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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）07-000-02
摘要目前我国的高职体育专业“订单式”人才培养处于起步阶段；虽然人才培养模式虽然具有特色，但却难以兼顾岗位针对性和职业适应性。按 “订单式”才培养模式构建的能力目标和课程体系，能较好地兼顾岗位针对性和适应性，更好地适应当前就业和体育专业今后发展的需要，且能兼容当前各种不同的培养方式。
关键词高职体育专业订单式模式
一、高职“订单式”人才培养模式
（一）“订单式”培养的概念。“订单式培养”，就是根据企业生产岗位的需求，设置培养目标和教学计划，量体裁衣地培养人才。这种培养方式既解决了企业技能人才的短缺问题，又为学生发展提供了广阔的空间。培养一大批既有理论基础知识、又有实际动手能力的技能型人才。
（二）“订单式”人才培养模式的内涵。“订单式”人才培养，是指培养方的高职院校与用人方的企业（单位）针对人才市场需求共同制定培养计划，签订用人订单，并在教学师资、职业技术、办学条件等方面合作，通过工学交替的方式分别在学校和企业（单位）进行教学与实践，学生毕业后直接到用人单位上岗就业的一种校企合作人才培养模式。
（三）高职体育专业“订单式”人才培养模式的能力目标。要突出学生的专业技能训练和实际动手能力的培养，通过现代教育理念和教学方式，改革创新，培养高技能、高素质的应用型体育人才的职业教育理念。
二、高职体育专业“订单式”人才培养模式的定位
首先，全民健身急需体育专门人才；长期以来，人们总是把学校体育看成“校园体育”，把学生的活动限制在校园内。事实上，随着社会的发展和科技的进步，特别是我国《体育法》和《全民健身计划纲要》的颁布实施，学校体育已突破了学校的“空间界限”，与社会体育、家庭体育发生着广泛的联系，校园不再是学生强身健体，获得体育知识、技能的唯一场所。《全国健身计划纲要》的实施，关键在于抓好各级学校体育和社区体育活动的普及与推广，要把这项工作落到实处，必须培养大量合格的体育教师和社会体育指导员。其次，高科技社会需要培养更多的体育师资；工业化和信息化社会在逐渐改变着人们的生活方式，进而影响着人们的身体健康。营养过剩、运动不足、精神压力过大、酗酒吸烟等不良生活方式为诱因，导致肥胖、高血压、糖尿病等现代文明病不断产生，从而威胁着人类的健康，有资料显示，国民医疗支出在逐年增长，我国人民体质现状适宜高科技时代的发展需要，要改变这种状况，体育院校办学应强化社会化、未来化的发展方向，增强办学活力，更好地服务于本地区体育事业发展需要。体育院校人才培养仍应以体育师资和全民健身运动的组织、实施者为重点。
综上所述，高职体育专业人才培养目标地位为“具备系统地掌握体育教育的基本理论、基础知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力，能在中小学、幼儿园等从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作，并能在社区、企事业单位从事体育指导的高素质、高技能体育专门人才”。
三、“订单式”人才培养理论与课程体系构建
高职体育专业以培养体育应用型人才为重点，培养优秀的职业体育人才，并围绕群众体育、体育教育和体育产业链来开拓社会急需的体育专业方向，紧跟市场需求，逐步形成工学结合的“订单式”人才培养模式。
依据“订单式”人才培养理论的要求，毕业生在掌握体育专业基础知识的同时，能够熟练运用专项技能，胜任一定的工作岗位；依据高职体育专业“订单式”人才培养目标定位，毕业生应具备面向中小学校等的体育教学工作，还需具备在社区与企事业单位进行体育指导的能力。笔者依据本学院通过课程“六位一体”课程教学模式改革的取得的成果进行了划分，分成了两大模块：基本技能素质模块与综合素质模块，以两大模块为主干，以其他模块为分支的课程体系。
具体模块课程组成如下：（1）基本技能素质模块：篮球、健美操、体操、武术、跆拳道、排球、网球等；（2）综合素质模块：教育学、体育心理学、运动医学、运动解剖、中小学教学教法等；（3）专项技能素质模块：武术、健美操、跆拳道、篮球、羽毛球等；（4）公共基本素质模块：计算机、普通话、应用文写作、体育英语等。
课程模块设置既要增强毕业生对社会的适应性，又要加强毕业生就业岗位的针对性和专业实践性。因此，把课程分为基础必修课、专业必修课、选修课三大类。其实高职院校课程建设的关键在于增强学生的职业能力，目的也是增强学生的职业能力，应使职业工作过程与教学过程相结合，最终是学生、教师、企业三者均收益。
四、“订单式”人才培养模式实施的路径
（一）成立的专业建设委员会，集中企业的有实践经验的专家共同参与和指导培养计划的制订和修改，以使培养的学生规格满足企业需求。（二）通过与企业共同进行课程开发，制定科学的课程体系，要求学校必须通过平台让企业参与到课程建设中来，通过平台和企业联合進行课程开发和研究。（三）通过平台，与企业共同合作建设实训基地。第一，能够最大限度地实现仿真教学，使实践教学与管理实务无限接近，为零距离教学创造硬件条件。第二，校企合作共同建设的校内实训中心，除用于教学外还可以作为企业培训基地，为学校扩展生源的同时也为企业进行员工培训。双方的共建，一方面可以发挥各自优势，增强培训效果；另一方面能够节约双方经济资源，实现双赢。第三，通过搭建一个校外实训基地平台，将企业的岗位集中管理，由实训基地的建设合作企业或行业内其他企业提供岗位，实训基地对学生实习进行管理，可以将企业零散的岗位资源集中利用，满足学生实训要求。
总之，高职体育专业“订单式”人才培养的模式，还需诸如教材建设、师资建设等各个方面的配套措施。总之，遵循“订单式”人才培养的理念，优化课程设置，建立健全相关配套措施，一定会造就出既能及时就业又有长远发展前途的学生。
★基金项目：湖南省教育厅科学研究项目，编号：10C0228
参考文献：
[1]延霞.＂订单式＂人才培养实践中的问题与解决方法[J].职教管理.2008(6).
[2]甘宇红.校企互融＂订单式＂人才培养模式的探索与实践[J].教育与职业.2009(20).
[3] 管友桥.＂订单式＂人才培养模式的困境分析与对策研究[J].教育与职业.2009.12.
[4]胡莹,等.提高地质类专业订单式人才培养质量探析[J].青海大学学报.2008.10.
摘要目前我国的高职体育专业“订单式”人才培养处于起步阶段；虽然人才培养模式虽然具有特色，但却难以兼顾岗位针对性和职业适应性。按 “订单式”才培养模式构建的能力目标和课程体系，能较好地兼顾岗位针对性和适应性，更好地适应当前就业和体育专业今后发展的需要，且能兼容当前各种不同的培养方式。
关键词高职体育专业订单式模式
一、高职“订单式”人才培养模式
（一）“订单式”培养的概念。“订单式培养”，就是根据企业生产岗位的需求，设置培养目标和教学计划，量体裁衣地培养人才。这种培养方式既解决了企业技能人才的短缺问题，又为学生发展提供了广阔的空间。培养一大批既有理论基础知识、又有实际动手能力的技能型人才。
（二）“订单式”人才培养模式的内涵。“订单式”人才培养，是指培养方的高职院校与用人方的企业（单位）针对人才市场需求共同制定培养计划，签订用人订单，并在教学师资、职业技术、办学条件等方面合作，通过工学交替的方式分别在学校和企业（单位）进行教学与实践，学生毕业后直接到用人单位上岗就业的一种校企合作人才培养模式。
（三）高职体育专业“订单式”人才培养模式的能力目标。要突出学生的专业技能训练和实际动手能力的培养，通过现代教育理念和教学方式，改革创新，培养高技能、高素质的应用型体育人才的职业教育理念。
二、高职体育专业“订单式”人才培养模式的定位
首先，全民健身急需体育专门人才；长期以来，人们总是把学校体育看成“校园体育”，把学生的活动限制在校园内。事实上，随着社会的发展和科技的进步，特别是我国《体育法》和《全民健身计划纲要》的颁布实施，学校体育已突破了学校的“空间界限”，与社会体育、家庭体育发生着广泛的联系，校园不再是学生强身健体，获得体育知识、技能的唯一场所。《全国健身计划纲要》的实施，关键在于抓好各级学校体育和社区体育活动的普及与推广，要把这项工作落到实处，必须培养大量合格的体育教师和社会体育指导员。其次，高科技社会需要培养更多的体育师资；工业化和信息化社会在逐渐改变着人们的生活方式，进而影响着人们的身体健康。营养过剩、运动不足、精神压力过大、酗酒吸烟等不良生活方式为诱因，导致肥胖、高血压、糖尿病等现代文明病不断产生，从而威胁着人类的健康，有资料显示，国民医疗支出在逐年增长，我国人民体质现状适宜高科技时代的发展需要，要改变这种状况，体育院校办学应强化社会化、未来化的发展方向，增强办学活力，更好地服务于本地区体育事业发展需要。体育院校人才培养仍应以体育师资和全民健身运动的组织、实施者为重点。
综上所述，高职体育专业人才培养目标地位为“具备系统地掌握体育教育的基本理论、基础知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力，能在中小学、幼儿园等从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作，并能在社区、企事业单位从事体育指导的高素质、高技能体育专门人才”。
三、“订单式”人才培养理论与课程体系构建
高职体育专业以培养体育应用型人才为重点，培养优秀的职业体育人才，并围绕群众体育、体育教育和体育产业链来开拓社会急需的体育专业方向，紧跟市场需求，逐步形成工学结合的“订单式”人才培养模式。
依据“订单式”人才培养理论的要求，毕业生在掌握体育专业基础知识的同时，能够熟练运用专项技能，胜任一定的工作岗位；依据高职体育专业“订单式”人才培养目标定位，毕业生应具备面向中小学校等的体育教学工作，还需具备在社区与企事业单位进行体育指导的能力。笔者依据本学院通过课程“六位一体”课程教学模式改革的取得的成果进行了划分，分成了两大模块：基本技能素质模块与综合素质模块，以两大模块为主干，以其他模块为分支的课程体系。
具体模块课程组成如下：（1）基本技能素质模块：篮球、健美操、体操、武术、跆拳道、排球、网球等；（2）综合素质模块：教育学、体育心理学、运动医学、运动解剖、中小学教学教法等；（3）专项技能素质模块：武术、健美操、跆拳道、篮球、羽毛球等；（4）公共基本素质模块：计算机、普通话、应用文写作、体育英语等。
课程模块设置既要增强毕业生对社会的适应性，又要加强毕业生就业岗位的针对性和专业实践性。因此，把课程分为基础必修课、专业必修课、选修课三大类。其实高职院校课程建设的关键在于增强学生的职业能力，目的也是增强学生的职业能力，应使职业工作过程与教学过程相结合，最终是学生、教师、企业三者均收益。
四、“订单式”人才培养模式实施的路径
（一）成立的专业建设委员会，集中企业的有实践经验的专家共同参与和指导培养计划的制订和修改，以使培养的学生规格满足企业需求。（二）通过与企业共同进行课程开发，制定科学的课程体系，要求学校必须通过平台让企业参与到课程建设中来，通过平台和企业联合進行课程开发和研究。（三）通过平台，与企业共同合作建设实训基地。第一，能够最大限度地实现仿真教学，使实践教学与管理实务无限接近，为零距离教学创造硬件条件。第二，校企合作共同建设的校内实训中心，除用于教学外还可以作为企业培训基地，为学校扩展生源的同时也为企业进行员工培训。双方的共建，一方面可以发挥各自优势，增强培训效果；另一方面能够节约双方经济资源，实现双赢。第三，通过搭建一个校外实训基地平台，将企业的岗位集中管理，由实训基地的建设合作企业或行业内其他企业提供岗位，实训基地对学生实习进行管理，可以将企业零散的岗位资源集中利用，满足学生实训要求。
总之，高职体育专业“订单式”人才培养的模式，还需诸如教材建设、师资建设等各个方面的配套措施。总之，遵循“订单式”人才培养的理念，优化课程设置，建立健全相关配套措施，一定会造就出既能及时就业又有长远发展前途的学生。
★基金项目：湖南省教育厅科学研究项目，编号：10C0228
参考文献：
[1]延霞.＂订单式＂人才培养实践中的问题与解决方法[J].职教管理.2008(6).
[2]甘宇红.校企互融＂订单式＂人才培养模式的探索与实践[J].教育与职业.2009(20).
[3] 管友桥.＂订单式＂人才培养模式的困境分析与对策研究[J].教育与职业.2009.12.
[4]胡莹,等.提高地质类专业订单式人才培养质量探析[J].青海大学学报.2008.10.