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摘要：ESP课程教学是当前大学英语教学改革的必然趋势，其重点是培养既具备较强英语语言能力又具有专业英语能力的学生。本文简单介绍了ESP课程的内容，分析了大学英语教师的现状和ESP背景下大学英语教师的角色定位，最后提出了大学英语教师专业发展策略与途径。
关键词：ESP 大学英语教师 专业发展
教育部于2007年制定并正式颁布了《大学英语课堂教学要求》，由此，轰轰烈烈的大学英语教学改革在全国正式拉开帷幕。在改革取得成效的同时，许多院校都意识到作为通用英语教学的大学英语已经不能够满足当前社会经济发展和国际化的需要。在当前国际化背景下，专门用途英语（ESP）教学将是我国大学英语教学改革的发展方向。
一、ESP课程与大学英语教学
ESP（English for Specific Purpose）指“专门用途英语”，或“特殊用途英语”，如旅游英语、工程英语、商务英语、计算机英语、外贸英语等。在中国，ESP常被称为专业英语，顾名思义，其培养目标着眼于相关专业英语课程的学习。大学英语常被视为一种应用工具，而ESP英语教学则是在学习大学英语的基础上，运用这一工具更加行之有效地完成相关专业英语的学习，即把英语语言能力的培养和职业、专业能力的培养相结合。
二、大学英语教师现状分析
（一）教学内容单一，知识结构狭窄
多数高校大学英语开设四个学期的课程，所以大学英语教师常年徘徊在大一和大二学生的单一课程素材中，教学内容单一。高校英语教师大多数是高学历的研究型学者。他们大多毕业于英语语言学、外国文学、翻译等专业，所以他们的专业知识偏向于语言知识，没有其他专业学科交叉，这样导致他们的知识结构相对狭窄，对英语专业外的知识知之甚少。
（二）教学理念落后，缺乏终身学习的理念
长久以来，许多大学英语教师的教学理念落后，教学内容单一。还有很大一部分大学英语老师安于现状，不求进取，缺乏时代感，缺乏终身学习的理念，这样势必会影响大学英语的教学效果。
三、ESP背景下大学英语教师角色定位
传统的大学英语教学模式已经不能适应当今社会发展的需求，因此ESP教学模式即将成为大学英语教学中最为广泛应用的教学模式。在此背景下，大学英语教师也应该由传统的EGP教师向ESP教师转变。大学英语教师需要对ESP课程进行充分的了解和认识。ESP教师只需持积极的态度对相关的专业知识和理论有所了解即可，不必达到精通的程度，所以不必对ESP课程产生畏惧的情绪。此外，大学英语教师要更新自己的教学理念，做教学活动的策划者。ESP教师要借鉴国外先进的教学方法，如“启发式教学法”“小组合作教学法”等来进行课堂活动策划，成为教学活动的策划者，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
四、大学英语教师专业发展策略与途径
（一）加大对ESP教师的培训力度
为了顺应大学英语教学改革的需要，学校需要加强对ESP教师进行岗前、岗内培训工作。应鼓励大学英语教师自学或旁听其他院系相关专业的课程，熟悉和掌握相关专业知识，鼓励和支持ESP教师参加国内外学术研究和交流活动，邀请ESP专家进行专题讲座。在学校内部开展ESP教师之间教学观摩活动，鼓励教学互相学习、互相交流和体会。
（二）大学英语教师本身需更新观念，做合格的ESP教师
在当前大学英语改革的浪潮下，大学英语教师必须意识到ESP教学模式是当前教育改革的必然趋势，因此大学英语教师应端正态度，以积极的态度去面对，做一名合格的ESP教师。
当前我国大学英语教学正处于一个从通识英语向专业英语转型的时期，由于ESP教师缺乏，这种转型期将长期存在，这就需要社会、学校、教师各方面共同努力来打破这种局面，早日实现大学英语教学的知识教育和职业教育相融合。
参考文献：
[1]束定芳.大学英语教学成功之路——宁波诺丁汉大学“专业导向”英语教学模式的调查[M].上海：上海外语教育出版社，2010.
[2]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则[J].华南理工大学学报，2003（04）.
[3]束定芳.高等教育国际化与大学英语教学的目标和定位[J].外语教学与研究，2011（01）.
[4]夏纪梅.外语教育的学科属性对教师专业发展的导向[J].当代外语研究，2012（11）.
[5]文秋芳.大学英语面临的挑战与对策课程论视角[J].外语教学与研究，2012（02）.
★基金项目：本文系2015年吉林省高等教育学会高教科研课题项目“新课改背景下大学英语教师专业发展的研究”的研究成果之一（项目编号：JGJX2015D145）；2015年吉林省教育科学“十二五”规划课题“ESP背景下大学英语教师专业发展的研究”的研究成果之一（项目编号：GH150543）。
（作者简介：刘秀芳，长春师范大学外国语学院，外语教学部讲师，研究方向：外语教学、教师教育）（责任编辑 刘冬杨）
关键词：ESP 大学英语教师 专业发展
教育部于2007年制定并正式颁布了《大学英语课堂教学要求》，由此，轰轰烈烈的大学英语教学改革在全国正式拉开帷幕。在改革取得成效的同时，许多院校都意识到作为通用英语教学的大学英语已经不能够满足当前社会经济发展和国际化的需要。在当前国际化背景下，专门用途英语（ESP）教学将是我国大学英语教学改革的发展方向。
一、ESP课程与大学英语教学
ESP（English for Specific Purpose）指“专门用途英语”，或“特殊用途英语”，如旅游英语、工程英语、商务英语、计算机英语、外贸英语等。在中国，ESP常被称为专业英语，顾名思义，其培养目标着眼于相关专业英语课程的学习。大学英语常被视为一种应用工具，而ESP英语教学则是在学习大学英语的基础上，运用这一工具更加行之有效地完成相关专业英语的学习，即把英语语言能力的培养和职业、专业能力的培养相结合。
二、大学英语教师现状分析
（一）教学内容单一，知识结构狭窄
多数高校大学英语开设四个学期的课程，所以大学英语教师常年徘徊在大一和大二学生的单一课程素材中，教学内容单一。高校英语教师大多数是高学历的研究型学者。他们大多毕业于英语语言学、外国文学、翻译等专业，所以他们的专业知识偏向于语言知识，没有其他专业学科交叉，这样导致他们的知识结构相对狭窄，对英语专业外的知识知之甚少。
（二）教学理念落后，缺乏终身学习的理念
长久以来，许多大学英语教师的教学理念落后，教学内容单一。还有很大一部分大学英语老师安于现状，不求进取，缺乏时代感，缺乏终身学习的理念，这样势必会影响大学英语的教学效果。
三、ESP背景下大学英语教师角色定位
传统的大学英语教学模式已经不能适应当今社会发展的需求，因此ESP教学模式即将成为大学英语教学中最为广泛应用的教学模式。在此背景下，大学英语教师也应该由传统的EGP教师向ESP教师转变。大学英语教师需要对ESP课程进行充分的了解和认识。ESP教师只需持积极的态度对相关的专业知识和理论有所了解即可，不必达到精通的程度，所以不必对ESP课程产生畏惧的情绪。此外，大学英语教师要更新自己的教学理念，做教学活动的策划者。ESP教师要借鉴国外先进的教学方法，如“启发式教学法”“小组合作教学法”等来进行课堂活动策划，成为教学活动的策划者，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
四、大学英语教师专业发展策略与途径
（一）加大对ESP教师的培训力度
为了顺应大学英语教学改革的需要，学校需要加强对ESP教师进行岗前、岗内培训工作。应鼓励大学英语教师自学或旁听其他院系相关专业的课程，熟悉和掌握相关专业知识，鼓励和支持ESP教师参加国内外学术研究和交流活动，邀请ESP专家进行专题讲座。在学校内部开展ESP教师之间教学观摩活动，鼓励教学互相学习、互相交流和体会。
（二）大学英语教师本身需更新观念，做合格的ESP教师
在当前大学英语改革的浪潮下，大学英语教师必须意识到ESP教学模式是当前教育改革的必然趋势，因此大学英语教师应端正态度，以积极的态度去面对，做一名合格的ESP教师。
当前我国大学英语教学正处于一个从通识英语向专业英语转型的时期，由于ESP教师缺乏，这种转型期将长期存在，这就需要社会、学校、教师各方面共同努力来打破这种局面，早日实现大学英语教学的知识教育和职业教育相融合。
参考文献：
[1]束定芳.大学英语教学成功之路——宁波诺丁汉大学“专业导向”英语教学模式的调查[M].上海：上海外语教育出版社，2010.
[2]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则[J].华南理工大学学报，2003（04）.
[3]束定芳.高等教育国际化与大学英语教学的目标和定位[J].外语教学与研究，2011（01）.
[4]夏纪梅.外语教育的学科属性对教师专业发展的导向[J].当代外语研究，2012（11）.
[5]文秋芳.大学英语面临的挑战与对策课程论视角[J].外语教学与研究，2012（02）.
★基金项目：本文系2015年吉林省高等教育学会高教科研课题项目“新课改背景下大学英语教师专业发展的研究”的研究成果之一（项目编号：JGJX2015D145）；2015年吉林省教育科学“十二五”规划课题“ESP背景下大学英语教师专业发展的研究”的研究成果之一（项目编号：GH150543）。
（作者简介：刘秀芳，长春师范大学外国语学院，外语教学部讲师，研究方向：外语教学、教师教育）（责任编辑 刘冬杨）