数学教学与其他学科的联系与综合是近三十年来数学教学改革的一个焦点。作为一名数学教师要打破传统格局和学科限制，注意数学应用具有多科性，巧妙地从这些科目问题中找出应用的广阔途径，从而理解数学的丰富内涵，并从它们那里吸收丰富的营养，为数学教育独辟蹊径，上好数学课。下面就笔者教学中的点滴谈谈。
　　一、借助语文题型，活学数学
　　苏联著名教育家克鲁普斯卡曾指出：“数学是许多概念组成的锁链”。数学概念是进行数学思维的细胞，进行数学判断的依据，进行数学推理的基础，因此要求学生正确理解和牢固掌握数学概念是小学教学的首要任务。可是对这些难记的概念、冗长的公式、冰冷的符号和复杂的图形让许多孩子感到数学的枯燥、无味的深奥。新一轮课程改革把课堂的主席台还给了学生，课堂已成为师生共同发展个性开发的潜能实现生命价值的舞台，数学课堂同语文课堂一样诗情画意。
　　借助语文学科中的题型方式，有益于学生学习数学概念，发展思维创造能力。比如利用“造句”辨别似而不同的数学概念。曾经有一位教师在复习数的整除一课中一改常规的归纳形成知识网络，而是把“自然数、整数、除尽、整除”和“奇数、偶数、质数、合数”一组组容易混淆的概念让学生进行“造句”。造句是语文学习的一种方法，现在却应用到了数学学习中，学生在课上兴趣盎然，绞尽脑汁去想这个句子怎样造。既用上一些数学概念术语，又能说出一句正确的带有规律性的话，这对学生来说就行成了一种智力和能力的挑战。在造句练习中，首先可以仿写例句说说，接着根据个人的兴趣爱好选择词语造句，并运用不同的交流手段，小组讨论，大组对抗，独立思考，这样既调动了学生复习的积极性又有利于学生之间的互助合作，培养了学生多种能力。
　　二、结合图画，巧学数学
　　新教材呈现方式发生了焕然一新的变化，外在形式更加灵活多样了：有卡通、漫画、图片等，教师不能忽视教材中图画的作用，善于运用生动形象、诙谐幽默的画面，创设情境，引生入瓮。像人教版五年一期的“求一个数的小数倍”一课中，引导学生观看教材中非洲野狗追鸵鸟的画面，结合旁白与题目中的条件，如同小人书中扣人心弦的故事情节“快追上了！”让孩子们不由自主充当了鸵鸟的朋友，快速算出了鸵鸟的最高速度。另外教师要很好的利用简笔画板书，协助学生开启形象思维。随着科学的发展，不少图画展示被课件所代替了，可是课件的制作耗时麻烦或条件的匮乏，那么怎么办呢？合理地利用简笔画为我们指出了一条曲径通幽之路。比如在认识四分之三这个分数的意义时，我们可以用简笔画表示一块蛋糕把它平均分成4份取其中的1份，又可以用3块蛋糕叠合起来平均分成4份取这样的1份，即三个四分之一，图数结合井井有条，变抽象为具体，化繁为简，使学生在观察中得到正确的表象，从表象又得到深刻的数学概念。
　　三、采編歌谣口诀，乐学数学
　　儿歌简洁欢快易唱，口诀节奏感强读来琅琅上口，深受小学生的喜爱。在数学教学中恰到好处地引入儿歌口诀，既能营造一个轻松愉悦的学习氛围，又有助于对数学规律特征的识记。如在学习三角形的特征后让学生配上“新年好”的乐谱填唱：三角形啊，（ ）条边呀，（ ）个顶点，（ ）个角，具有（ ）（ ），不易变形，它还有呀，（ ）条高。学生不仅很快填好歌词哼唱，且终生难忘。又如在学习100以内的质数表中，我采用以下口诀：二、三、五、七又十一；一三、一七、一十九；二三、二九、三十一；三一七；四一、四三、四十七；五三、五九、六十一；六一七；七一、七三、七十九；八三、八九、九十七。学生在边拍节奏边唱口诀中快速记住了100以内的质数，对正确判断质数合数起到了事半功倍的效果。
　　四、经历体育活动，好学数学
　　著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作思维的联系，思维就不能得到发展。”这一动态的认知活动既可以满足学生好奇、好动、好表现等心理特点，又可集中注意力，激发其动机，使学生在自己的创造中亲身经验成功的喜悦的，达到真正的理解。尤其是低年级学生数感模糊文字稀少，通过一系列的体育活动，在这些体育游戏中感知思维过程，不知不觉爱上数学。像低年级连加计算时，把学生3人分一组进行抛球比赛。在抛球时学生复习了数数，小组抛球的总数让学生在这外运动过程中体验到了是把几个数合并成一个数，每组中不同的抛球个数又比较了数的大小，在整个游戏活动中学生玩得开心，学得尽兴。
　　数学作为一门基础的学科，与其他的学科有着千丝万缕的联系，只要教师留心观察，善于思考，合理妙用，数学课堂一定是精彩洋溢、智慧飞扬、富有创造的！