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摘 要：数学作为学生学习生涯的重要学习科目之一，对学生逻辑思维能力、逻辑拓展能力、实践能力的等方面综合数学能力的提升方面，具有重要意义。基于此，初中数学教师在初中阶段的数学教学中，应注重生活实际与教学内容的有效整合，拉近学生与数学学科之间的距离，激发学生数学学科兴趣，进而通过教学实践探究，达成两者间有效整合教学目标。
关键词：初中数学;生活实际;有效整合
前言：
初中数学教学内容的逐步深化，使学生产生相应的学习压力，针对这样的教学现状，教师可依据教学内容，以生活实际与初中数学教学相结合的教学模式，督促学生利用生活实践了解数学知识，减轻学习压力。同时通过这样的整合教学模式，使学生与数学学习间产生有效的相契合点，通过深度理解数学知识，达成生活实际与数学相融合有效教学目标。
一、以生活事例开启教学，导入思考
初中數学教学中的导入环节至关重要，以生活事例为主导的开启教学，可以有效应带学生进入到思考中，进而通过教师的语言讲解，产生强烈的课前教学内容的代入感，进而引导学生对教学内容知识进行有效思考，并在思考的过程中解决抽象思维阻碍，提升数学理解力。同时，以生活事例导入教学内容思考的过程，学生以现实生活实例为依托，构建完整的数学学习模型，有效解决数学学习压力，达成数学教学成效。
如，在《正数和负数》教学时，对于正数与负数的理解，教师可以引导学生通过观看天气预报，构建思考模型，使学生通过天气预报中的零上与零下的度数，了解零上为正数+，零下为负数—，以此在脑海里形成完整的模型。同时，教师还可以引导学生对生活中常用的电梯进行观察，电梯的按键中，一楼以上的都视同为正数，向上走，一楼以下的地下车库方向，向下走，视为负数。学生通过这样生活化模型的构建，对正数与负数的了解有了一个深刻的认识，进而通过教师的讲解，构建出完整的正数与负数的学习模型，轻松达成对数学知识的理解，有效建立学生数学学习自信心，开启有效数学思考模式。基于此，针对正数与负数的教学，教师可以通过生活中的事例与教学内容进行有效融合，使学生在这样的融合中，加深对正数与负数的认识，进而可以通过思考有效教学内容的同时，增强生活实际理解力。教师经过这样的整合教学过程，教学内容的深度与宽度得到有效拓宽，达成深度理解效果，促进初中数学教学的有效发展。
二、以生活实例贯穿教学，进行教学
初中数学教学中，为再次促进数学知识与学生间距离的短缩，教师在教学中应以生活实例为主，将教学内容有效贯穿，使学生养成终身受益的数学思考习惯、理论联系实践的能力，为后续更深层次教学内容的理解，打下坚实的基础。同时通过这样的学习，将学生的运用能力提升到新的层次中，拓展知识思维效果，达成教学内容理解度，进而完成教学内容任务目标。
如，在《一次函数》教学时，针对教学目标“理解一次函数的概念，了解什么是自变量以及因变量，并在此基础上，掌握一次函数与几何图形间的关系。”教师就可以依据教室实体生活环境，进行教学内容的讲解。并通过教师中每个墙面上的点，讲解一次函数性质“两点确定一条直线，而一次函数所表达的就是一条直线”。并通过墙面的直角，作为垂直线轴引导学生进行深层次的思考，并在思考的过程中，学习如何表达一次函数，进而通过教学内容中一次函数的与运动之间的关系，将一次函数与速度、时间、以及路程的关系捋顺清晰，进而可以通过晨跑举例，再次通过生活实例，让学生通过思考，学生通过数字的生活晨跑实际，了解晨跑规则，绕着一条完整的直线进行晨跑，掌握系统的一次函数相关教学内容。还可以通过每周一次的升旗仪式，了解升旗过程中国旗匀速上升的过程，与一次函数所表达的一条直线的关系进行整合，有效地理解一次函数的概念。同时，针对一次函数教学内容，引导学生通过多个生活实例进行问题的思考，以此使学生通过多角度的思考能力拓展，达成一次函数深层教学内容理解目标，并通过一次函数教学内容与生活中运动实际的相结合，启发学生数学思维习惯的养成。
三、以生活实践发现数学，有效整合
初中数学教学教师除了讲解知识，还可以通过生活实践发现数学问题，并利用相关的数学知识体系进行事例的展示，以此帮助学生快速掌握数学知识，进而理解数学知识，并通过将知识的深刻记忆，使学生发现数学问题。同时，经过教师的讲解，领悟教学内容，帮助学生提升数学知识的认识能力以及理解能力，并在此基础上通过生活实践体验，去发现问题、解决问题，以此深层次达成数学知识运用能力以及应用能力。
如，在《三角形》教学时，教师就可以针对三角形作为数学基本的几何图形，它在生活中的实践展示无所不在：古埃及的金字塔、现代建筑物顶端。巨大的钢架桥支架、建筑工地中的三角形结构、机械制造中三角形等等。作为只有三个角、三条边的三角形，这三者之间的关系如何呢？如何借助三角形相关知识解决三角形内角和的关系呢？学生通过这样了解三角形中相关知识，有效达成对三角形相关知识的理解。进而通过不断地思考与探究，达成对三角形知识的理解。继而通过实践生活中更多的事例，是学生完整构建出三角形相关知识体系。从而使写生有效完成生活实际与初中数学知识教学的有效整合，展示实践教学探究有效性。基于此，在这节与生活息息相关的三角形教学活动中，教师应通过实践化的有效引导，促进学生思维，帮助学生理解三角形在生活之间中的应用，以此促进学生良好思维模式的达成，构建完整整合知识体系，达成教学目标。
总结：
初中数学教师应注重生活实际与教学内容的有效整合，拉近学生与数学之间的距离，使学生数学学习兴趣得到有效激发，进而通过教学实践探究，达成两者间有效整合教学目标。同时，以生活事例开启教学，导入思考;以生活实例贯穿教学，进行教学;以生活实践发现数学，有效整合。通过以上教学实践中的整合探究，产生两者间有效的切合点，以此帮助学生深度理解数学知识，达成生活实际与教学内容的有效整合教学目标。
参考文献：
[1]甘晓军.初中数学和生活实际的结合[J].散文百家（下），2018，（3）：199.
[2]王双燕.联系生活实际 教好初中数学[J].读与写，2021，18（2）：128.
关键词：初中数学;生活实际;有效整合
前言：
初中数学教学内容的逐步深化，使学生产生相应的学习压力，针对这样的教学现状，教师可依据教学内容，以生活实际与初中数学教学相结合的教学模式，督促学生利用生活实践了解数学知识，减轻学习压力。同时通过这样的整合教学模式，使学生与数学学习间产生有效的相契合点，通过深度理解数学知识，达成生活实际与数学相融合有效教学目标。
一、以生活事例开启教学，导入思考
初中數学教学中的导入环节至关重要，以生活事例为主导的开启教学，可以有效应带学生进入到思考中，进而通过教师的语言讲解，产生强烈的课前教学内容的代入感，进而引导学生对教学内容知识进行有效思考，并在思考的过程中解决抽象思维阻碍，提升数学理解力。同时，以生活事例导入教学内容思考的过程，学生以现实生活实例为依托，构建完整的数学学习模型，有效解决数学学习压力，达成数学教学成效。
如，在《正数和负数》教学时，对于正数与负数的理解，教师可以引导学生通过观看天气预报，构建思考模型，使学生通过天气预报中的零上与零下的度数，了解零上为正数+，零下为负数—，以此在脑海里形成完整的模型。同时，教师还可以引导学生对生活中常用的电梯进行观察，电梯的按键中，一楼以上的都视同为正数，向上走，一楼以下的地下车库方向，向下走，视为负数。学生通过这样生活化模型的构建，对正数与负数的了解有了一个深刻的认识，进而通过教师的讲解，构建出完整的正数与负数的学习模型，轻松达成对数学知识的理解，有效建立学生数学学习自信心，开启有效数学思考模式。基于此，针对正数与负数的教学，教师可以通过生活中的事例与教学内容进行有效融合，使学生在这样的融合中，加深对正数与负数的认识，进而可以通过思考有效教学内容的同时，增强生活实际理解力。教师经过这样的整合教学过程，教学内容的深度与宽度得到有效拓宽，达成深度理解效果，促进初中数学教学的有效发展。
二、以生活实例贯穿教学，进行教学
初中数学教学中，为再次促进数学知识与学生间距离的短缩，教师在教学中应以生活实例为主，将教学内容有效贯穿，使学生养成终身受益的数学思考习惯、理论联系实践的能力，为后续更深层次教学内容的理解，打下坚实的基础。同时通过这样的学习，将学生的运用能力提升到新的层次中，拓展知识思维效果，达成教学内容理解度，进而完成教学内容任务目标。
如，在《一次函数》教学时，针对教学目标“理解一次函数的概念，了解什么是自变量以及因变量，并在此基础上，掌握一次函数与几何图形间的关系。”教师就可以依据教室实体生活环境，进行教学内容的讲解。并通过教师中每个墙面上的点，讲解一次函数性质“两点确定一条直线，而一次函数所表达的就是一条直线”。并通过墙面的直角，作为垂直线轴引导学生进行深层次的思考，并在思考的过程中，学习如何表达一次函数，进而通过教学内容中一次函数的与运动之间的关系，将一次函数与速度、时间、以及路程的关系捋顺清晰，进而可以通过晨跑举例，再次通过生活实例，让学生通过思考，学生通过数字的生活晨跑实际，了解晨跑规则，绕着一条完整的直线进行晨跑，掌握系统的一次函数相关教学内容。还可以通过每周一次的升旗仪式，了解升旗过程中国旗匀速上升的过程，与一次函数所表达的一条直线的关系进行整合，有效地理解一次函数的概念。同时，针对一次函数教学内容，引导学生通过多个生活实例进行问题的思考，以此使学生通过多角度的思考能力拓展，达成一次函数深层教学内容理解目标，并通过一次函数教学内容与生活中运动实际的相结合，启发学生数学思维习惯的养成。
三、以生活实践发现数学，有效整合
初中数学教学教师除了讲解知识，还可以通过生活实践发现数学问题，并利用相关的数学知识体系进行事例的展示，以此帮助学生快速掌握数学知识，进而理解数学知识，并通过将知识的深刻记忆，使学生发现数学问题。同时，经过教师的讲解，领悟教学内容，帮助学生提升数学知识的认识能力以及理解能力，并在此基础上通过生活实践体验，去发现问题、解决问题，以此深层次达成数学知识运用能力以及应用能力。
如，在《三角形》教学时，教师就可以针对三角形作为数学基本的几何图形，它在生活中的实践展示无所不在：古埃及的金字塔、现代建筑物顶端。巨大的钢架桥支架、建筑工地中的三角形结构、机械制造中三角形等等。作为只有三个角、三条边的三角形，这三者之间的关系如何呢？如何借助三角形相关知识解决三角形内角和的关系呢？学生通过这样了解三角形中相关知识，有效达成对三角形相关知识的理解。进而通过不断地思考与探究，达成对三角形知识的理解。继而通过实践生活中更多的事例，是学生完整构建出三角形相关知识体系。从而使写生有效完成生活实际与初中数学知识教学的有效整合，展示实践教学探究有效性。基于此，在这节与生活息息相关的三角形教学活动中，教师应通过实践化的有效引导，促进学生思维，帮助学生理解三角形在生活之间中的应用，以此促进学生良好思维模式的达成，构建完整整合知识体系，达成教学目标。
总结：
初中数学教师应注重生活实际与教学内容的有效整合，拉近学生与数学之间的距离，使学生数学学习兴趣得到有效激发，进而通过教学实践探究，达成两者间有效整合教学目标。同时，以生活事例开启教学，导入思考;以生活实例贯穿教学，进行教学;以生活实践发现数学，有效整合。通过以上教学实践中的整合探究，产生两者间有效的切合点，以此帮助学生深度理解数学知识，达成生活实际与教学内容的有效整合教学目标。
参考文献：
[1]甘晓军.初中数学和生活实际的结合[J].散文百家（下），2018，（3）：199.
[2]王双燕.联系生活实际 教好初中数学[J].读与写，2021，18（2）：128.