让学生自主进行作业批改，明确批改方法。将传统的批改方式摒弃，以学生主体为目标将学生的积极性调动。促进学生之间、小组之间进行批改，加强学生之间的交流沟通，使学生对问题主动发现，并讨论、解决。
　　1.面对面批改
　　面对面批改，是教师利用课堂时间对部分学生的作业进行批改，并通过课堂对存在的问题讲解，促进学生更好地理解知识点。这种方式与以往背后批改的方式不同，形式新颖，效果十分明显，并且面对面批改方式应以学生发展为前提。对成绩优秀的学生进行面对面批改，能帮助学生了解自身长处，改正大意、浮躁等缺点。例如，笔者的一名学生的作业有着很高的准确率和完成率，但是字迹很模糊。对这名学生面对面批改作业，将其缺点指出并进行指导，学生作业字迹十分清晰；对于基础较弱的学生，教师进行面对面批改能够更全面的了解学生知识点掌握情况，进行针对性教学，帮助学生作业的完成率。例如，笔者的一名学生作文写作水平很差，缺乏中心思想。在该学生写完作文后进行面对面批改，提出建议，重复几次后，学生写作中心思想十分明确，作文所表达的意思也清晰易懂。
　　2.小组批改
　　小组批改能就学生的主观能动性更充分的发挥，以组长对小组成员作业进行修改，教师对学生的问题进行解答，能够促进学生基础知识的巩固。由于小组批改的方式不论是批改者还是被批改者都是学生，学生很容易不信服批改结果[1]，便会认真思考结果与批改者进行理论，从而促进学生之间的沟通交流并提高思维运转能力，有利于知识水平的提升。同时，每一名学生看待问题的角度都有区别，批改者为了让自己的批改结果受被批改者的信服，会对问题进行全面的思考，而被批改者也会认真、多方面的思考批改结果，便于和批改者理论时更有理由。因此，这种方式会使学生对问题的思考能力得到很大的提升。
　　3.自主批改
　　自主批改，指的是指导学生对自己的作业进行批改，或是同桌将作业互换修改，能够帮助学生更全面的了解自身学习情况，并加强学生之间交流沟通能力，不仅能帮助学生提高自我评价能力，同时还培养了学生欣赏和学习他人的品格。学生对教师布置的作业独立完成时，通常会由于知识的缺陷而造成一定的错误，学生发现不及时会使以后的学习效果受到影响。因此，教师交予学生修改部分有针对性的作业[2]，能帮助学生了解自身的缺陷。教师可以公布正确答案，或建议学生通过课文查阅以及请教他人对作业进行修改。为了端正学生修改的态度，教师以修改犯错扣除双倍分提醒学生，学生便会认真的进行批改。
　　4.多方面批改
　　教师在对语文作业批改时，判断作业的对错通常都是以“√”“×”进行，而学生也以该方式批改时，会缺乏对结果的思考，很難发挥作业的激励和反思作用。这种情况下，要求教师不仅仅用正误进行评判，同时还应增加对作业完成的态度、学习态度或学习进步程度等，通过多种批改内容使学生对自身水平能够更全面的了解，也便于教师对学生综合素质的掌握。将传统单一的批改方式摒弃，融入多方面的评价，教师以这种方式激励学生，能够帮助学生有针对性的加强学习，很大程度的提升学生的知识水平。
　　5.结语
　　教师在对学生作业进行批改时，应对批改方式积极进行创新，以面对面批改、小组批改、自主批改等方式使作业的批改更加有效，同时也能帮助学生认识到自身的不足。