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【摘 要】口语教学是小学英语教学的重点和难点内容，其对小学生英语语言的启蒙教育发挥着重要的作用和职能，但是由于小学生的英语基础比较薄弱，一些教师的教学方式相对落后，导致口语教学在英语课堂上的地位相对较弱，精彩程度相对有限。对此，英语教师要从学生的兴趣和信心入手，活用英语教材，增加口语实践教学活动，让口语教学真正绽放光彩。
【关键词】小学英语；口语教学；教学方法；精彩课堂
在传统的小学英语教学中，英语教学主要是强调英语知识的传授，所以对口语能力的培养相对忽视，在成绩考核中也很少会将口语纳入到考核体系当中，加上小学生的英语基础比较薄弱，造成小学生的英语口语素质严重滞后。鉴于此，英语教师不仅要提高对口语教学的重视程度，更要提高英语教学的精彩程度，帮助学生树立英语口语学习的积极情感，这样才能调动学生开口说英语的积极性，养成良好的口语学习习惯，对小学生的口语素质和能力进行有针对性的培养。
一、塑造开口说英语的自信心
小学阶段是培养学生英语综合素质的关键性阶段，但正所谓“千里之行始于足下”，小学生的英语学习，重点是要进行英语基础知识的积累、学习情感的培养、学习习惯的养成。尤其是在英语学习自信的培养上，学生只有对英语口語表达具备了自信心，才会更加积极、主动、频繁的开展英语口语对话。当学生对“说英语”形成一定的心理认知和自信之后，对于英语的音标、词汇、句型等表达会更加流畅，克服英语口语学习上的胆怯感、陌生感，不再害怕自己说不好，或者遭到教师与同学的嘲笑。因此，英语教师在课堂教学活动中，要重视对于学生英语学习自信心的塑造和培养，尤其是在对学生在英语课堂上的口语表达情况和行为表现，英语教师应该进行积极的鼓励和表扬，多创设一些英语对话情境，如在“自我介绍”的教学环节，教师可以提问学生 “What's your name？”当学生回答“My name is ……”后，教师要对学生在回答时的表现进行科学点评和有效激励，多使用赞许性的微笑和评价语，让学生在教师的肯定和激励下逐渐提升英语口语学习的自信心。
二、激发学生英语口语学习兴趣
在传统的小学英语课堂上，教师的教学容易忽略学生的主体地位，对学生口语学习与训练时的情绪、态度缺乏有效关注，有的学生甚至只是进行机械性的英语诵读，英语口语素质很难得到有效培养。为了让口语教学在小学英语课堂上绽放光彩，英语教师要要增强口语课堂的趣味性，这样可以激发学生对英语口语学习的内在动力，参与到更多的口语学习互动中去。在具体的教学过程中，教师增强口语教学趣味性的方式有很多，如小组互动教学、角色扮演教学、游戏导入等，都能够很好的贴近小学生的英语口语学习心理，让学生在英语口语课堂上收获成功与快乐。例如，在英语词汇的口语教学中，英语教师就可以创设“画一画，猜一猜”的小组游戏活动，或者全体同学参与“单词接龙”的游戏活动，教师在组织和实施游戏活动的过程中，可以密切观察学生的口语发音情况，以及句型运用是否熟练，对于发现的问题可以及时纠正，这样能够有效纠正学生在英语口语学习中的心理障碍和思维障碍，实现更加高效的学习。再如，在“My family”的教学中，在对传统的英语课文诵读进行创新时，英语教师可以先对学生进行合理分组，然后让学生分别扮演课文中的角色，可以根据原文进行角色扮演，也可以结合学生的实际情况进行适当改变，这样学生的口语学习与互动会更加有效。
三、举行英语实践活动，让学生学以致用
小学生英语口语表达能力的提升并非一朝一夕之功，所以需要经历一个长期慢慢培养的过程，更多的时候也需要学生加强自主学习与训练。对此，英语教师可以通过英语实践活动的教学，让学生结合现实生活多说英语、多用英语，在不断的听、说、读、写中实现英语表达能力的不断提升。一方面，英语教师可以通过“英语角”活动，给学生一个在课下利用英语进行互动交流的平台，增加开口“说英语”的频率，让学生在实践中感知英语学习的价值与魅力；另一方面，英语教师可以在教学中导入一些英语电影、英语动画、英语歌曲的片段，举行“英语小配音”口语实践活动，小学生可以踊跃报名，选取自己喜欢的内容，通过多媒体进行现场配音，同时教师也可以参与其中，做到“寓教于乐”，其英语口语教学效果将会事半功倍。此外，英语教师还可以针对教学内容和目标，开展英语话剧、英语演讲、讲英语故事和笑话等实践活动，学生的参与兴趣与热情通常会比较高，对学生英语口语素质的培养也是非常有利的。
四、结语
总之，小学英语教学需要提高对口语教学的重视程度，在提高学生口语自信与学习兴趣的基础上，英语教师要增强课堂授课的灵活性，多组织一些口语学习的实践活动，给学生更多开口“说英语”的机会，让学生逐渐克服英语口语表达的心理障碍、思维障碍，养成良好的英语口语学习思维和思维习惯，为英语口语表达能力、交际能力的培养奠定一个良好的基础。
参考文献：
[1]小学英语口语教学分析及提高策略[J].张红玉.戏剧之家.2017（03）.
[2]培养兴趣，提高口语交际能力——以永州市小学英语课堂为例[J].汪琼，黄文.湖南科技学院学报.2016（08）.
[3]让课堂回归本真——对小学英语课堂片断的思考[J].王晓怡.群文天地.2012（20）.
[4]有效实现小学英语课堂互动策略浅析[J].周娜.中国校外教育.2017（21）.
[5]教材重组与整合，打造高效小学英语课堂[J].苏亚琴.文化创新比较研究.2017（11）.
【关键词】小学英语；口语教学；教学方法；精彩课堂
在传统的小学英语教学中，英语教学主要是强调英语知识的传授，所以对口语能力的培养相对忽视，在成绩考核中也很少会将口语纳入到考核体系当中，加上小学生的英语基础比较薄弱，造成小学生的英语口语素质严重滞后。鉴于此，英语教师不仅要提高对口语教学的重视程度，更要提高英语教学的精彩程度，帮助学生树立英语口语学习的积极情感，这样才能调动学生开口说英语的积极性，养成良好的口语学习习惯，对小学生的口语素质和能力进行有针对性的培养。
一、塑造开口说英语的自信心
小学阶段是培养学生英语综合素质的关键性阶段，但正所谓“千里之行始于足下”，小学生的英语学习，重点是要进行英语基础知识的积累、学习情感的培养、学习习惯的养成。尤其是在英语学习自信的培养上，学生只有对英语口語表达具备了自信心，才会更加积极、主动、频繁的开展英语口语对话。当学生对“说英语”形成一定的心理认知和自信之后，对于英语的音标、词汇、句型等表达会更加流畅，克服英语口语学习上的胆怯感、陌生感，不再害怕自己说不好，或者遭到教师与同学的嘲笑。因此，英语教师在课堂教学活动中，要重视对于学生英语学习自信心的塑造和培养，尤其是在对学生在英语课堂上的口语表达情况和行为表现，英语教师应该进行积极的鼓励和表扬，多创设一些英语对话情境，如在“自我介绍”的教学环节，教师可以提问学生 “What's your name？”当学生回答“My name is ……”后，教师要对学生在回答时的表现进行科学点评和有效激励，多使用赞许性的微笑和评价语，让学生在教师的肯定和激励下逐渐提升英语口语学习的自信心。
二、激发学生英语口语学习兴趣
在传统的小学英语课堂上，教师的教学容易忽略学生的主体地位，对学生口语学习与训练时的情绪、态度缺乏有效关注，有的学生甚至只是进行机械性的英语诵读，英语口语素质很难得到有效培养。为了让口语教学在小学英语课堂上绽放光彩，英语教师要要增强口语课堂的趣味性，这样可以激发学生对英语口语学习的内在动力，参与到更多的口语学习互动中去。在具体的教学过程中，教师增强口语教学趣味性的方式有很多，如小组互动教学、角色扮演教学、游戏导入等，都能够很好的贴近小学生的英语口语学习心理，让学生在英语口语课堂上收获成功与快乐。例如，在英语词汇的口语教学中，英语教师就可以创设“画一画，猜一猜”的小组游戏活动，或者全体同学参与“单词接龙”的游戏活动，教师在组织和实施游戏活动的过程中，可以密切观察学生的口语发音情况，以及句型运用是否熟练，对于发现的问题可以及时纠正，这样能够有效纠正学生在英语口语学习中的心理障碍和思维障碍，实现更加高效的学习。再如，在“My family”的教学中，在对传统的英语课文诵读进行创新时，英语教师可以先对学生进行合理分组，然后让学生分别扮演课文中的角色，可以根据原文进行角色扮演，也可以结合学生的实际情况进行适当改变，这样学生的口语学习与互动会更加有效。
三、举行英语实践活动，让学生学以致用
小学生英语口语表达能力的提升并非一朝一夕之功，所以需要经历一个长期慢慢培养的过程，更多的时候也需要学生加强自主学习与训练。对此，英语教师可以通过英语实践活动的教学，让学生结合现实生活多说英语、多用英语，在不断的听、说、读、写中实现英语表达能力的不断提升。一方面，英语教师可以通过“英语角”活动，给学生一个在课下利用英语进行互动交流的平台，增加开口“说英语”的频率，让学生在实践中感知英语学习的价值与魅力；另一方面，英语教师可以在教学中导入一些英语电影、英语动画、英语歌曲的片段，举行“英语小配音”口语实践活动，小学生可以踊跃报名，选取自己喜欢的内容，通过多媒体进行现场配音，同时教师也可以参与其中，做到“寓教于乐”，其英语口语教学效果将会事半功倍。此外，英语教师还可以针对教学内容和目标，开展英语话剧、英语演讲、讲英语故事和笑话等实践活动，学生的参与兴趣与热情通常会比较高，对学生英语口语素质的培养也是非常有利的。
四、结语
总之，小学英语教学需要提高对口语教学的重视程度，在提高学生口语自信与学习兴趣的基础上，英语教师要增强课堂授课的灵活性，多组织一些口语学习的实践活动，给学生更多开口“说英语”的机会，让学生逐渐克服英语口语表达的心理障碍、思维障碍，养成良好的英语口语学习思维和思维习惯，为英语口语表达能力、交际能力的培养奠定一个良好的基础。
参考文献：
[1]小学英语口语教学分析及提高策略[J].张红玉.戏剧之家.2017（03）.
[2]培养兴趣，提高口语交际能力——以永州市小学英语课堂为例[J].汪琼，黄文.湖南科技学院学报.2016（08）.
[3]让课堂回归本真——对小学英语课堂片断的思考[J].王晓怡.群文天地.2012（20）.
[4]有效实现小学英语课堂互动策略浅析[J].周娜.中国校外教育.2017（21）.
[5]教材重组与整合，打造高效小学英语课堂[J].苏亚琴.文化创新比较研究.2017（11）.