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摘要：想要更好地转变化学课堂教学，教师要深入贯彻和落实国家提出的新课改理念，安排好初中阶段的化学知识，提升学生的化学能力，这对于教师来说也是一项巨大的挑战。教师要迎难而上，从多方面引导学生学习化学，体会学习化学的乐趣，从而推动化学教学的发展。鉴于此，本文对初中化学课堂教学的有效策略进行了探索。
关键词：初中化学;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中化学教学中存在的问题
1、忽视学生主体地位
初中化学教学过程中，普遍存在学生主体地位模糊的情况，大部分老师采用自己讲解、自己动手的教学方式为学生传授相关知识，将教师放在了整个教学的中心位置，忽视了学生的主体地位，学生只能被动地接受老师讲解的知识。在教学过程中缺乏与学生的沟通、交流，同时还缺少解疑环节，这样一味地追求知识灌输，不仅使课堂气氛低沉，同时，降低了学生的学习兴趣，对学生发散思维造成一定的制约，同时对学生的多元化发展造成了严重影响，这一现象不仅降低了教学效率，同时制约了初中化学的顺利发展。
2、忽视学生思考能力的培养
初中化学具有较强的逻辑性，这一特性需要学生花费较多的时间去思考，而大部分化学教师为尽快完成学校设定的教学目标，不会给予学生较长的时间去思考、探索。另外，在学生解答相关化学问题时，化学老师为了节省时间，会将自己的解题思路告诉学生，甚至会将解题过程直接书写在黑板上供学生参考，这一现象导致学生会模仿老师的思路并将其背下来，这不仅会阻碍学生锻炼逻辑思考能力，还不利于学生提高学习效率。
3、教学理念陈旧，教学方法单一
相比其他课程，初中化学具有较强的实践性，由于受传统思想观念以及教学模式的影响，大部分化学老师在教学中还是采用传统应试教育方式，缺乏多元化的教学方式，同时在传统教学中主要以教师为中心，这些残留下来的问题使教师无法为学生提供良好的学习环境，使化学这门课对学生的吸引力不强。
二、初中化学课堂教学的有效路径
1、坚持以生为本
在初中化学教学过程中应明确学生的主体地位，坚持以学生为教学主体，使学生从被动学习转变成主动学习。初中化学教师在教学中主要以课本灌输为主，与学生的交流少之又少，因此应加大与学生的沟通、交流，教师应充分发挥其引导、指引的作用，引导学生积极参与到整个课堂的教学过程中，同时应鼓励学生积极提出自己的看法，教师在讲解中也应引导学生自己扩散思维，建立属于学生自己的解决思路与方法，从而促进教学效率的提高，培养学生的主动性与思维能力。
2、打破常规理念
在国家有关部门提出新课改教学理念的背景下，教师作为化学课堂教学的组织者和引领者，要从根本上将学生作为化学课堂的“主人公”，一切从学生的角度出发，为学生创造出更好的学习条件。教师也可以是化学课堂上的服务者，以学生为教学中心，从多个方面、多种角度尊重学生、理解学生，不断引领学生积极参与到化学课堂中来，提高学生对化学学习的兴趣。教师不能将以往的教学形式带入化学课堂中，要革新自身的授课观念，结合新时代下国家对教育的要求，制定出能够提升学生学习积极性的教学模式，创新出更加有特色的教学形式。初中阶段的课堂教学中，教师不但要让学生学会化学知识，还要多创造能够提升学生思维能力的教学活动，让学生不仅在知识层面有所提升，在能力方面也能够有所进步。
例如，在为学生讲解“酒精灯的使用”这部分知识点时，教师可以通过指定学生分组或者是自主分组的方式，让学生以团体为单位，了解酒精灯的正确使用方法，并描述需要注意的事项等，然后让学生进行实际操作，教师不参与到实际操作中来，要让学生在团队内自主完成“酒精灯的使用”这一知识点的实验内容，教师可以在一旁为学生解答疑惑，为学生指导关键步骤。任何文字知识的学习都没有自己亲自动手实操一番来得深刻，只有让学生通过自己去动手努力，才能最大限度地培养学生的实践能力。以这种新型的方式将学生带进课堂中，能最大限度地激发出学生学习化学的热情。
3、链接现实生活
化学是一门很神奇的科目，它存在于我们身边，我们在生活中就能够很容易地发现化学问题和解决化学问题。在初中阶段的化学教学中，教师不能只按照化学教材上原有的知识点进行文字式的课堂教学，要让学生走出课堂，通过生活去寻找化学知识，理解化学知识，学生自主寻找知识和教师强迫学习的效果是完全不同的。无论是采用什么样的课堂教学模式，只要是在课堂上学习，学生难免会感到无聊和枯燥，教师要引导学生走出课堂，不要认为只有课堂上才有化学知识，要让学生明白，我们的生活中蕴含很多化学知识，利用生活中的点点滴滴去学习化学，了解化学，提高学生的创造能力。
例如，在教学“软水和硬水如何区分”的知识点时，教师除了教授教材上的具体知识之外，还可以为学生布置相应的生活实验，让学生在现实生活中利用自己身边的东西去做“利用肥皂水区分软水和硬水”的具体实验，学生就可以先找来井水和开水，再准备好肥皂水，将肥皂水倒入井水中可以发现，水表面有大量的硬渣，但是泡沫相对来说是非常少的，那么这就是硬水;将肥皂水倒入适量的开水中，可以发现，水表面大部分都是泡沫，这就是软水。学生会根据水产生的不同现象做出不同的判断，从而能够进一步了解软水和硬水的区分方式。课堂上的文字教学始终不同于学生自己亲手实践，学生通過自己身边的事物验证了“软水和硬水的区分”这一知识点，比教师在课堂上的文字讲解记忆要更加深刻，学生通过自己的努力验证了相关的化学知识，会增强自身的学习自信，也能推动化学成绩的进步。
三、结语
在初中教育过程中，化学教学有至关重要的影响，初中化学不断推动我国教育的发展与建设，现阶段初中化学教学中还存在诸多不足与缺陷，想要使化学教学稳定持久地发展，就应及时解决这一系列问题，教师与学生协同配合，积极参与到改善过程中，不仅有利于教师提高专业能力、提升教学效果，还有利于学生提高化学成绩，为后续的化学学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 冯淑平. 探索初中化学课堂模式[J]. 南北桥，2018（1）：172.
[2] 梁峰. 提高初中化学课堂教学质量的方法探析[J]. 人文之友，2018，9（16）：156.
关键词：初中化学;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中化学教学中存在的问题
1、忽视学生主体地位
初中化学教学过程中，普遍存在学生主体地位模糊的情况，大部分老师采用自己讲解、自己动手的教学方式为学生传授相关知识，将教师放在了整个教学的中心位置，忽视了学生的主体地位，学生只能被动地接受老师讲解的知识。在教学过程中缺乏与学生的沟通、交流，同时还缺少解疑环节，这样一味地追求知识灌输，不仅使课堂气氛低沉，同时，降低了学生的学习兴趣，对学生发散思维造成一定的制约，同时对学生的多元化发展造成了严重影响，这一现象不仅降低了教学效率，同时制约了初中化学的顺利发展。
2、忽视学生思考能力的培养
初中化学具有较强的逻辑性，这一特性需要学生花费较多的时间去思考，而大部分化学教师为尽快完成学校设定的教学目标，不会给予学生较长的时间去思考、探索。另外，在学生解答相关化学问题时，化学老师为了节省时间，会将自己的解题思路告诉学生，甚至会将解题过程直接书写在黑板上供学生参考，这一现象导致学生会模仿老师的思路并将其背下来，这不仅会阻碍学生锻炼逻辑思考能力，还不利于学生提高学习效率。
3、教学理念陈旧，教学方法单一
相比其他课程，初中化学具有较强的实践性，由于受传统思想观念以及教学模式的影响，大部分化学老师在教学中还是采用传统应试教育方式，缺乏多元化的教学方式，同时在传统教学中主要以教师为中心，这些残留下来的问题使教师无法为学生提供良好的学习环境，使化学这门课对学生的吸引力不强。
二、初中化学课堂教学的有效路径
1、坚持以生为本
在初中化学教学过程中应明确学生的主体地位，坚持以学生为教学主体，使学生从被动学习转变成主动学习。初中化学教师在教学中主要以课本灌输为主，与学生的交流少之又少，因此应加大与学生的沟通、交流，教师应充分发挥其引导、指引的作用，引导学生积极参与到整个课堂的教学过程中，同时应鼓励学生积极提出自己的看法，教师在讲解中也应引导学生自己扩散思维，建立属于学生自己的解决思路与方法，从而促进教学效率的提高，培养学生的主动性与思维能力。
2、打破常规理念
在国家有关部门提出新课改教学理念的背景下，教师作为化学课堂教学的组织者和引领者，要从根本上将学生作为化学课堂的“主人公”，一切从学生的角度出发，为学生创造出更好的学习条件。教师也可以是化学课堂上的服务者，以学生为教学中心，从多个方面、多种角度尊重学生、理解学生，不断引领学生积极参与到化学课堂中来，提高学生对化学学习的兴趣。教师不能将以往的教学形式带入化学课堂中，要革新自身的授课观念，结合新时代下国家对教育的要求，制定出能够提升学生学习积极性的教学模式，创新出更加有特色的教学形式。初中阶段的课堂教学中，教师不但要让学生学会化学知识，还要多创造能够提升学生思维能力的教学活动，让学生不仅在知识层面有所提升，在能力方面也能够有所进步。
例如，在为学生讲解“酒精灯的使用”这部分知识点时，教师可以通过指定学生分组或者是自主分组的方式，让学生以团体为单位，了解酒精灯的正确使用方法，并描述需要注意的事项等，然后让学生进行实际操作，教师不参与到实际操作中来，要让学生在团队内自主完成“酒精灯的使用”这一知识点的实验内容，教师可以在一旁为学生解答疑惑，为学生指导关键步骤。任何文字知识的学习都没有自己亲自动手实操一番来得深刻，只有让学生通过自己去动手努力，才能最大限度地培养学生的实践能力。以这种新型的方式将学生带进课堂中，能最大限度地激发出学生学习化学的热情。
3、链接现实生活
化学是一门很神奇的科目，它存在于我们身边，我们在生活中就能够很容易地发现化学问题和解决化学问题。在初中阶段的化学教学中，教师不能只按照化学教材上原有的知识点进行文字式的课堂教学，要让学生走出课堂，通过生活去寻找化学知识，理解化学知识，学生自主寻找知识和教师强迫学习的效果是完全不同的。无论是采用什么样的课堂教学模式，只要是在课堂上学习，学生难免会感到无聊和枯燥，教师要引导学生走出课堂，不要认为只有课堂上才有化学知识，要让学生明白，我们的生活中蕴含很多化学知识，利用生活中的点点滴滴去学习化学，了解化学，提高学生的创造能力。
例如，在教学“软水和硬水如何区分”的知识点时，教师除了教授教材上的具体知识之外，还可以为学生布置相应的生活实验，让学生在现实生活中利用自己身边的东西去做“利用肥皂水区分软水和硬水”的具体实验，学生就可以先找来井水和开水，再准备好肥皂水，将肥皂水倒入井水中可以发现，水表面有大量的硬渣，但是泡沫相对来说是非常少的，那么这就是硬水;将肥皂水倒入适量的开水中，可以发现，水表面大部分都是泡沫，这就是软水。学生会根据水产生的不同现象做出不同的判断，从而能够进一步了解软水和硬水的区分方式。课堂上的文字教学始终不同于学生自己亲手实践，学生通過自己身边的事物验证了“软水和硬水的区分”这一知识点，比教师在课堂上的文字讲解记忆要更加深刻，学生通过自己的努力验证了相关的化学知识，会增强自身的学习自信，也能推动化学成绩的进步。
三、结语
在初中教育过程中，化学教学有至关重要的影响，初中化学不断推动我国教育的发展与建设，现阶段初中化学教学中还存在诸多不足与缺陷，想要使化学教学稳定持久地发展，就应及时解决这一系列问题，教师与学生协同配合，积极参与到改善过程中，不仅有利于教师提高专业能力、提升教学效果，还有利于学生提高化学成绩，为后续的化学学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 冯淑平. 探索初中化学课堂模式[J]. 南北桥，2018（1）：172.
[2] 梁峰. 提高初中化学课堂教学质量的方法探析[J]. 人文之友，2018，9（16）：156.