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摘要：语文是教育系统中最为关键的构成部分，小学语文的学习对于同学们各个方面技能的培养和提升有着至关重要的作用。针对于小学语文来讲，写作教学是其中最为关键的教学内容，不仅能够反映出同学们汉语知识累积以及表达水平的高低，同样也能培养和锻炼同学们的写作技能以及综合素质。全文着重探讨了小学语文作文教学中的问题以及相应的解决策略，仅供参考。
关键词：小学语文;写作能力;培养;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-330
在小学阶段，由于小学生是学习语言的关键时期，对于汉语词汇的累积有一定的局限性，而写作教学在本国的小学教育中处于成长的初期阶段，同学们很难将学习到的理论知识运用到实际生活中，以及对于自身的情感变化并不是很清楚，很难运用文字进行描述。
一、小学语文作文教学的问题分析
（一）在作文教学中学生缺乏足够的阅读量
老师在进行小学语文写作的教授过程中，由于小学生的生理、心理成长并不成熟，对于自身拥有的语文理论知识累积的并不是很多，以及对于生活缺乏大量的实践经验，所以很容易使得同学们的写作水平受到不利的影响。针对于写作教学来讲，阅读是同学们累积写作素材的关键方法和手段，同学们能够通过语文阅读对各种知识以及写作方法有着深入的了解和感悟，同样也是写作的前提。现如今，语文这门课程的讲授并不能激发同学们对于语文阅读的兴趣和热情，因此同学们就很难形成优质的学习习惯。对于语文阅读的不注重，以及匮乏的课外阅读量，都会导致同学们的写作素材积累的不够。
（二）语文教师忽略了对学生情感的教育
老师在进行小学语文写作教学的过程中，须要对同学们实际的学习情况有着一定的了解，只有当同学们能够将自身的真情实感融入到写作的过程中，才能写出较好的文章。但是在实际的小学语文写作教授中，大部分的语文老师并不重视同学们真情实感的培养，过于注重同学们写作方式和技巧的学习，要求同学们持续不断的进行学习，对于同学们的情感表达方面并没有正确的启发，进而就使得同学们在写作时过分侧重于写作方式和技巧的运用，对于同学们写作水平的提升起到了严重的阻碍作用。
二、小学语文写作能力培养策略
（一）营造写作情境，激发学生写作想象力
针对于小学生来讲，由于小学生涉世未深，对于任何事物都有着极强的好奇心以及想象力，同学们经常会运用自身的想象力去描述生活中或是学习上遇到的现象，进而能够感受到在实际生活中未能感受到的事和物，继而能够让同学们感受到较大的满足感。例如：在一年一度的圣诞节来临之际，老师就可以运用多媒体技术为同学们展现一些关于圣诞节的图片、视频或是动画等，给同学们布置相应的教学任务，让同学们根据“圣诞节的礼物”为题目，通过运用想象力让同学们写出自己的梦。同学们通过老师播放的视频，可以对于圣诞节有一个进一步的认识和了解，同时老师也可以引導同学们在家通过互联网进行搜索、查资料，加深同学们对于圣诞节的认识，不仅可以使得同学们的想象力得到保护和延伸，同样也能使得同学们的写作技能得到相应的提高。
（二）培养学生的写作兴趣
针对于小学生来讲，由于小学生对于学习并不没有较高的自控能力，因此学习知识就只是依赖于同学们对于这门课程的兴趣。所以，为了提升同学们的语文写作技能，不再被动的学习写作方法和技巧，针对于此，小学语文老师就需要引导并激发同学们对于语文写作的兴趣和积极性，从根本上解决同学们不知道该怎样写作文的问题。例如：老师可以让同学们阅读与作文相关的古诗词、名人名言以及相应的小故事，通过品味和感受古诗词、小故事当中的情感变化，让同学们能够不知不觉的将古诗词运用到写作当中，使得写出的作文具有较高的语言魅力。
（三）注重写作素材的积累
写作是同学们对于汉语词汇量的理解、运用以及加工，能够充分体现出同学们综合能力的运用，在小学语文写作的教学过程中，老师要培养同学们累积语文素材的习惯，能够让同学们对于语文知识的累积有着较高的重视程度，不管是汉语词语的累积，还是优质语文段落的累积，都需要引起同学们的重视。与此同时，老师需要转变自身的教学观念，需要加强同学们汉语词语的学习以及掌握，让同学们能够做到学会读、写以及使用，引导同学们能够在写作中将优美的段落运用上去。以及小学语文老师需要使得同学们在累积语文素材的基础之上，加强对于优美词语以及段落的朗读、背诵，相应的提升同学们的写作方式和技巧，将两者有效的融合在一起，进而提升同学们的写作水平和写作质量。
三、结束语
言而总之，为了使得同学们的写作水平有着最大程度的提升，就需要小学语文老师重视同学们写作兴趣的培养，引导同学们积极的思考和领悟，继而才能培养和提升同学们的写作技能和写作水平，为同学们语文核心素养的培养打下扎实的基础。
参考文献
[1]拉珍，旦增朗杰，吉布，次仁平措，次多.核心素养下小学语文写作指导策略探究[J].考试周刊，2020（96）：31-32.
[2]顾晓琰.让读与写并蒂开花——浅谈小学语文读写结合教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：56.
[3]李艳.浅析提高农村小学中高年级语文阅读和写作教学效率的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：141-142.
关键词：小学语文;写作能力;培养;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-330
在小学阶段，由于小学生是学习语言的关键时期，对于汉语词汇的累积有一定的局限性，而写作教学在本国的小学教育中处于成长的初期阶段，同学们很难将学习到的理论知识运用到实际生活中，以及对于自身的情感变化并不是很清楚，很难运用文字进行描述。
一、小学语文作文教学的问题分析
（一）在作文教学中学生缺乏足够的阅读量
老师在进行小学语文写作的教授过程中，由于小学生的生理、心理成长并不成熟，对于自身拥有的语文理论知识累积的并不是很多，以及对于生活缺乏大量的实践经验，所以很容易使得同学们的写作水平受到不利的影响。针对于写作教学来讲，阅读是同学们累积写作素材的关键方法和手段，同学们能够通过语文阅读对各种知识以及写作方法有着深入的了解和感悟，同样也是写作的前提。现如今，语文这门课程的讲授并不能激发同学们对于语文阅读的兴趣和热情，因此同学们就很难形成优质的学习习惯。对于语文阅读的不注重，以及匮乏的课外阅读量，都会导致同学们的写作素材积累的不够。
（二）语文教师忽略了对学生情感的教育
老师在进行小学语文写作教学的过程中，须要对同学们实际的学习情况有着一定的了解，只有当同学们能够将自身的真情实感融入到写作的过程中，才能写出较好的文章。但是在实际的小学语文写作教授中，大部分的语文老师并不重视同学们真情实感的培养，过于注重同学们写作方式和技巧的学习，要求同学们持续不断的进行学习，对于同学们的情感表达方面并没有正确的启发，进而就使得同学们在写作时过分侧重于写作方式和技巧的运用，对于同学们写作水平的提升起到了严重的阻碍作用。
二、小学语文写作能力培养策略
（一）营造写作情境，激发学生写作想象力
针对于小学生来讲，由于小学生涉世未深，对于任何事物都有着极强的好奇心以及想象力，同学们经常会运用自身的想象力去描述生活中或是学习上遇到的现象，进而能够感受到在实际生活中未能感受到的事和物，继而能够让同学们感受到较大的满足感。例如：在一年一度的圣诞节来临之际，老师就可以运用多媒体技术为同学们展现一些关于圣诞节的图片、视频或是动画等，给同学们布置相应的教学任务，让同学们根据“圣诞节的礼物”为题目，通过运用想象力让同学们写出自己的梦。同学们通过老师播放的视频，可以对于圣诞节有一个进一步的认识和了解，同时老师也可以引導同学们在家通过互联网进行搜索、查资料，加深同学们对于圣诞节的认识，不仅可以使得同学们的想象力得到保护和延伸，同样也能使得同学们的写作技能得到相应的提高。
（二）培养学生的写作兴趣
针对于小学生来讲，由于小学生对于学习并不没有较高的自控能力，因此学习知识就只是依赖于同学们对于这门课程的兴趣。所以，为了提升同学们的语文写作技能，不再被动的学习写作方法和技巧，针对于此，小学语文老师就需要引导并激发同学们对于语文写作的兴趣和积极性，从根本上解决同学们不知道该怎样写作文的问题。例如：老师可以让同学们阅读与作文相关的古诗词、名人名言以及相应的小故事，通过品味和感受古诗词、小故事当中的情感变化，让同学们能够不知不觉的将古诗词运用到写作当中，使得写出的作文具有较高的语言魅力。
（三）注重写作素材的积累
写作是同学们对于汉语词汇量的理解、运用以及加工，能够充分体现出同学们综合能力的运用，在小学语文写作的教学过程中，老师要培养同学们累积语文素材的习惯，能够让同学们对于语文知识的累积有着较高的重视程度，不管是汉语词语的累积，还是优质语文段落的累积，都需要引起同学们的重视。与此同时，老师需要转变自身的教学观念，需要加强同学们汉语词语的学习以及掌握，让同学们能够做到学会读、写以及使用，引导同学们能够在写作中将优美的段落运用上去。以及小学语文老师需要使得同学们在累积语文素材的基础之上，加强对于优美词语以及段落的朗读、背诵，相应的提升同学们的写作方式和技巧，将两者有效的融合在一起，进而提升同学们的写作水平和写作质量。
三、结束语
言而总之，为了使得同学们的写作水平有着最大程度的提升，就需要小学语文老师重视同学们写作兴趣的培养，引导同学们积极的思考和领悟，继而才能培养和提升同学们的写作技能和写作水平，为同学们语文核心素养的培养打下扎实的基础。
参考文献
[1]拉珍，旦增朗杰，吉布，次仁平措，次多.核心素养下小学语文写作指导策略探究[J].考试周刊，2020（96）：31-32.
[2]顾晓琰.让读与写并蒂开花——浅谈小学语文读写结合教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：56.
[3]李艳.浅析提高农村小学中高年级语文阅读和写作教学效率的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：141-142.