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一、以学生为主体，发扬教学民主，点燃学生智慧的火花
要点燃学生心中的智慧火花，培养创新精神，教师必须努力创造平等、民主的教学氛围，才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做，诱发创新意识。
1.相信每个学生都具有创新潜能
在教学的实践中我们可以看到，只有教师相信学生能力发展的可能性，才能发现学生创新思维的“闪光点”。只有树立正确的学生观，充分发扬教学民主，创造条件，放手让学生去实践，去探索，他们的个性和才能定能得到发展，那创造性的幼芽就会萌发出来。
2.鼓励学生敢说、敢想、敢做
小学生的好奇心、自尊心往往与创造性有着密切联系，作为一名教师要以民主平等的态度对待学生，做一个引导学生探求真理的导师。引导学生主动地、积极地思维、讨论，敢于质疑问难，敢于提出自己的见解，允许学生说错，允许学生改变自己的说法和做法。鼓励学生发表与教师不同的见解，敢于“别出心裁”“标新立异”。对于提出有独特的、创新的见解的学生都要表扬。学生的创新精神得到肯定，也就点燃了学生心中智慧的火花，进一步激起了创新性学习的动力。
二、转变传统课堂教学模式，培养学生的创新能力
小学数学教学作为基础教育，虽然教学内容比较简单，但只要我们敢于转变传统的课堂教学模式，营造轻松活泼的教学氛围，创设有利于学生主动发展的教学环境，就可以有效地促进学生创新能力的形成和发展。
1.创建多向交流的课堂教学氛围
课堂教学活动是学生学习的主要场所，在教学中，我提倡多向交流，使学生能够在一种幸福的体验中去主动学习、主动发展，培养学生的创新能力。既可以教师提问学生答，也可以学生提问教师答或学生提问学生答。多向交流既可以面向学生个体也可以面向学习小组。例如，在教学"平行四边形面积的计算"一节时，讨论一开始，就有学生向老师发问：“老师，为什么利用公式计算平行四边形的面积比用数方格的方法准确、简便？”也有的同学向别的同学发问：“请你回答，要计算平行四边形的面积必须知道什么条件？”等。在这种轻松活泼的多向交流中，学生的学习情绪高涨，大脑高度兴奋，每位学生都处于一种高度思维状态，课堂思维活跃。在问答与思考过程中，学生的独立性、主动性和创造性，创新能力得到发展。此外，作业设计、学习检测等也可以在教师的指导下，通过同桌之间、小组之间相互出题进行练习等多向交流的形式，在出题和解答的思考过程中，培养学生的创新能力。
2.创设有利于学生主动发展的良好教育环境
在课堂教学中，创设情景，引导儿童进行数学的再创造活动，是在小学数学教育中培养学生的创新意识、创新精神和初步创新能力的主要途径和方法。学生获取知识并不是简单地接受知识，而应在情感体验、领悟和创造中学习，通过观察、动手操作、实践活动等行为，主动构建自己的认识结构，在与原有的认识和经验的相互作用下，逐步充实、丰富和改造自己的已有的认识结构，从而获取知识，实现主动发展，也促进创新能力的发展。因此，在教学中，我敢于变革传统的课堂教学的组织形式，努力创造条件，让学生积极主动地投身于教学的全過程。在课堂教学中让学生展开充分自由的讨论，邻座小议、分组讨论、集体交流、动手操作、合作激智，组织数学实践活动等，把教学过程创设成个性发展、合作交往的过程。例如，在教学统计图表时，我先组织学生深入社会进行调查，收集有关数据，再利用收集到的数据启发学生制作统计图表。结果很多同学制作出漂亮而又有创意的统计图表。从而引导学生在实践活动中获取知识，通过主动实践和自身情感体验，树立学生学习的自信心和创新精神。
三、注重开放题的教学，提高创新能力
数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查和收集数据。接着的问题是“可以调查那些呢？对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳有这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。
此外，在教学中，我充分发挥教师的主导作用，经常组织实践活动，采取游戏、多媒体等的新颖灵活的直观教学方法，通过调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造一种生动活泼、轻松愉快的学习氛围，创设有利于学生创新能力发展的良好教育环境。
总之，创新能力是一种智力活动，需要一定的知识，同时它更是一种发现问题、积极探求的心理取向。创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种综合素质。只要教师能遵循学生的认识规律，充分调动学生创新的主动性和积极性，学生的创新能力就会不断地得到培养和发展。
要点燃学生心中的智慧火花，培养创新精神，教师必须努力创造平等、民主的教学氛围，才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做，诱发创新意识。
1.相信每个学生都具有创新潜能
在教学的实践中我们可以看到，只有教师相信学生能力发展的可能性，才能发现学生创新思维的“闪光点”。只有树立正确的学生观，充分发扬教学民主，创造条件，放手让学生去实践，去探索，他们的个性和才能定能得到发展，那创造性的幼芽就会萌发出来。
2.鼓励学生敢说、敢想、敢做
小学生的好奇心、自尊心往往与创造性有着密切联系，作为一名教师要以民主平等的态度对待学生，做一个引导学生探求真理的导师。引导学生主动地、积极地思维、讨论，敢于质疑问难，敢于提出自己的见解，允许学生说错，允许学生改变自己的说法和做法。鼓励学生发表与教师不同的见解，敢于“别出心裁”“标新立异”。对于提出有独特的、创新的见解的学生都要表扬。学生的创新精神得到肯定，也就点燃了学生心中智慧的火花，进一步激起了创新性学习的动力。
二、转变传统课堂教学模式，培养学生的创新能力
小学数学教学作为基础教育，虽然教学内容比较简单，但只要我们敢于转变传统的课堂教学模式，营造轻松活泼的教学氛围，创设有利于学生主动发展的教学环境，就可以有效地促进学生创新能力的形成和发展。
1.创建多向交流的课堂教学氛围
课堂教学活动是学生学习的主要场所，在教学中，我提倡多向交流，使学生能够在一种幸福的体验中去主动学习、主动发展，培养学生的创新能力。既可以教师提问学生答，也可以学生提问教师答或学生提问学生答。多向交流既可以面向学生个体也可以面向学习小组。例如，在教学"平行四边形面积的计算"一节时，讨论一开始，就有学生向老师发问：“老师，为什么利用公式计算平行四边形的面积比用数方格的方法准确、简便？”也有的同学向别的同学发问：“请你回答，要计算平行四边形的面积必须知道什么条件？”等。在这种轻松活泼的多向交流中，学生的学习情绪高涨，大脑高度兴奋，每位学生都处于一种高度思维状态，课堂思维活跃。在问答与思考过程中，学生的独立性、主动性和创造性，创新能力得到发展。此外，作业设计、学习检测等也可以在教师的指导下，通过同桌之间、小组之间相互出题进行练习等多向交流的形式，在出题和解答的思考过程中，培养学生的创新能力。
2.创设有利于学生主动发展的良好教育环境
在课堂教学中，创设情景，引导儿童进行数学的再创造活动，是在小学数学教育中培养学生的创新意识、创新精神和初步创新能力的主要途径和方法。学生获取知识并不是简单地接受知识，而应在情感体验、领悟和创造中学习，通过观察、动手操作、实践活动等行为，主动构建自己的认识结构，在与原有的认识和经验的相互作用下，逐步充实、丰富和改造自己的已有的认识结构，从而获取知识，实现主动发展，也促进创新能力的发展。因此，在教学中，我敢于变革传统的课堂教学的组织形式，努力创造条件，让学生积极主动地投身于教学的全過程。在课堂教学中让学生展开充分自由的讨论，邻座小议、分组讨论、集体交流、动手操作、合作激智，组织数学实践活动等，把教学过程创设成个性发展、合作交往的过程。例如，在教学统计图表时，我先组织学生深入社会进行调查，收集有关数据，再利用收集到的数据启发学生制作统计图表。结果很多同学制作出漂亮而又有创意的统计图表。从而引导学生在实践活动中获取知识，通过主动实践和自身情感体验，树立学生学习的自信心和创新精神。
三、注重开放题的教学，提高创新能力
数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查和收集数据。接着的问题是“可以调查那些呢？对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳有这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。
此外，在教学中，我充分发挥教师的主导作用，经常组织实践活动，采取游戏、多媒体等的新颖灵活的直观教学方法，通过调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造一种生动活泼、轻松愉快的学习氛围，创设有利于学生创新能力发展的良好教育环境。
总之，创新能力是一种智力活动，需要一定的知识，同时它更是一种发现问题、积极探求的心理取向。创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种综合素质。只要教师能遵循学生的认识规律，充分调动学生创新的主动性和积极性，学生的创新能力就会不断地得到培养和发展。