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摘 要：创新是推动时代发展的燃料，创新型人才已经成为当今社会议论的热点内容，随着教学的改革和创新，初中数学教学改革也在不断深入，对学生的创新能力和实践能力的培养受到越来越多的关注。
关键词：初中数学；创新能力
数学是一门与生活息息相关的学科，是学生参与其他学科学习的基础。当前初中教学过程中，很多教师采用的依旧是较为传统的填鸭式的教学方式，一定程度上降低了学生参与知识探究的积极性。初中生处于身心发展的关键时期，教师积极的引导可以帮助他们树立更加积极的人生价值观，养成良好的学习习惯，因此教师要对自身教学方式进行探究，挖掘每一个学生的潜力，带动他们不断的挑战自己，从而更好的培养学生的创新能力，加速他们的发展进程。
一、设适宜的教学情境，激活创新意识
创设恰当的教学情境，能激活创新意识。首先，教师要创设问题情境，透过问题激发学生探索数学理论与解题思路的本质。问题情境创设是数学教学中的一种普遍策略。要注意创设问题情境要小而具体、启发性、难度大，且教材内容相对一致，例如：根据代数式教学的多媒体展示：1.m的3与5的和可以表示为（）；小华用a元买了b本练习本，每本练习本（）元；边长为xcm的正方形的周长是（）cm，面积是（）cm2。然后组织学生交流，引导学生观察。其次，教师要创造生活情境。数学来源于生活，在生活情境之中完成数学活动，学生更有兴趣，学习能力也能够逐步提升。另外，教师要组织多学科融合的教学情境，例如：函数教学时，教师创设了特别有趣味性的语数融合的情境内容，教师提出问题“我们班的同学都很会运用成语，那么请大家例举出一些描述事物上升趋势和下降趋势的成语？学生踊跃回答：蒸蒸日上、每况愈下……由此引出新的课程内容，学生的记忆更为深刻，也能够很快地将学生的注意力吸引过来。第三、教师应创建“梯形”问题情境。从简单到复杂，培养能力的关键和难点的知识。例如：教学乘方的数学知识，教师通过多媒体展示“拉面”的动态图片，然后提出阶梯型的问题：①学生自己画出拉面图。②猜猜一共几次拉了多少根面？③学生用线代替做拉面模拟活动，然后搞清楚3扣相当于几个2相乘？小组讨论拉扣n次，相当于几个2相乘，并全班交流。
二、增强师生互动，完善学生创新意识
初中生心中对教师存在着一定的畏惧心理，使得课堂上学生的行为意识较为紧张，遇到问题不敢提，导致实际的学习过程中学生的问题越来越多，对他们数学学习造成了一定的影响。针对于这一问题教师要对自身的教学方式进行研究，加强与学生之间的互动。深入的了解学生学习中遇到的问题，进行针对性的教学带动学生更快的走出误区，取得更多的收获。而初中数学课堂中最为普遍的师生互动方式即为课堂上的提问，以往教师都会把回答问题的机会给积极变现自己的学生，而这种提问的方式导致课堂两极化发展非常的严重，不利于全班学生的成长。问题可以帮助学生集中自身的注意力，为他们接下来的学习找明方向。因此教师要重视提问的过程，对自己所要教学的知识点进行深入的研究，挖掘其中具有探究价值的内容布置给学生，带动学生更好的开动自己的大脑，让他们投入更多的精力到问题的探究当中，使得学生在探究的过程中取得更多的收获。并且提问的时候教师先要对全班学生进行观察，用鼓励的眼神与更多的学生进行对视，眼神是心灵的窗口教师积极的视觉引导可以为学生带来被关注的感觉，满足学生个人精神世界的发展有助于提升他们个人的学习积极性。比如，在进行与图形有关知识点教学的时候，教师引导学生想像生活中各种各样的图形，让他们依据自身的知识储备对图形的特点进行解析，提高学生自主学习能力的同时为他们创设更多展示自己的机会，让学生更好地沉浸于初中数学知识的学习当中。另外，课下的时候教师也要积极的与学生进行沟通，了解他们对知识点的掌握情况，每节课依据不同的教学内容为学生布置课后的生活实践，带动学生把所学知识点应用于实际的生活当中，帮助学生更好地了解知识点的内涵，让学生做到厚积薄发为他们创新能力的发展作出积极的推动。
三、及时发现并注意保护学生的好奇心，不断激发学生的积极性和主动性
初中学生都处于花季雨季的年龄，处于可塑性非常强的时期；他们的好奇心和求知欲非常强烈。虽然有时候他们的问题略显幼稚甚至可笑，但是教师绝不能嘲笑他们，损伤他们的自尊心，而是要鼓励学生积极思考，提出自己的见解，这正是培养学生思维能力的绝佳时机，因此，教师要采取措施保护学生的想法并引导他们继续探索、深入思考，发现问题背后的本质。以冀教版初中数学教材为例，在讲“多边形的内角和”这一问题时，教师可以引导学生任意地画出他们所能想到的各种多边形；然后告訴他们：“不管你画的多边形是什么样的，只要告诉我它有几条边，我就能知道它的内角和。不信可以挑战一下。”这时，学生的兴趣很快就被激发起来。由于他们不知道多边形的边数和三角形内角和的关系，所以就会很积极地思考其中的奥妙。有的学生就会想到：“老师是怎么算的呢？会不会有什么公式？”然后动手的欲望和思考的本能就被彻底地激活了。之后，教师可以根据学生思考的结果给予适时的引导，不断开阔学生的思维，培养学生的创新精神。
在初中数学教学过程中对于学生创新能力的培养是十分重要的，是学生能够学习并进行理解和思考的能力培养，是学以致用的更高境界。在教学过程中，教师要做到主观上坚持与时俱进，拥有创新的教学理念，结合创新的教学方法并客观上营造创新的氛围，激发学生的创新兴趣，并进行学生的创新性思维的培养，从主客观上全面促进初中数学中学生创新能力和创新思维的培养。
参考文献：
[1]陈敬新，《浅析中学数学教学中学生创新能力的培养》[J]，《中国科技教育（理论版）》，2012.9
[2]蔡振强，《中学数学教学中如何培养学生的创新能力》[J]，《科技信息》，2011.4
[3]李红勤、何一农，《中学数学教学培养学生创新能力的方法》[J]，《南阳师范学院学报（自然科学版）》2002.6
关键词：初中数学；创新能力
数学是一门与生活息息相关的学科，是学生参与其他学科学习的基础。当前初中教学过程中，很多教师采用的依旧是较为传统的填鸭式的教学方式，一定程度上降低了学生参与知识探究的积极性。初中生处于身心发展的关键时期，教师积极的引导可以帮助他们树立更加积极的人生价值观，养成良好的学习习惯，因此教师要对自身教学方式进行探究，挖掘每一个学生的潜力，带动他们不断的挑战自己，从而更好的培养学生的创新能力，加速他们的发展进程。
一、设适宜的教学情境，激活创新意识
创设恰当的教学情境，能激活创新意识。首先，教师要创设问题情境，透过问题激发学生探索数学理论与解题思路的本质。问题情境创设是数学教学中的一种普遍策略。要注意创设问题情境要小而具体、启发性、难度大，且教材内容相对一致，例如：根据代数式教学的多媒体展示：1.m的3与5的和可以表示为（）；小华用a元买了b本练习本，每本练习本（）元；边长为xcm的正方形的周长是（）cm，面积是（）cm2。然后组织学生交流，引导学生观察。其次，教师要创造生活情境。数学来源于生活，在生活情境之中完成数学活动，学生更有兴趣，学习能力也能够逐步提升。另外，教师要组织多学科融合的教学情境，例如：函数教学时，教师创设了特别有趣味性的语数融合的情境内容，教师提出问题“我们班的同学都很会运用成语，那么请大家例举出一些描述事物上升趋势和下降趋势的成语？学生踊跃回答：蒸蒸日上、每况愈下……由此引出新的课程内容，学生的记忆更为深刻，也能够很快地将学生的注意力吸引过来。第三、教师应创建“梯形”问题情境。从简单到复杂，培养能力的关键和难点的知识。例如：教学乘方的数学知识，教师通过多媒体展示“拉面”的动态图片，然后提出阶梯型的问题：①学生自己画出拉面图。②猜猜一共几次拉了多少根面？③学生用线代替做拉面模拟活动，然后搞清楚3扣相当于几个2相乘？小组讨论拉扣n次，相当于几个2相乘，并全班交流。
二、增强师生互动，完善学生创新意识
初中生心中对教师存在着一定的畏惧心理，使得课堂上学生的行为意识较为紧张，遇到问题不敢提，导致实际的学习过程中学生的问题越来越多，对他们数学学习造成了一定的影响。针对于这一问题教师要对自身的教学方式进行研究，加强与学生之间的互动。深入的了解学生学习中遇到的问题，进行针对性的教学带动学生更快的走出误区，取得更多的收获。而初中数学课堂中最为普遍的师生互动方式即为课堂上的提问，以往教师都会把回答问题的机会给积极变现自己的学生，而这种提问的方式导致课堂两极化发展非常的严重，不利于全班学生的成长。问题可以帮助学生集中自身的注意力，为他们接下来的学习找明方向。因此教师要重视提问的过程，对自己所要教学的知识点进行深入的研究，挖掘其中具有探究价值的内容布置给学生，带动学生更好的开动自己的大脑，让他们投入更多的精力到问题的探究当中，使得学生在探究的过程中取得更多的收获。并且提问的时候教师先要对全班学生进行观察，用鼓励的眼神与更多的学生进行对视，眼神是心灵的窗口教师积极的视觉引导可以为学生带来被关注的感觉，满足学生个人精神世界的发展有助于提升他们个人的学习积极性。比如，在进行与图形有关知识点教学的时候，教师引导学生想像生活中各种各样的图形，让他们依据自身的知识储备对图形的特点进行解析，提高学生自主学习能力的同时为他们创设更多展示自己的机会，让学生更好地沉浸于初中数学知识的学习当中。另外，课下的时候教师也要积极的与学生进行沟通，了解他们对知识点的掌握情况，每节课依据不同的教学内容为学生布置课后的生活实践，带动学生把所学知识点应用于实际的生活当中，帮助学生更好地了解知识点的内涵，让学生做到厚积薄发为他们创新能力的发展作出积极的推动。
三、及时发现并注意保护学生的好奇心，不断激发学生的积极性和主动性
初中学生都处于花季雨季的年龄，处于可塑性非常强的时期；他们的好奇心和求知欲非常强烈。虽然有时候他们的问题略显幼稚甚至可笑，但是教师绝不能嘲笑他们，损伤他们的自尊心，而是要鼓励学生积极思考，提出自己的见解，这正是培养学生思维能力的绝佳时机，因此，教师要采取措施保护学生的想法并引导他们继续探索、深入思考，发现问题背后的本质。以冀教版初中数学教材为例，在讲“多边形的内角和”这一问题时，教师可以引导学生任意地画出他们所能想到的各种多边形；然后告訴他们：“不管你画的多边形是什么样的，只要告诉我它有几条边，我就能知道它的内角和。不信可以挑战一下。”这时，学生的兴趣很快就被激发起来。由于他们不知道多边形的边数和三角形内角和的关系，所以就会很积极地思考其中的奥妙。有的学生就会想到：“老师是怎么算的呢？会不会有什么公式？”然后动手的欲望和思考的本能就被彻底地激活了。之后，教师可以根据学生思考的结果给予适时的引导，不断开阔学生的思维，培养学生的创新精神。
在初中数学教学过程中对于学生创新能力的培养是十分重要的，是学生能够学习并进行理解和思考的能力培养，是学以致用的更高境界。在教学过程中，教师要做到主观上坚持与时俱进，拥有创新的教学理念，结合创新的教学方法并客观上营造创新的氛围，激发学生的创新兴趣，并进行学生的创新性思维的培养，从主客观上全面促进初中数学中学生创新能力和创新思维的培养。
参考文献：
[1]陈敬新，《浅析中学数学教学中学生创新能力的培养》[J]，《中国科技教育（理论版）》，2012.9
[2]蔡振强，《中学数学教学中如何培养学生的创新能力》[J]，《科技信息》，2011.4
[3]李红勤、何一农，《中学数学教学培养学生创新能力的方法》[J]，《南阳师范学院学报（自然科学版）》2002.6