论文部分内容阅读
摘 要：科学是我国小学阶段教育体系中的基础课程之一，学生通过有效的小学科学学习能够获取基本的知识，实现创新精神和综合素养的提升。而要想真正地保证学生的有效学习，还需要以高效的小学科学教学作为基础和支撑。基于此，本文将结合教学实践经验，从设置课堂提问、组织合作活动、开展实验活动三个维度出发，来分析促进小学科学高效教学的基本方法和具体策略。
关键词：实现;小学科学;高效教学
长久以来，小学科学教师多受传统观念和思想的影响，将教学的核心和重点放在学生学习成绩的提升上，从而一味地进行知识的传授和灌输，严重忽略了学生的独立思考和自主探究，最终只能是造成学生学习兴趣的丧失和整个科学教学质量的下降。针对这种情况，小学科学教师应当彻底摆脱传统观念的束缚，走出落后教学模式的误区，积极推进教学方法和策略的革新，从而提升小学科学教学的实效性，达到高效教学的最终目的。
一、设置课堂提问，激发学生学习兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，只有激发起学生对学习的兴趣才能够保证学生的主动性，从而为教学有效性的提升奠定基础。提问是课堂教学的基本环节，能引发学生的质疑和思考，同时也是激发学生学习兴趣的有效路径。因此，小学科学教师应当重点转变枯燥乏味的教学方式，尝试从科学教材课本的重点难点知识出发，来设计启发性、趣味性的问题，再选择巧妙的时机来进行课堂提问，以制造悬念，创设情境，触发学生的求知欲望、激发学生的学习兴趣，促使学生主动展开对思考、分析和探究。
例如，在教授《热胀冷缩》时，本节课程的教学目标是让学生们了解液体热胀冷缩的过程，上课后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习，初步了解教材中的内容。随着课程的推进，学生们对教材中的信息有了一定的了解，这时，笔者再从教材中提炼一些内容，以提问的方式来调动学生们的学习积极性，问题提出后，笔者会给予学生们思考的时间，锻炼学生们的思考能力。一段时间后，学生们得出答案，笔者再邀请学生们回答问题，通过这个过程了解学生们的学习情况，同时，针对学生的结果，笔者会进行总结、归纳。这样，笔者通过设置课堂提问，激发了学生的学习兴趣。
二、组织合作活动，活跃课堂学习氛围
合作活动的开展能够打破传统教学模式下课堂教学的封闭状态，促进师生、生生间的有效互动，从而让学生可以实现共同的发展和进步。对此，小学科学教师应坚持新课程改革的全新理念和要求，改革统一性的授课方式，推进合作活动的组织与开展。首先，教师要突出学生的主体地位，依据科学的原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组;其次，教师则应当鼓励和引导学生围绕着同个问题或者任务，展开组间的讨论、沟通、互动和交流，分享各自的观点、看法与经验，拓展学生思维空间，活跃课堂的氛围，最终取得理想的教学效果。
例如，在教授《神奇的磁铁》时，本节课程的教学目标是让学生们认识磁铁的性质，根据课程特点，笔者采用了小组合作探究法展开教学。上课后，笔者先对学生们进行分组，每个小组5人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，通过任务引导学生们讨论，任务下发后，笔者会给予学生们充足的讨论空间，让学生们利用这段时间分析课程内容，通过这个过程，不仅锻炼了学生们的口语交际能力，同时还加深了学生们对课程的理解。这样，笔者通过组织合作学习活动，活跃了课堂学习氛围。
三、开展实验活动，锻炼学生动手能力
科学是一门注重实践操作的学科，所以实验是小学科学教学中不可缺少和替代的一部分，有助于学生知识的理解与掌握，以及动手和实践能力的发展提升。所以，小学科学教师应该从根本上提高对实验教学的重视程度，增加实验在整个教育体系中的比重，积极地组织和开展各种验证性、探究性的实验教学活动，并给予学生自主实验和实践操作的机会，促使学生可以真正地参与到实验过程中去，强化理论和实践间的关联，从而形成科学严谨的态度与动手操作的能力。
例如，在教授《透过玻璃的光》时，本节课程的内容具有一定的探究性，所以，笔者开展了课堂实验活动，带领学生们通过动手实践来完成探究。首先，笔者对实验内容进行介绍，让学生们熟悉实验流程，然后，笔者组织学生们进行实践，通过实验现象来加深学生们对知识的理解。这样，笔者通过开展实验活动，锻炼了学生的动手能力。
总之，高效教学是每个教师都应该完成的目标和任务，同时这也是推进新课程改革有效深入和素质教育全面实施的关键所在。所以，作为小学科学教师，我们应当真正地跟随课程改革发展和变化的步伐，树立起全新的教育理念，把握新的任务和要求，以现实学情为出发点来展开思考和探索，从而实现设置课堂提问、组织合作活动、开展实验活动等策略的有效运用，有效优化科学教学的过程，激发学生的学习潜能、丰富学生的学习体验，最終实现真正意义上的小学科学高效教学。
参考文献
[1] 刘春香.浅谈小学科学的高效教学策略[J].课程教育研究，2017（42）：154-155.
[2] 巫金华.小学科学课堂中高效教学模式的构建之构想[J].科学大众（科学教育），2017（10）：59.
关键词：实现;小学科学;高效教学
长久以来，小学科学教师多受传统观念和思想的影响，将教学的核心和重点放在学生学习成绩的提升上，从而一味地进行知识的传授和灌输，严重忽略了学生的独立思考和自主探究，最终只能是造成学生学习兴趣的丧失和整个科学教学质量的下降。针对这种情况，小学科学教师应当彻底摆脱传统观念的束缚，走出落后教学模式的误区，积极推进教学方法和策略的革新，从而提升小学科学教学的实效性，达到高效教学的最终目的。
一、设置课堂提问，激发学生学习兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，只有激发起学生对学习的兴趣才能够保证学生的主动性，从而为教学有效性的提升奠定基础。提问是课堂教学的基本环节，能引发学生的质疑和思考，同时也是激发学生学习兴趣的有效路径。因此，小学科学教师应当重点转变枯燥乏味的教学方式，尝试从科学教材课本的重点难点知识出发，来设计启发性、趣味性的问题，再选择巧妙的时机来进行课堂提问，以制造悬念，创设情境，触发学生的求知欲望、激发学生的学习兴趣，促使学生主动展开对思考、分析和探究。
例如，在教授《热胀冷缩》时，本节课程的教学目标是让学生们了解液体热胀冷缩的过程，上课后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习，初步了解教材中的内容。随着课程的推进，学生们对教材中的信息有了一定的了解，这时，笔者再从教材中提炼一些内容，以提问的方式来调动学生们的学习积极性，问题提出后，笔者会给予学生们思考的时间，锻炼学生们的思考能力。一段时间后，学生们得出答案，笔者再邀请学生们回答问题，通过这个过程了解学生们的学习情况，同时，针对学生的结果，笔者会进行总结、归纳。这样，笔者通过设置课堂提问，激发了学生的学习兴趣。
二、组织合作活动，活跃课堂学习氛围
合作活动的开展能够打破传统教学模式下课堂教学的封闭状态，促进师生、生生间的有效互动，从而让学生可以实现共同的发展和进步。对此，小学科学教师应坚持新课程改革的全新理念和要求，改革统一性的授课方式，推进合作活动的组织与开展。首先，教师要突出学生的主体地位，依据科学的原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组;其次，教师则应当鼓励和引导学生围绕着同个问题或者任务，展开组间的讨论、沟通、互动和交流，分享各自的观点、看法与经验，拓展学生思维空间，活跃课堂的氛围，最终取得理想的教学效果。
例如，在教授《神奇的磁铁》时，本节课程的教学目标是让学生们认识磁铁的性质，根据课程特点，笔者采用了小组合作探究法展开教学。上课后，笔者先对学生们进行分组，每个小组5人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，通过任务引导学生们讨论，任务下发后，笔者会给予学生们充足的讨论空间，让学生们利用这段时间分析课程内容，通过这个过程，不仅锻炼了学生们的口语交际能力，同时还加深了学生们对课程的理解。这样，笔者通过组织合作学习活动，活跃了课堂学习氛围。
三、开展实验活动，锻炼学生动手能力
科学是一门注重实践操作的学科，所以实验是小学科学教学中不可缺少和替代的一部分，有助于学生知识的理解与掌握，以及动手和实践能力的发展提升。所以，小学科学教师应该从根本上提高对实验教学的重视程度，增加实验在整个教育体系中的比重，积极地组织和开展各种验证性、探究性的实验教学活动，并给予学生自主实验和实践操作的机会，促使学生可以真正地参与到实验过程中去，强化理论和实践间的关联，从而形成科学严谨的态度与动手操作的能力。
例如，在教授《透过玻璃的光》时，本节课程的内容具有一定的探究性，所以，笔者开展了课堂实验活动，带领学生们通过动手实践来完成探究。首先，笔者对实验内容进行介绍，让学生们熟悉实验流程，然后，笔者组织学生们进行实践，通过实验现象来加深学生们对知识的理解。这样，笔者通过开展实验活动，锻炼了学生的动手能力。
总之，高效教学是每个教师都应该完成的目标和任务，同时这也是推进新课程改革有效深入和素质教育全面实施的关键所在。所以，作为小学科学教师，我们应当真正地跟随课程改革发展和变化的步伐，树立起全新的教育理念，把握新的任务和要求，以现实学情为出发点来展开思考和探索，从而实现设置课堂提问、组织合作活动、开展实验活动等策略的有效运用，有效优化科学教学的过程，激发学生的学习潜能、丰富学生的学习体验，最終实现真正意义上的小学科学高效教学。
参考文献
[1] 刘春香.浅谈小学科学的高效教学策略[J].课程教育研究，2017（42）：154-155.
[2] 巫金华.小学科学课堂中高效教学模式的构建之构想[J].科学大众（科学教育），2017（10）：59.