提起数学，孩子们常会联想到艰苦的思索、繁难的演算、复杂的逻辑推理，因此认为数学学习是一种枯燥的、艰苦的劳动，很多孩子会对学习数学失去兴趣。在近十年的教学过程中，我一直在思索如何让孩子乐于学数学，让孩子能够主动的去学，经过教学实践，我发现只有让学生对数学感兴趣，学生才有学习的欲望，一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。学习数学也是一样，如果对数学感兴趣，就会学得更快、更好。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。那如何培养学生的学习兴趣呢？
　　一、生活引趣，激发学习兴趣。
　　在教学中从学生的生活实际出发，选择他们感兴趣的问题，创造性的使用教材，由情境串引出问题串，经历从现实空间到抽象，让学生主动探究知识，亲身经历知识产生的过程，培养学生解决问题的能力。《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。
　　每节课的教学我都会从创设情境入手展开教学，引导学生找出数学信息、提出数学问题，然后解决问题。例如在教“分段统计”时，课前组织学生参加一分钟跳绳并记录成绩，为学生创设一个真实的情境，学生自然进入创设的情境，在身临其境的狀态下激起了学生兴趣和求知欲望，并完成了收集数据的过程。然后借助收集的数据展开学习，学生自主的参与了一系列活动，经历了了知识的形成过程；在“小数的初步认识”的教学中，根据情境图中提供的“家居中的学问”内容安排学生进行实际调查，通过交流引入对小数的学习。学完知识后，关键是要会运用所学知识解决现实中的问题。例如，一年级学生学了元、角、分以后，可以通过让孩子买小商品的办法熟悉元、角、分。高年级学了正方体、长方体等几何图形后，可以让孩子在家里实际测量家具、房屋等物体的面积，使他们在实地活动中体验到学习数学的重要性。通过生活中的数学问题，告诉孩子，学习数学的重要性，从而让孩子爱上数学，能主动去学习数学，产生学习数学的兴趣。
　　二、丰富的评价，使学生获得成功感。
　　要让孩子学习数学产生兴趣，我认为应该让孩子获得成功感，兴趣总是和成功连在一起的，要提高孩子的学习兴趣，就要让他尝到成功的滋味，让孩子获得成功的体验，学生才会有信心学好数学。教师的责任在于相机鼓励、点拨，帮助学生获得成功感。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝表扬。比如一个学生的书写进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。比如当学生想独立的去探索某个新知时，我十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。对于后进生尤其不要吝啬自己的鼓励：“继续努力，相信自己，你一定会表现的更棒！”“你今天进步真大，老师真替你高兴”等。当学生产生了满足感，数学学习兴趣自然会油然而生。在教学过程中，我特别注意对学生进行指向性的评价，激励学生更好的进行学习。在教学语言上尽量用适合学生年龄特点的，不提过大的问题，让学生能明确要求。除了语言奖励，还要配合适当的物质奖励，哪怕只是一个小小的粘贴画，孩子们也会分外珍惜。在班级的宣传栏里，专门开设了评比栏，上课注意力集中、发言积极、作业认真等等，都可以得到一个小粘贴作为奖励，评价的非常全面，每个孩子都有得到奖励的机会，每个孩子都有获得成功的机会。
　　三、竞赛增趣，促进学习热情。
　　孩子课间活动的时候，我发现他们很喜欢比赛，比赛赛跑，比赛谁得的五星多等等。在竞赛中，学生始终处于积极主动的状态，探索各种事物的性质、作用和关系，从而能更深入地理解事物。针对孩子争强好胜的特点，在教学中组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会，刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。尤其是复习课的教学，比赛的形式会收到很好的教学效果，闯关游戏尤其受到学生的喜爱，先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，在最后一个环节，我一般会设计开放的题目，提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。
　　四、多一些学生的参与
　　教学的过程不要一味的灌输，要让学生参与进来，讲一下自己的看法，说一下自己的观点，享受成功的喜悦。让学生自己多动手实践以加深对知识的理解和印象。整个过程中学生是一种探索者的身份去学习，而不是老师一味的灌输。思维往往是从动作开始的，切断活动与思维联系，思维就不能得到发展，而实践操作最易于激发学生的思维和想象，使学习变成学生的精神追求。苏霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联系。手和脑的这种联系就要求教师在数学教学中为学生提供动手实践的机会，让学生通过摸一摸，剪一剪，拼一拼，数一数，比一比等操作活动，掌握思维的方法，促进思维的发展。
　　五、多走进学生、关心学生
　　列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求.”在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围.教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因 ，用你的人格魅力去感染学生、吸引学生，学生喜欢你的人，自然喜欢你的课。
　　尊重学生成长规律，培养学生解决问题的能力，加强学科整合，使学生在一种轻松愉悦的环境中学到知识，发现数学王国的奥秘，从而帮助他们认识客观世界。只要肯做有心人，就一定能让孩子在不知不觉中对数学感兴趣。