同时期的郁达夫先生对秋天的不同理解，而描绘出的秋天也是各具特色。通过对比性阅读，学生能充分感受到不同写作风格对《故都的秋》内容的把握，并能更准确地把握文本，最大限度地提高学生的学习效率，也扩大了学生的知识面，使学生能够全面发展。
二、比较阅读对不同体裁的文学作品进行比较
每种文学作品的体裁，都有其各自的写作技法等特点，使学生在读到不同文体的文学作品时，可学到较多的技巧，并能较好地把握文章的总体结构。为此，学生应熟练地运用对比阅读，区分异类文体，使学生能更好地掌握各种文体。
比如，《范进中举》《孔乙己》两篇作品都是小说，都是以喜剧性的形式写悲剧的内容，具有讽刺的美学特征。范进和孔乙己都是受封建教育毒害的读书人，都很迂腐，又有仁慈之心。但是从对比中可以看出，这两部小说并不一样。就性格而言，范进委怯懦、成熟稳重;孔乙己则表现为清高自傲。就创作技巧而言，《范进中举》具有讽刺和滑稽之处，其特征在于，它通过对现实的夸张和变形，使描写客体得到极具写实性和白描性，情节安排自然而不荒诞。从结构上看，《范进中举》是以作者作为外部视角，运用传统的连贯结构，全面描写;《孔乙己》是以“我”为内视角，通过片断连贯的方式构成文章，具有散文化性。
三、比较阅读对不同作家的文学作品进行比较
我国古诗中最显著的特点就是，不同的作家都有着各自独特的创作风格，而且作品中蕴涵着不同的情感。
比如，三国时期的曹操的诗歌多是豪放。但王维的诗作是细腻生动的，高适的诗歌主要是边塞题材为主，充满了塞外风情。唐代诗人以浪漫主义、浪漫主义和浪漫主义情结为例，杜甫则以稳重的诗风著称。在这些作品中，有白居易的风度、欧阳修的潇洒、柳永的缠绵温柔和李清照的委婉含蓄。这些都是不同作家赋予诗歌的不同情感，它独特而多样的风格，使学生在对比性阅读中慢慢体味，享受不同的文学经验，从而提高自己的文学素养。
四、比较阅读对同一文学作品中的内容进行比较
一部好的文学作品经常会出现许多优秀的词句或段落。在这些段落文字中，通过对比文章可以更好的把握全文。
比如，部编版语文中莫泊桑的《我的叔叔于勒》文中，这篇文章主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇叔叔于勒经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理，通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间关系的疏远情形。深入的表达了阶层对人们心理以及价值取向的影响，以更好地理解文章的主旨，感受到作者想表达的情感。
结语
总之，对比性阅读是一种基于对同一篇文章进行抽丝剥茧的阅读，逐步还原文章创作初期所具备的原创性感情，使作者能够被更多人所理解，从而使文章更有感染力。身为初中语文教师，一定要注重培养学生比较阅读的兴趣与能力，以使其在阅读理解的道路上奋发图强，在细读中寻求最纯粹的情感。
参考文献
[1]陈平晖.比较阅读法例谈[J].语文世界（中学生之窗），2009，（5）.
[2]薛慧琦.比较阅读在语文教学中的作用[J].大连教育学院学报，2010，（12）.
[3]甘其勋.知同与辨异——略论语文课的“比较教学”[J].中学语文教学，2014，（3）.
关键词：比较阅读;初中語文教学;实践;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、比较阅读对同一题材的文学作品进行比较
每篇阅读材料以及文章，都是作者以自己的感情感受或个人经验为源头，创造出优秀的文学作品。任何一部好的文学作品，都包含了作者的思想和情感。学生在读好文章时，发现每篇作品中存在的观念、态度、背景等有很大的不同，因此，应通过对比阅读，找出各文学作品间情感、思想上的差异，以获取更多的感悟、学习语文知识、提高自身修养。
例如，在部编版初中语文的教学中，一篇描写“秋季”为特色的诗词，即毛主席的《沁园春·长沙》，在毛泽东的《沁园春·长沙》中，毛泽东独自站在橘子洲头上，放眼望去，层林尽染，万山红遍，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。相比《雨霖铃》《故都的秋》，各人所描写的秋色，都被诗人赋予了不同的特点，每一种秋色各具特色。通过对比文章，让学生从中发现不同的美，发掘出每一位诗人的文体风格和写作技巧，从而提高自己的语文素养。
当老师讲授新课文时，还可将其与以前所学内容相比较。如部编版初中语文教材《秋天的怀念》一篇，如果老师让学生直接去读课文，让学生直接去感受作者的感情，以及对秋天的感想，学生们常常不能准确地抓住文章的精华，而只是从表面上看懂。这样，老师就让学生先读《沁园春长沙》《故都的秋》这两篇文章。通过对比阅读后，同学们就能更加清晰地了解到《秋天的怀念》里秋色是多么有感情，是清凉，是宁静，是一缕忧伤。通过这种方式，学生可以更加准确地感受到作者内心的感受，真正把自己融入到文学世界中去，理解语文的魅力，进而提高学生的文学素养。
一位作家的创作风格也将随他的个人经验而改变，这将导致一人对同一种主题的描写，从而产生不同的创作风格。因此，要让学生通过对比阅读，来发现不同风格作品中的不同内涵，从而了解作者的成长和变化，并从中学到更多的语言知识。比如郁达夫先生所著的《故都的秋》，就是对秋的描写。但郁达夫先生也写了许多关于“秋”主题的文章，如《天寒地冻中的秋》《雁荡山里的秋月》《北平的四季》《立秋之夜》等等，这些都是不同时期的郁达夫先生对秋天的不同理解，而描绘出的秋天也是各具特色。通过对比性阅读，学生能充分感受到不同写作风格对《故都的秋》内容的把握，并能更准确地把握文本，最大限度地提高学生的学习效率，也扩大了学生的知识面，使学生能够全面发展。
二、比较阅读对不同体裁的文学作品进行比较
每种文学作品的体裁，都有其各自的写作技法等特点，使学生在读到不同文体的文学作品时，可学到较多的技巧，并能较好地把握文章的总体结构。为此，学生应熟练地运用对比阅读，区分异类文体，使学生能更好地掌握各种文体。
比如，《范进中举》《孔乙己》两篇作品都是小说，都是以喜剧性的形式写悲剧的内容，具有讽刺的美学特征。范进和孔乙己都是受封建教育毒害的读书人，都很迂腐，又有仁慈之心。但是从对比中可以看出，这两部小说并不一样。就性格而言，范进委怯懦、成熟稳重;孔乙己则表现为清高自傲。就创作技巧而言，《范进中举》具有讽刺和滑稽之处，其特征在于，它通过对现实的夸张和变形，使描写客体得到极具写实性和白描性，情节安排自然而不荒诞。从结构上看，《范进中举》是以作者作为外部视角，运用传统的连贯结构，全面描写;《孔乙己》是以“我”为内视角，通过片断连贯的方式构成文章，具有散文化性。
三、比较阅读对不同作家的文学作品进行比较
我国古诗中最显著的特点就是，不同的作家都有着各自独特的创作风格，而且作品中蕴涵着不同的情感。
比如，三国时期的曹操的诗歌多是豪放。但王维的诗作是细腻生动的，高适的诗歌主要是边塞题材为主，充满了塞外风情。唐代诗人以浪漫主义、浪漫主义和浪漫主义情结为例，杜甫则以稳重的诗风著称。在这些作品中，有白居易的风度、欧阳修的潇洒、柳永的缠绵温柔和李清照的委婉含蓄。这些都是不同作家赋予诗歌的不同情感，它独特而多样的风格，使学生在对比性阅读中慢慢体味，享受不同的文学经验，从而提高自己的文学素养。
四、比较阅读对同一文学作品中的内容进行比较
一部好的文学作品经常会出现许多优秀的词句或段落。在这些段落文字中，通过对比文章可以更好的把握全文。
比如，部编版语文中莫泊桑的《我的叔叔于勒》文中，这篇文章主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇叔叔于勒经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理，通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间关系的疏远情形。深入的表达了阶层对人们心理以及价值取向的影响，以更好地理解文章的主旨，感受到作者想表达的情感。
结语
总之，对比性阅读是一种基于对同一篇文章进行抽丝剥茧的阅读，逐步还原文章创作初期所具备的原创性感情，使作者能够被更多人所理解，从而使文章更有感染力。身为初中语文教师，一定要注重培养学生比较阅读的兴趣与能力，以使其在阅读理解的道路上奋发图强，在细读中寻求最纯粹的情感。
参考文献
[1]陈平晖.比较阅读法例谈[J].语文世界（中学生之窗），2009，（5）.
[2]薛慧琦.比较阅读在语文教学中的作用[J].大连教育学院学报，2010，（12）.
[3]甘其勋.知同与辨异——略论语文课的“比较教学”[J].中学语文教学，2014，（3）.