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【摘 要】对于语文阅读教学而言，加强批判性思维的培养，不仅能够提升该项教学活动的效果，还能使学生的综合素质得到有效的提升，这对于学生今后的学习与发展具有非常积极的作用，而初中阶段正是培养学生思维能力的关键时期，在此过程中，对学生的批判性思维加强培养具有诸多优势，因此，本文针对初中语文阅读教学视角下如何培养批判性思维进行讨论，希望能够为相关工作的开展提供参考和借鉴。
【关键词】初中语文;阅读教学;批判性思维
在语文阅读教学当中，学生的批判性思维具有非常重要的作用，其不仅能够帮助学生更好的学习知识，还能提升学生的认知能力，也正因如此，学生批判性思维的培养一直都是初中语文教师较为关注的问题，但想要获得良好的效果，还需要我们针对相关内容进行深入的研究。
一、设置问题，对学生的学习兴趣进行提升
通过问题的设置，能够将学生快速的引入到学习状态当中，而且能够让学生将知识的学习作为一种自我需求，使其学习动力得到有效的提升。因此，在进行语文阅读教学的过程中，教师想要有效培养学生的批判性思维，最为首要的任务就是要让学生对阅读教学产生兴趣，能够对文章进行学习和思考，才能为其批判性思维的培养提供支持。而在此基础上，教师也要对文章进行熟读，并结合实际，选择学生喜欢的方式进行教学。且在教学期间，教师应该结合学生思维活动的疑点以及难点进行问题的设置，创设问题情景，引导学生用心思考。
例如，在学习有关信任的文章以前，教师可以选择学生身边一些较为多见，且可以延伸出一定宽度的事情，即，发现小孩子摔倒了你愿意将其扶起吗？面对这个问题，大多数学生都会表示愿意。这时教师可以继续提问，“如果摔倒的是一位老人呢？你是否愿意去扶呢？为什么要这样做？”这个问题会让很多学生陷入沉思。在这种情况下，教师将文章引入，能够让学生在阅读文章的过程中，联想到教师提出的问题，并形成疑点，最终通过自身的思考将问题解决[1]。
二、要结合文章进行探究辩论
在课堂教学中，教师对于学生的提问也要保持高度的重视，并且要鼓励学生积极提问，即使学生提出的疑问有时并不合理，但也不要盲目的制止学生的质疑，或对学生进行指责，可以以此为基础设置一场辩论活动，对学生的批判性思维进行有效的激发。
例如，在对《愚公移山》这篇文章进行学习时，部分学生针对愚公的行为提出了自己的看法，这些学生觉得，人的一生较为有限，为什么要将短暂的生命浪费在无尽的挖山活动中呢？而且自己选择挖山也就算了，为什么还要让后世子孙都进行挖山活动，为什么不能通过搬家来解决大山遮挡问题呢？教师可以结合学生提出的问题，设置辩论活动，针对上述问题，很多学生会进行反驳，认为古代交通闭塞，经济欠发达，一方面愚公无法对其他区域的环境进行全面的了解，难以找出更好的居住位置，另一方面是技术条件限制，导致房屋建设以及搬迁活动困难，所以，挖山才是造福子孙后代的重要途径。在辩论过程中，教师可以对学生进行适当的引导，引导学生对寓言的特点加以了解，让学生对《愚公移山》的写作目的进行理解，在了解古代劳动人民朴素思想的同时，不能单纯的将其视为现实生活，当然，也不能将愚公当做一个独立在历史文化背景之外的个体，应该对人物形象及思想进行理性的分析。要让学生以文本为基础，对文章内容主旨进行批判性的接收，不能盲目的批判过往[2]。
三、要做到理性判断，不要轻易做出结论
教师可以通过各种名著的导读教学，对学生的批判性思维进行培养。
例如，在对《水浒传》进行阅读时，教师可以设置相应的问题，即梁山好汉之间是不是无条件信任的呢？大部分人看过《水浒传》以后，都会觉得梁山好汉门是义字当先，无条件信任的。很多学生也会有这种想法，而教师则可以反其道而行之，告诉学生梁山好汉并不是在一开始就彼此信任的，很多学生会问为什么，这时教师可以选择一个经典情节让学生进行阅读，如宋江怒杀阎婆惜，学生通过阅读，能够发现晁盖给宋江的书信当中注明了金条的数量，那么为什么要将金条数量注明呢？很多学生立即就会想到，不说明数量，送金条的人可能会私吞。教师在鼓励学生的同时，可以将问题深入，问问学生为什么宋江最后只收下了1根金条，很多学生对此并不理解，这时教师可以提醒学生，晁盖等人当时都是通缉犯，宋江不收金条，是为了表示自己為兄弟着想，讲义气，而收下1根金条则是为了表明自己与晁盖站在同一方。而运用这种方式可以让学生养成细致阅读的习惯，使其能够对文章当中的一些细节加以把握，并对人物行为进行理性的思考和判断，从而避免了人云亦云的思维方式[3]。
综上所述，在初中语文阅读教学当中对学生批判性思维加强培养，能够使教学质量得到进一步的提升，因此，初中语文教师一定要对学生批判性思维的培养保持重视，并对各种方法进行灵活的应用，使学生的批判性思维能够得到有效的提升。
参考文献：
[1]贾珍.初中语文阅读教学中批判性思维的培养[D].中央民族大学，2015.
[2]杨俊晔，李晓琳，梁旭，浅谈初中语文阅读教学中批判性思维的培养[J].亚太教育，2015，31（15）：53-53.
[3]陆锦霞.初中语文阅读教学中批判性思维的培养策略[J].江苏教育研究，2017，23（11）：42-44.
【关键词】初中语文;阅读教学;批判性思维
在语文阅读教学当中，学生的批判性思维具有非常重要的作用，其不仅能够帮助学生更好的学习知识，还能提升学生的认知能力，也正因如此，学生批判性思维的培养一直都是初中语文教师较为关注的问题，但想要获得良好的效果，还需要我们针对相关内容进行深入的研究。
一、设置问题，对学生的学习兴趣进行提升
通过问题的设置，能够将学生快速的引入到学习状态当中，而且能够让学生将知识的学习作为一种自我需求，使其学习动力得到有效的提升。因此，在进行语文阅读教学的过程中，教师想要有效培养学生的批判性思维，最为首要的任务就是要让学生对阅读教学产生兴趣，能够对文章进行学习和思考，才能为其批判性思维的培养提供支持。而在此基础上，教师也要对文章进行熟读，并结合实际，选择学生喜欢的方式进行教学。且在教学期间，教师应该结合学生思维活动的疑点以及难点进行问题的设置，创设问题情景，引导学生用心思考。
例如，在学习有关信任的文章以前，教师可以选择学生身边一些较为多见，且可以延伸出一定宽度的事情，即，发现小孩子摔倒了你愿意将其扶起吗？面对这个问题，大多数学生都会表示愿意。这时教师可以继续提问，“如果摔倒的是一位老人呢？你是否愿意去扶呢？为什么要这样做？”这个问题会让很多学生陷入沉思。在这种情况下，教师将文章引入，能够让学生在阅读文章的过程中，联想到教师提出的问题，并形成疑点，最终通过自身的思考将问题解决[1]。
二、要结合文章进行探究辩论
在课堂教学中，教师对于学生的提问也要保持高度的重视，并且要鼓励学生积极提问，即使学生提出的疑问有时并不合理，但也不要盲目的制止学生的质疑，或对学生进行指责，可以以此为基础设置一场辩论活动，对学生的批判性思维进行有效的激发。
例如，在对《愚公移山》这篇文章进行学习时，部分学生针对愚公的行为提出了自己的看法，这些学生觉得，人的一生较为有限，为什么要将短暂的生命浪费在无尽的挖山活动中呢？而且自己选择挖山也就算了，为什么还要让后世子孙都进行挖山活动，为什么不能通过搬家来解决大山遮挡问题呢？教师可以结合学生提出的问题，设置辩论活动，针对上述问题，很多学生会进行反驳，认为古代交通闭塞，经济欠发达，一方面愚公无法对其他区域的环境进行全面的了解，难以找出更好的居住位置，另一方面是技术条件限制，导致房屋建设以及搬迁活动困难，所以，挖山才是造福子孙后代的重要途径。在辩论过程中，教师可以对学生进行适当的引导，引导学生对寓言的特点加以了解，让学生对《愚公移山》的写作目的进行理解，在了解古代劳动人民朴素思想的同时，不能单纯的将其视为现实生活，当然，也不能将愚公当做一个独立在历史文化背景之外的个体，应该对人物形象及思想进行理性的分析。要让学生以文本为基础，对文章内容主旨进行批判性的接收，不能盲目的批判过往[2]。
三、要做到理性判断，不要轻易做出结论
教师可以通过各种名著的导读教学，对学生的批判性思维进行培养。
例如，在对《水浒传》进行阅读时，教师可以设置相应的问题，即梁山好汉之间是不是无条件信任的呢？大部分人看过《水浒传》以后，都会觉得梁山好汉门是义字当先，无条件信任的。很多学生也会有这种想法，而教师则可以反其道而行之，告诉学生梁山好汉并不是在一开始就彼此信任的，很多学生会问为什么，这时教师可以选择一个经典情节让学生进行阅读，如宋江怒杀阎婆惜，学生通过阅读，能够发现晁盖给宋江的书信当中注明了金条的数量，那么为什么要将金条数量注明呢？很多学生立即就会想到，不说明数量，送金条的人可能会私吞。教师在鼓励学生的同时，可以将问题深入，问问学生为什么宋江最后只收下了1根金条，很多学生对此并不理解，这时教师可以提醒学生，晁盖等人当时都是通缉犯，宋江不收金条，是为了表示自己為兄弟着想，讲义气，而收下1根金条则是为了表明自己与晁盖站在同一方。而运用这种方式可以让学生养成细致阅读的习惯，使其能够对文章当中的一些细节加以把握，并对人物行为进行理性的思考和判断，从而避免了人云亦云的思维方式[3]。
综上所述，在初中语文阅读教学当中对学生批判性思维加强培养，能够使教学质量得到进一步的提升，因此，初中语文教师一定要对学生批判性思维的培养保持重视，并对各种方法进行灵活的应用，使学生的批判性思维能够得到有效的提升。
参考文献：
[1]贾珍.初中语文阅读教学中批判性思维的培养[D].中央民族大学，2015.
[2]杨俊晔，李晓琳，梁旭，浅谈初中语文阅读教学中批判性思维的培养[J].亚太教育，2015，31（15）：53-53.
[3]陆锦霞.初中语文阅读教学中批判性思维的培养策略[J].江苏教育研究，2017，23（11）：42-44.