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摘要：在高中地理教学中，教师除了要帮助学生了解丰富的地理知识之外，还要让学生意识到环境保护的重要性。就高中地理而言，教师在教学过程中不再单纯强调学生对地理学科知识的掌握，更加关注学生对环境保护的看法。教师旨在学生通过地理学科的学习养成环境保护意识。下面简述高中地理教学中渗透环境教育的重要性，从课堂教学入手，探讨高中地理教学中有效渗透环境教育的策略。
关键词：高中地理;環境教育;环保意识;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
水土流失、资源短缺等问题已经严重影响了我国的地理环境，抑制了我国社会经济的发展。因此，每一个中国公民都应该深刻认识到环境保护的重要性。纵观我国发展现状，资源总量大，种类多，然而由于我国人口众多，人均资源不足，在国际上并不占优势。作为一名地理教师，除了要帮助学生了解丰富的地理知识之外，还要在课堂教学中有效地渗透环境教育，让学生意识到环境保护的重要性，培养学生良好的环保意识，这样才能为保护绿色家园贡献微薄的力量。
一、渗透环境保护理念过程中存在的问题
（一）学生环境保护实践能力弱
笔者曾经做的问卷调查结果显示，学生具有良好的环境污染情况分析能力，且在谈论环保话题时，可以主动而高频率地开展，但绝大多数学生还是缺少环保意识的持久性和主动性，并且不能将其向个人行为方向转化。其原因主要在于，地理课堂教学中，教师没有将理念和身边的环境问题相联系并举例，导致学生环保视野狭隘，环保意识未能深入，且学生的环境保护实践能力不强。
（二）课堂环境保护素材不足
地理学科与环境保护理念的形成有直接关系，同时教师的教学方式也会对学生的环保意识产生直接影响。高中阶段，学生对案例式教学和情境式教学比较热衷，但现在大多教师往往在进行课内环保资源挖掘时做得不够，或者没有深挖教材，又或者与生活联系不密切，这些情况都对学生认识环境问题的重要性、形成科学的环境观与保护方法不利。
二、高中地理教学中有效渗透环境教育的策略
（一）结合教材内容，渗透环保意识
以高中地理全球气候变化为例，教师在教学过程中可以结合教材内容，渗透相关的环保知识，培养学生的环保意识。近些年来，全球变暖的程度逐渐加深，引起了一系列的环境问题，全球气候变暖，海平面上升，许多沿海低地不复存在，甚至岛屿国家被迫迁移，都严重影响了人们的生存和生活环境，教师要引导学生深刻认识到全球变暖对环境的影响以及造成全球变暖的原因，根据这些原因引导学生意识到人类活动对地理环境破坏的重要性，培养学生的环保意识。
以高中地理自然界的水循环为例，教师可以通过引导学生总结水资源对自然界及人类的重要作用，以及近些年来各个国家水资源短缺的现状。在不同的地区，水资源短缺的原因各不相同，除却全球变暖，蒸发加快等自然原因之外，人们对水资源的滥用和浪费也是造成水资源短缺的重要原因。教师可以引入其他国家水资源短缺的具体实例，以及如何开发和借阅水资源的具体措施，从而给学生以启发，明白水资源的来之不易。教师也可以引入我国西北地区水资源短缺，防风固沙的案例，培养学生爱护水资源、节约水资源的意识。随着我国经济的不断发展，对水资源的需求逐年增加，供不应求的情况时常发生。而且，近些年来，一些不良工厂向河流排放废水，严重影响了我国水体的质量，加剧了我国的资源短缺。所以，教师应该通过培养学生珍惜水资源、保护水资源来培养学生环境保护法意识，只有合理利用水资源，才能落实我国可持续发展策略，实现既要金山银山，又要绿水青山。
（二）在生活中强化环保观念
高中地理教师在课堂中引入生活元素，可以帮助学生进一步强化环境保护理念。因此，课堂教学自然无法脱离人类生活，若想让学生形成环保意识及可持续发展理念，教师要注意到地理学科人文性的一面，致力于生活化教育的践行，把课堂教学内容和现实生活结合起来，让学生尝试从生活的视角审视地理问题，这可以说是地理教育最本质的价值所在。在用生活体验强化环保观念时，教师一定要注意生活内容和地理内容结合的恰当性，即在恰当的时机，结合恰当的内容，避免过于形式化的教学。比如，当涉及“荒漠化防治”方面的知识时，教师应当将教学重点置于引导学生思考荒漠化形成的原因和危害方面，此时引入生活案例是恰当的做法，学生将通过新疆塔里木河流域沙漠化、内蒙古浑善达克沙地荒漠化，或者河北坝上地区因为乱砍滥伐与过度放牧造成生态环境严重破坏等案例，了解荒漠化与生态环境恶化之间的关系，以及由此带来的经济问题、其他社会问题等，在此基础上，明确保护环境的紧迫性与自觉性。
（三）通过设置问题深化环保意识
高中地理教师应当准确把握教育时机，设置各种类型的问题，使已经具备良好认知能力及生活经验的学生，在解决问题中深化环保意识。具体来说，高中地理教师应当在实际教学中开展环境保护方面的教育，而具体的教育策略需要具有启迪学生思维的作用，其中，寻找恰当时机、结合具体地理知识是比较理想的做法，这将使学生受到鼓励，进而更主动地投入环境保护知识学习的过程中，并思考、改正以往不良的行为习惯。例如，当教学“当代面临的环境问题”问题时，教师应当使学生理解环境问题的基本概念与主要类型，并尝试找出人类所面临的主要环境问题，同时积极思考自己身边存在的环境问题与解决思路，使学生分析问题与解决问题的能力得到培养。为了达到这一效果，教师需要注意用提问深化环保意识，使学生以小组为单位，分别回答教师所提出的问题：生活中有哪些危害环境的现象？这些危害环境现象的问题根源是什么？环境污染有哪几种形式？……学生在共同思考和回答问题的同时，可增强自身的环境保护意识。
教师要充分利用地理学科的特点，向学生普及环境保护的知识，培养学生爱护自然、保护环境的良好习惯，引导学生都应从身边的小事做起，从点滴做起，养成治理污染，爱护植物的良好习惯，为我们自己，我们的子孙后代建立和保持一个绿色美丽的地球。
参考文献
[1]马元荣.高中地理教学如何渗透环境保护意识[J].科技资讯，2020，18（36）：72-73+76.
[2]罗军.高中地理教学中的环境理念的渗透[J].课程教育研究，2019（33）：191.
[3]王裕东.高中地理教学中环境教育的渗透[J].中国新通信，2018，20（11）：191.
关键词：高中地理;環境教育;环保意识;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
水土流失、资源短缺等问题已经严重影响了我国的地理环境，抑制了我国社会经济的发展。因此，每一个中国公民都应该深刻认识到环境保护的重要性。纵观我国发展现状，资源总量大，种类多，然而由于我国人口众多，人均资源不足，在国际上并不占优势。作为一名地理教师，除了要帮助学生了解丰富的地理知识之外，还要在课堂教学中有效地渗透环境教育，让学生意识到环境保护的重要性，培养学生良好的环保意识，这样才能为保护绿色家园贡献微薄的力量。
一、渗透环境保护理念过程中存在的问题
（一）学生环境保护实践能力弱
笔者曾经做的问卷调查结果显示，学生具有良好的环境污染情况分析能力，且在谈论环保话题时，可以主动而高频率地开展，但绝大多数学生还是缺少环保意识的持久性和主动性，并且不能将其向个人行为方向转化。其原因主要在于，地理课堂教学中，教师没有将理念和身边的环境问题相联系并举例，导致学生环保视野狭隘，环保意识未能深入，且学生的环境保护实践能力不强。
（二）课堂环境保护素材不足
地理学科与环境保护理念的形成有直接关系，同时教师的教学方式也会对学生的环保意识产生直接影响。高中阶段，学生对案例式教学和情境式教学比较热衷，但现在大多教师往往在进行课内环保资源挖掘时做得不够，或者没有深挖教材，又或者与生活联系不密切，这些情况都对学生认识环境问题的重要性、形成科学的环境观与保护方法不利。
二、高中地理教学中有效渗透环境教育的策略
（一）结合教材内容，渗透环保意识
以高中地理全球气候变化为例，教师在教学过程中可以结合教材内容，渗透相关的环保知识，培养学生的环保意识。近些年来，全球变暖的程度逐渐加深，引起了一系列的环境问题，全球气候变暖，海平面上升，许多沿海低地不复存在，甚至岛屿国家被迫迁移，都严重影响了人们的生存和生活环境，教师要引导学生深刻认识到全球变暖对环境的影响以及造成全球变暖的原因，根据这些原因引导学生意识到人类活动对地理环境破坏的重要性，培养学生的环保意识。
以高中地理自然界的水循环为例，教师可以通过引导学生总结水资源对自然界及人类的重要作用，以及近些年来各个国家水资源短缺的现状。在不同的地区，水资源短缺的原因各不相同，除却全球变暖，蒸发加快等自然原因之外，人们对水资源的滥用和浪费也是造成水资源短缺的重要原因。教师可以引入其他国家水资源短缺的具体实例，以及如何开发和借阅水资源的具体措施，从而给学生以启发，明白水资源的来之不易。教师也可以引入我国西北地区水资源短缺，防风固沙的案例，培养学生爱护水资源、节约水资源的意识。随着我国经济的不断发展，对水资源的需求逐年增加，供不应求的情况时常发生。而且，近些年来，一些不良工厂向河流排放废水，严重影响了我国水体的质量，加剧了我国的资源短缺。所以，教师应该通过培养学生珍惜水资源、保护水资源来培养学生环境保护法意识，只有合理利用水资源，才能落实我国可持续发展策略，实现既要金山银山，又要绿水青山。
（二）在生活中强化环保观念
高中地理教师在课堂中引入生活元素，可以帮助学生进一步强化环境保护理念。因此，课堂教学自然无法脱离人类生活，若想让学生形成环保意识及可持续发展理念，教师要注意到地理学科人文性的一面，致力于生活化教育的践行，把课堂教学内容和现实生活结合起来，让学生尝试从生活的视角审视地理问题，这可以说是地理教育最本质的价值所在。在用生活体验强化环保观念时，教师一定要注意生活内容和地理内容结合的恰当性，即在恰当的时机，结合恰当的内容，避免过于形式化的教学。比如，当涉及“荒漠化防治”方面的知识时，教师应当将教学重点置于引导学生思考荒漠化形成的原因和危害方面，此时引入生活案例是恰当的做法，学生将通过新疆塔里木河流域沙漠化、内蒙古浑善达克沙地荒漠化，或者河北坝上地区因为乱砍滥伐与过度放牧造成生态环境严重破坏等案例，了解荒漠化与生态环境恶化之间的关系，以及由此带来的经济问题、其他社会问题等，在此基础上，明确保护环境的紧迫性与自觉性。
（三）通过设置问题深化环保意识
高中地理教师应当准确把握教育时机，设置各种类型的问题，使已经具备良好认知能力及生活经验的学生，在解决问题中深化环保意识。具体来说，高中地理教师应当在实际教学中开展环境保护方面的教育，而具体的教育策略需要具有启迪学生思维的作用，其中，寻找恰当时机、结合具体地理知识是比较理想的做法，这将使学生受到鼓励，进而更主动地投入环境保护知识学习的过程中，并思考、改正以往不良的行为习惯。例如，当教学“当代面临的环境问题”问题时，教师应当使学生理解环境问题的基本概念与主要类型，并尝试找出人类所面临的主要环境问题，同时积极思考自己身边存在的环境问题与解决思路，使学生分析问题与解决问题的能力得到培养。为了达到这一效果，教师需要注意用提问深化环保意识，使学生以小组为单位，分别回答教师所提出的问题：生活中有哪些危害环境的现象？这些危害环境现象的问题根源是什么？环境污染有哪几种形式？……学生在共同思考和回答问题的同时，可增强自身的环境保护意识。
教师要充分利用地理学科的特点，向学生普及环境保护的知识，培养学生爱护自然、保护环境的良好习惯，引导学生都应从身边的小事做起，从点滴做起，养成治理污染，爱护植物的良好习惯，为我们自己，我们的子孙后代建立和保持一个绿色美丽的地球。
参考文献
[1]马元荣.高中地理教学如何渗透环境保护意识[J].科技资讯，2020，18（36）：72-73+76.
[2]罗军.高中地理教学中的环境理念的渗透[J].课程教育研究，2019（33）：191.
[3]王裕东.高中地理教学中环境教育的渗透[J].中国新通信，2018，20（11）：191.