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近几年来中考英语试题不仅加大了写作分值，而且写作亦从控制性一半控制性过渡到较灵活的自由创作。这既是对英语课程标准要求的体现，也是中考题注重能力检测这一命题原则的体现。
根据新教材要求，培养学生初步运用英语写作的能力，是英语教学的总目标之一。近年来，老师和学生在此方面花费了大量的时间和精力，但是效果不佳，学生写作能力远没有达到应有的水平，出现了“学生见英语写作就犯难，老师改写作就头疼”的现象，甚至经常发现学生在写作题中出现空白。这一现状与我们的培养目标相差甚远。因此，提高学生的英语写作能力势在必行。只要勤奋学习英语语言，勤于英文写作实践，人人都能在规定的时间内按要求写出优秀的英文短文。作为英语老师，我认为应从以下几个方面指导学生，进行教学实践。
一、挖掘“课本”潜力，提高写作能力
1.丰富的词汇，是写作的前提
要写好作文，首先要从词汇入手。让学生在课后复习当天所学的单词，弄清楚词性、词义和用法等是很有必要的。在学习新的词汇前把已学过的词汇再复习一遍，达到熟练记忆的效果。词汇积累越多，学生所掌握的词汇就越丰富。在写作的时候，学生的选择余地就越大，写起来就会得心应手。
2.背诵课文，积累写作材料
古人云：为文之道，在于厚积而薄发。学生只有背诵大量的美文，实现“量”的积累，才能充分地汲取英语文章的精华，得到西方文化的滋润，从而丰富自己的语言。Go for it ！教材内容非常贴近学生的日常生活，涉及到了许多学生感兴趣的话题，其中每单元的Section B 3a给我们提供了很好的范文，易于学生理解和吸收。学生通过背诵来体会英语的精妙之处，然后把它融入头脑内化为自己的语言。因此，平时课堂教学中应注重语言呈现，鼓励和指导学生多读、多背，坚持不懈，熟能生巧。另外，堂练或周末再根据课本内容安排一次小练笔，针对性强，时效性高，易仿写，学生可以自如地运用新语句表达自己想表达的思想，体验成功的喜悦。
二、引导学生广泛阅读，拓宽学生的知识面
英语精读是必要的，泛读也是不可缺少的，英文文章很多，学生在老师的指导下阅读效果更好。
1.在老师的指导下，学生挑选适合自己阅读的文章。文章太易，不利于知识的提高，文章太难会挫伤学生阅读英语的积极性。难易适中的文章指生词率不超过10%的文章。通过上下文及构词法，学生可判断出生词的意思。
2.教会学生阅读方法。在课外阅读中，遇到不认识的词是很正常的。词典是学生身边最近的老师。学生一定要养成勤于用词典的习惯。一篇文章出现少量的生词，学生乐于查阅词典；若生词太多，则容易出现厌烦心理。习惯和能力在英语学习过程中会起很大的作用。学生不可能一遇到生词就去问老师，教师不可能永远在你身边，老师也并不是万事通。教师应引导学生长期坚持课外阅读，丰富学生的英语知识。随着形势的发展，英语考试越来越注重能力方面的考查。只通过精读课本中的几篇文章，学生的能力是培养不起来的。只有学生在浩瀚的英语海洋中遨游，才会获得英语运用的能力。
三、参考范文，借鉴写作方法
几乎每份试题后面都会有一个写作题。在学生写作实践后，老师把自己的作文写在黑板上或用屏幕放映出来，让学生跟自己的作文进行比较，借鉴老师的写作方法和技巧。请看下面的作文题目及要求:以Newspaper为题写一篇短文，词数80-100。
提示：1.报纸给我们提供国内外发生的大事。
2.党的政策，政府的计划，人民的需要都可以从报纸上读到。
3.当今的报纸不仅报道国内外新闻；了解天气情况可以读报；了解上演什么电影、剧目、音乐会、售什么书都可以读报。
中学生英语辅导报上有影印英语作文讲评，那是帮助学生写作的极好的栏目。那上面原文中出现的错误往往是学生容易出现的错误和经常出现的错误。绿色的修改，讲清了修改的理由。学生通过阅读逐渐减少和避免自己在写作中的错误，甚至可以自己改正错误，提高写作水平。
四、采用灵活多样的评改方式，保持写作热情
1.简化作文评阅，正面鼓励学生。有些老师在批改学生作文的时候，往往挑学生的病句大改特改，一篇文章最后被改的面目全非，不仅自己累，而且学生也会大失信心。因此，教师必须改变批改作文的方式，要留意挑出学生在意思和结构表达上都正确的句子，对写得好的句子可以画笑脸鼓励，使学生每次写作都有成功的体验。老师不必对错句详细批改，更不要把错句当典型在课堂上批评、讽刺学生，以免学生产生自卑、畏难情绪，同时也能减轻教师批改作文的重负。
2.组织学生“生———生”互评，取长补短。教师要不定期组织学生互相批改作文，通常以四人一小组为宜。老师先给学生范文，待学生熟悉范文后，对照范文，让学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，允许批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再改正。若有争议的问题，可當场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。然后，学生以自己的好句为基础，分别吸取范文和其他同学的精华部分，修改自己的作文。最后，各组派代表交流自己修改后的作文，老师再做点评，引导写作策略和技巧。这样，既能促进学生相互学习、取长补短，又能大大提高写作的效果。
总之，英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，但这种能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。每个学生要根据自己实际情况，按照本文讲述的方法去做，坚持不懈、持之以恒，一定会有所收获。
（作者单位：江苏溧阳市余桥实验学校）
根据新教材要求，培养学生初步运用英语写作的能力，是英语教学的总目标之一。近年来，老师和学生在此方面花费了大量的时间和精力，但是效果不佳，学生写作能力远没有达到应有的水平，出现了“学生见英语写作就犯难，老师改写作就头疼”的现象，甚至经常发现学生在写作题中出现空白。这一现状与我们的培养目标相差甚远。因此，提高学生的英语写作能力势在必行。只要勤奋学习英语语言，勤于英文写作实践，人人都能在规定的时间内按要求写出优秀的英文短文。作为英语老师，我认为应从以下几个方面指导学生，进行教学实践。
一、挖掘“课本”潜力，提高写作能力
1.丰富的词汇，是写作的前提
要写好作文，首先要从词汇入手。让学生在课后复习当天所学的单词，弄清楚词性、词义和用法等是很有必要的。在学习新的词汇前把已学过的词汇再复习一遍，达到熟练记忆的效果。词汇积累越多，学生所掌握的词汇就越丰富。在写作的时候，学生的选择余地就越大，写起来就会得心应手。
2.背诵课文，积累写作材料
古人云：为文之道，在于厚积而薄发。学生只有背诵大量的美文，实现“量”的积累，才能充分地汲取英语文章的精华，得到西方文化的滋润，从而丰富自己的语言。Go for it ！教材内容非常贴近学生的日常生活，涉及到了许多学生感兴趣的话题，其中每单元的Section B 3a给我们提供了很好的范文，易于学生理解和吸收。学生通过背诵来体会英语的精妙之处，然后把它融入头脑内化为自己的语言。因此，平时课堂教学中应注重语言呈现，鼓励和指导学生多读、多背，坚持不懈，熟能生巧。另外，堂练或周末再根据课本内容安排一次小练笔，针对性强，时效性高，易仿写，学生可以自如地运用新语句表达自己想表达的思想，体验成功的喜悦。
二、引导学生广泛阅读，拓宽学生的知识面
英语精读是必要的，泛读也是不可缺少的，英文文章很多，学生在老师的指导下阅读效果更好。
1.在老师的指导下，学生挑选适合自己阅读的文章。文章太易，不利于知识的提高，文章太难会挫伤学生阅读英语的积极性。难易适中的文章指生词率不超过10%的文章。通过上下文及构词法，学生可判断出生词的意思。
2.教会学生阅读方法。在课外阅读中，遇到不认识的词是很正常的。词典是学生身边最近的老师。学生一定要养成勤于用词典的习惯。一篇文章出现少量的生词，学生乐于查阅词典；若生词太多，则容易出现厌烦心理。习惯和能力在英语学习过程中会起很大的作用。学生不可能一遇到生词就去问老师，教师不可能永远在你身边，老师也并不是万事通。教师应引导学生长期坚持课外阅读，丰富学生的英语知识。随着形势的发展，英语考试越来越注重能力方面的考查。只通过精读课本中的几篇文章，学生的能力是培养不起来的。只有学生在浩瀚的英语海洋中遨游，才会获得英语运用的能力。
三、参考范文，借鉴写作方法
几乎每份试题后面都会有一个写作题。在学生写作实践后，老师把自己的作文写在黑板上或用屏幕放映出来，让学生跟自己的作文进行比较，借鉴老师的写作方法和技巧。请看下面的作文题目及要求:以Newspaper为题写一篇短文，词数80-100。
提示：1.报纸给我们提供国内外发生的大事。
2.党的政策，政府的计划，人民的需要都可以从报纸上读到。
3.当今的报纸不仅报道国内外新闻；了解天气情况可以读报；了解上演什么电影、剧目、音乐会、售什么书都可以读报。
中学生英语辅导报上有影印英语作文讲评，那是帮助学生写作的极好的栏目。那上面原文中出现的错误往往是学生容易出现的错误和经常出现的错误。绿色的修改，讲清了修改的理由。学生通过阅读逐渐减少和避免自己在写作中的错误，甚至可以自己改正错误，提高写作水平。
四、采用灵活多样的评改方式，保持写作热情
1.简化作文评阅，正面鼓励学生。有些老师在批改学生作文的时候，往往挑学生的病句大改特改，一篇文章最后被改的面目全非，不仅自己累，而且学生也会大失信心。因此，教师必须改变批改作文的方式，要留意挑出学生在意思和结构表达上都正确的句子，对写得好的句子可以画笑脸鼓励，使学生每次写作都有成功的体验。老师不必对错句详细批改，更不要把错句当典型在课堂上批评、讽刺学生，以免学生产生自卑、畏难情绪，同时也能减轻教师批改作文的重负。
2.组织学生“生———生”互评，取长补短。教师要不定期组织学生互相批改作文，通常以四人一小组为宜。老师先给学生范文，待学生熟悉范文后，对照范文，让学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，允许批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再改正。若有争议的问题，可當场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。然后，学生以自己的好句为基础，分别吸取范文和其他同学的精华部分，修改自己的作文。最后，各组派代表交流自己修改后的作文，老师再做点评，引导写作策略和技巧。这样，既能促进学生相互学习、取长补短，又能大大提高写作的效果。
总之，英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，但这种能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。每个学生要根据自己实际情况，按照本文讲述的方法去做，坚持不懈、持之以恒，一定会有所收获。
（作者单位：江苏溧阳市余桥实验学校）