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肯尼迪·林顿说：自信心对一个人一生的发展所起的作用无论在智力上还是在体力上，或者是对处世能力上，都有着基石性的支持作用。自信心是打开一个人生命潜能大门的钥匙。没有自信心，就无法开发人的潜能，因而也不能使人成为人才。因此，自信心是一个人成功的最重要的意志品质。学生自信的培养，主要通过家长和老师在日常生活学习中点滴训练来完成。
一、家长的放手可以培养孩子的自信心
家长放手主要是培养孩子的生活自理能力，如3-4岁的孩子学会自己吃饭，自己上厕所，自己收拾玩具，一年级的小朋友自己整理书包等，放手让孩子自己去做，不仅能够培养孩子的生活自理能力，还可以培养孩子的自信心，千万不要嫌孩子做的不好或是不对，干脆不让孩子动手，否则不仅剥夺了孩子的学习、发展机会，向孩子暗示你做不好，让孩子丧失信心，更让孩子养成以后处处依赖别人的不良心理。
二、家长的赏识可以增强孩子的自信心
哲人詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬和鼓励是肯定一个人（特别是儿童）的具体表现，是帮助孩子树立自信心所必需的。放大孩子的“闪光点”，就要抓住任何一个机会，对孩子出色的表现及时予以表扬，让他感到也是拥有优点和大有希望的。
三、教师的微笑可以建立学生的自信心
和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。校园是学生每天停留时间最多的地方，学生在这里像海绵一样吸取着知识的养分；老师像园丁一样辛勤地耕耘着。无论是学生还是老师，都希望在一个和谐的氛围内学习和教授知识。因此，构建和谐校园需要建立和谐的师生关系。同学尊敬老师，老师爱护同学，这样才能构建和谐校园，建立和谐的师生关系。怎样才能使班级的师生关系达到融洽和谐呢？
我觉得最重要的是主动与学生打招呼，不要把自己放在不可高攀的位置，但这里的“主动与学生打招呼”并不是要求教师叫出每位学生的名字，而是主动与学生点头和微笑。学生看见你总是微笑，会觉得你不是高不可攀，会自然而然的与你亲近；学生看见你经常点头，会认为你认识他、关注他，会提高你在学生心中的形象。法国思想家卢梭认为，“人生来是平等的，自由的。”，教师应热爱并尊重学生。前苏联教育家马卡连柯教育实践成功的原因之一，就是他发自肺腑地尊重自己的教育对象，平等地对待他们，他主张“要尽可能地要求一个人尽可能地尊重每一个人。”
其实，和谐很简单，微笑+点头=融洽。曾有教师这样认为：“微笑是优秀学生的润滑剂，微笑是腼腆学生的兴奋剂，微笑是转化后进生的金钥匙。”
四、教师的倾听可以促进学生的自信心
班上曾经有过这样的一个学生：上学总是迟到，上课不专心听讲，总喜欢一个人在自言自语，回家后不完成作业，你问他什么，他都不吭声，对任何人都防备之心。我对他甚是头疼，后来经过了解才知道：他的父母是文盲，不认识字，在家跟他讲话时总是用家乡的方言，久而久之，他就不怎么跟父母说话了。父母为生活，经常不在家，所以他经常不洗澡、不换衣服，同学们不喜欢跟他在一起玩耍，既嫌他说话时候总带有家乡的方言，不好听；又嫌他的衣服总是脏兮兮的。就这样，我发现他缺乏被倾听，于是，每天放学后，我都把他单独留下，跟他细聊，其实就是让他说事情给我听，一开始，他说得很少，渐渐地，他发现我有用心倾听他的讲话，话就越来越多了。他告诉我他的不愉快、他的孤独。在倾听中我了解了他的内心世界，在倾听中我拉近我们之间的距离。在交谈中，我对他提出了要求，希望他能经常放声朗读课文，希望他能每天把自己的衣服整理干净，希望他教自己的父母说普通话，希望他能用普通话跟每个同学交流……三个月后，他都能很好地做到了这些事情，他的脸上露出了笑容，衣服上少了污迹，作业本上多了工整的字体。
就在这个孩子转变的同时，我的脑海中就呈现出了这样的一句话：一旦教师转向学生、开始倾听，就意味着一种迎接和接纳：把学生作为一个鲜活的生命来接纳，这是生命之间的平等和尊重。学生被教者接纳，他们的信心就会越来越强。
五、教师的宽容可以增长学生的自信心
教育中的宽容不仅有利于学生积极性、创造性的发挥，使学生得以轻松、愉快地学习生活；而且有利于师生建立起一种愉悦融洽的关系。
宽容也是一种爱，没有了宽容就没有了爱。在教育的过程中，我学会了宽容我的学生，也要求孩子们懂得宽容别人。宽容别人，其实就是宽容我们自己。多一点对别人的宽容，其实，我们生命中就多了一点空间。有朋友的人生路上，才会有关爱和扶持，才不会有寂寞和孤独；有朋友的生活，才会少一点风雨，多一点温暖和阳光。其实，宽容永远都是一片晴天，孩子得到了宽容，自信心就会慢慢增长。
六、让孩子从成功的喜悦中获得自信心
教育过程中，我们还需要一些其他的手段来提高孩子的自信心，而表扬就是最为直接的方法了。或许你会说，这孩子的学习不行，还老爱打架，实在是无法表扬他啊。可是，如果细心想想，孩子真的是一无是处吗？
培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使幼儿对自己的能力产生怀疑。我还记得一个学习成绩非常差的学生，在学校冬季运动会获奖以后非常兴奋地告诉我：老师，我得了第一名。我顺势表扬了他，在后来的日子他非常地喜欢体育，因为他在这里找到自信，找到了证明自己能行的自信。
学习成绩差的学生，如果他的品德是好的，我们可以从品德方面捕捉他的闪光点，去表扬他，鼓励他，从而带动其他方面的进步。学生的行为习惯差，或许他的动手能力强，那也是一个闪光点。我们教育不是追求孩子的成绩，而是尽可能的全面发展。
当然，信心毕竟只是一种自我激励的精神力量，若离开了自己所据有的条件，信心也就失去了依托，难以变希望为现实。
一、家长的放手可以培养孩子的自信心
家长放手主要是培养孩子的生活自理能力，如3-4岁的孩子学会自己吃饭，自己上厕所，自己收拾玩具，一年级的小朋友自己整理书包等，放手让孩子自己去做，不仅能够培养孩子的生活自理能力，还可以培养孩子的自信心，千万不要嫌孩子做的不好或是不对，干脆不让孩子动手，否则不仅剥夺了孩子的学习、发展机会，向孩子暗示你做不好，让孩子丧失信心，更让孩子养成以后处处依赖别人的不良心理。
二、家长的赏识可以增强孩子的自信心
哲人詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬和鼓励是肯定一个人（特别是儿童）的具体表现，是帮助孩子树立自信心所必需的。放大孩子的“闪光点”，就要抓住任何一个机会，对孩子出色的表现及时予以表扬，让他感到也是拥有优点和大有希望的。
三、教师的微笑可以建立学生的自信心
和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。校园是学生每天停留时间最多的地方，学生在这里像海绵一样吸取着知识的养分；老师像园丁一样辛勤地耕耘着。无论是学生还是老师，都希望在一个和谐的氛围内学习和教授知识。因此，构建和谐校园需要建立和谐的师生关系。同学尊敬老师，老师爱护同学，这样才能构建和谐校园，建立和谐的师生关系。怎样才能使班级的师生关系达到融洽和谐呢？
我觉得最重要的是主动与学生打招呼，不要把自己放在不可高攀的位置，但这里的“主动与学生打招呼”并不是要求教师叫出每位学生的名字，而是主动与学生点头和微笑。学生看见你总是微笑，会觉得你不是高不可攀，会自然而然的与你亲近；学生看见你经常点头，会认为你认识他、关注他，会提高你在学生心中的形象。法国思想家卢梭认为，“人生来是平等的，自由的。”，教师应热爱并尊重学生。前苏联教育家马卡连柯教育实践成功的原因之一，就是他发自肺腑地尊重自己的教育对象，平等地对待他们，他主张“要尽可能地要求一个人尽可能地尊重每一个人。”
其实，和谐很简单，微笑+点头=融洽。曾有教师这样认为：“微笑是优秀学生的润滑剂，微笑是腼腆学生的兴奋剂，微笑是转化后进生的金钥匙。”
四、教师的倾听可以促进学生的自信心
班上曾经有过这样的一个学生：上学总是迟到，上课不专心听讲，总喜欢一个人在自言自语，回家后不完成作业，你问他什么，他都不吭声，对任何人都防备之心。我对他甚是头疼，后来经过了解才知道：他的父母是文盲，不认识字，在家跟他讲话时总是用家乡的方言，久而久之，他就不怎么跟父母说话了。父母为生活，经常不在家，所以他经常不洗澡、不换衣服，同学们不喜欢跟他在一起玩耍，既嫌他说话时候总带有家乡的方言，不好听；又嫌他的衣服总是脏兮兮的。就这样，我发现他缺乏被倾听，于是，每天放学后，我都把他单独留下，跟他细聊，其实就是让他说事情给我听，一开始，他说得很少，渐渐地，他发现我有用心倾听他的讲话，话就越来越多了。他告诉我他的不愉快、他的孤独。在倾听中我了解了他的内心世界，在倾听中我拉近我们之间的距离。在交谈中，我对他提出了要求，希望他能经常放声朗读课文，希望他能每天把自己的衣服整理干净，希望他教自己的父母说普通话，希望他能用普通话跟每个同学交流……三个月后，他都能很好地做到了这些事情，他的脸上露出了笑容，衣服上少了污迹，作业本上多了工整的字体。
就在这个孩子转变的同时，我的脑海中就呈现出了这样的一句话：一旦教师转向学生、开始倾听，就意味着一种迎接和接纳：把学生作为一个鲜活的生命来接纳，这是生命之间的平等和尊重。学生被教者接纳，他们的信心就会越来越强。
五、教师的宽容可以增长学生的自信心
教育中的宽容不仅有利于学生积极性、创造性的发挥，使学生得以轻松、愉快地学习生活；而且有利于师生建立起一种愉悦融洽的关系。
宽容也是一种爱，没有了宽容就没有了爱。在教育的过程中，我学会了宽容我的学生，也要求孩子们懂得宽容别人。宽容别人，其实就是宽容我们自己。多一点对别人的宽容，其实，我们生命中就多了一点空间。有朋友的人生路上，才会有关爱和扶持，才不会有寂寞和孤独；有朋友的生活，才会少一点风雨，多一点温暖和阳光。其实，宽容永远都是一片晴天，孩子得到了宽容，自信心就会慢慢增长。
六、让孩子从成功的喜悦中获得自信心
教育过程中，我们还需要一些其他的手段来提高孩子的自信心，而表扬就是最为直接的方法了。或许你会说，这孩子的学习不行，还老爱打架，实在是无法表扬他啊。可是，如果细心想想，孩子真的是一无是处吗？
培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使幼儿对自己的能力产生怀疑。我还记得一个学习成绩非常差的学生，在学校冬季运动会获奖以后非常兴奋地告诉我：老师，我得了第一名。我顺势表扬了他，在后来的日子他非常地喜欢体育，因为他在这里找到自信，找到了证明自己能行的自信。
学习成绩差的学生，如果他的品德是好的，我们可以从品德方面捕捉他的闪光点，去表扬他，鼓励他，从而带动其他方面的进步。学生的行为习惯差，或许他的动手能力强，那也是一个闪光点。我们教育不是追求孩子的成绩，而是尽可能的全面发展。
当然，信心毕竟只是一种自我激励的精神力量，若离开了自己所据有的条件，信心也就失去了依托，难以变希望为现实。