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摘 要:小学低年级的学生由于年龄小,爱说爱动,自控能力弱,注意时间短,思维能力和理解能力弱,课堂组织教学的难度比中高年级大,课堂教学的有效性也比中高年级难于驾驭。要提高低年级数学课堂教学的有效性,教师应遵循数学课堂教学的活动规律,在课堂教学规定的时间内,能够合理运用教材,运用恰当的教学方式、方法,营造健康和谐的教学环境,激发学生的学习动机,促进学生主动参与、自主探究、合作交流、获得知识,从而提高课堂教学有效性。
关键词:小学数学;低年级教学;有效探讨
结合我多年的教学经验,我认为小学低年级数学教学应努力激发、培养学生学习数学的兴趣,使学生享受到学习的乐趣。还要注重培养学生良好的学习方式和学习习惯,初步学会用数学的思维方式去观察和分析生活,用数学的方法去解决一些日常生活中的问题,还注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养,才能使学生愿意学并学好数学。以下是我的一些见解。
一、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境
数学源于生活,生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围,让学习陶醉于数学情境之中,乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点,我常把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成一个个故事,以引起学生的注意力,激发学习兴趣,启迪学生的思维,以达到更好的教学效果。如,在“复习10以内的加减法”时,我利用故事的形式出了一道题:小兔子的好朋友给他过生日,小熊住在森林深处,一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看,隔老远,他就喊起来了,“小兔,小兔,快开门,你看我给你送什么来了?”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了,她赶忙迎出来,“谢谢、谢谢,快屋里坐吧!”不一会儿,小花猫也来了,送给小兔5个苹果,小猴也赶来了,他从果园里摘了6桃给她。小鸡也赶来了,但她什么也没送,还偷吃了3个苹果,小兔子不高兴了,请小朋友们算算看,小兔共收了多少水果?最后还有几个苹果?学生们听完了这个栩栩如生的故事,学习积极性可高了,很快他们就列出了算式,算出了结果:5+4=9 5-3=2教后,我又鼓励学生用编小故事的方法,利用书上的图片编故事,学习算术,学生们学得兴高采烈,主动积极。小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握,但教师如能根据条件,因地制宜的采用多媒体课件教学,尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点,刺激学生的多种感官,把抽象的数学具体化、形象化,激发学生的兴趣,将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件,如:口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。另外教师还应努力拓展学生的眼界,促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题,培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”,展示学生采集的生活数学题。总之,这种在情境中学习数学的教学方法,对教学将起到事半功倍的作用。
二、吃透用活教材,主动走进数学
教材是教学活动的素材,是教师进行教学的重要资源,教师只有深刻领会教材的编写意图,才能多角度地分析教材,从而使教材变为学材。教学中教师可以聯系生活实践开展游戏、讲述故事激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。
例如:教学《大于号、小于号或等于号的初步认识》一课时,我将整堂课编成一个有趣的故事:“猴子摘桃比赛。”小猴子摘了三个桃子(出示教具),大猴子也摘了三个桃子,他们摘了同样多的桃子,所以可以表示为3=3,直观认识了“等于号”,这时小猴子又摘了3个,有了六个桃子,他们还一样多吗?所以可以表示为6>3,认识大于号,大猴子很不服气,又去摘了,看,现在它有几个了?8个。所以可以表示为6<8,最后来认识小于号。通过故事,营造良好的课堂氛围,使学生带着愉悦的心情掌握了知识。游戏的形式还有很多:如送信、找朋友、即兴表演等。(即兴表演就是根据应用题的事情、条件、问题,让学生通过表演模拟出应用题所表现的情境,理解应用题的题意,从表演中体会数量关系。)学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的数学法的熏陶。
三、在游戏活动中。轻松自如的学习
游戏、玩乐,是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明,科学的采用游戏教学将大有稗益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段,且收到了较好的教学效果。例如,我在教学《数字5的读写》时,授课前,设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子绕圈,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快。通过这个游戏,学生们直观的建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举数得。又如,教学“数的组成与分解”时,我设计了“找朋友”的游戏:参加游戏的小朋友头戴数字卡,伴随着“找呀找呀,找到一个好朋友”的旋律,相互找朋友,头饰上的数能组成需要分解的数,就是一对好朋友。(如:2和7组成9;3和6组成9中,“2”和“7”是一组好朋友,“3”和“6”是一组好朋友。)
学生们在感性直观、轻松自如的游戏中,感知了抽象的数学的理念,其乐融融,教师又何乐而不为呢?
总之,课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学,去除华而不实的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在学习后反思,在实践后反思,在反思中改进,在改进中再学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平,必能更有效地完成教学。
关键词:小学数学;低年级教学;有效探讨
结合我多年的教学经验,我认为小学低年级数学教学应努力激发、培养学生学习数学的兴趣,使学生享受到学习的乐趣。还要注重培养学生良好的学习方式和学习习惯,初步学会用数学的思维方式去观察和分析生活,用数学的方法去解决一些日常生活中的问题,还注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养,才能使学生愿意学并学好数学。以下是我的一些见解。
一、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境
数学源于生活,生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围,让学习陶醉于数学情境之中,乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点,我常把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成一个个故事,以引起学生的注意力,激发学习兴趣,启迪学生的思维,以达到更好的教学效果。如,在“复习10以内的加减法”时,我利用故事的形式出了一道题:小兔子的好朋友给他过生日,小熊住在森林深处,一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看,隔老远,他就喊起来了,“小兔,小兔,快开门,你看我给你送什么来了?”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了,她赶忙迎出来,“谢谢、谢谢,快屋里坐吧!”不一会儿,小花猫也来了,送给小兔5个苹果,小猴也赶来了,他从果园里摘了6桃给她。小鸡也赶来了,但她什么也没送,还偷吃了3个苹果,小兔子不高兴了,请小朋友们算算看,小兔共收了多少水果?最后还有几个苹果?学生们听完了这个栩栩如生的故事,学习积极性可高了,很快他们就列出了算式,算出了结果:5+4=9 5-3=2教后,我又鼓励学生用编小故事的方法,利用书上的图片编故事,学习算术,学生们学得兴高采烈,主动积极。小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握,但教师如能根据条件,因地制宜的采用多媒体课件教学,尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点,刺激学生的多种感官,把抽象的数学具体化、形象化,激发学生的兴趣,将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件,如:口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。另外教师还应努力拓展学生的眼界,促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题,培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”,展示学生采集的生活数学题。总之,这种在情境中学习数学的教学方法,对教学将起到事半功倍的作用。
二、吃透用活教材,主动走进数学
教材是教学活动的素材,是教师进行教学的重要资源,教师只有深刻领会教材的编写意图,才能多角度地分析教材,从而使教材变为学材。教学中教师可以聯系生活实践开展游戏、讲述故事激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。
例如:教学《大于号、小于号或等于号的初步认识》一课时,我将整堂课编成一个有趣的故事:“猴子摘桃比赛。”小猴子摘了三个桃子(出示教具),大猴子也摘了三个桃子,他们摘了同样多的桃子,所以可以表示为3=3,直观认识了“等于号”,这时小猴子又摘了3个,有了六个桃子,他们还一样多吗?所以可以表示为6>3,认识大于号,大猴子很不服气,又去摘了,看,现在它有几个了?8个。所以可以表示为6<8,最后来认识小于号。通过故事,营造良好的课堂氛围,使学生带着愉悦的心情掌握了知识。游戏的形式还有很多:如送信、找朋友、即兴表演等。(即兴表演就是根据应用题的事情、条件、问题,让学生通过表演模拟出应用题所表现的情境,理解应用题的题意,从表演中体会数量关系。)学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的数学法的熏陶。
三、在游戏活动中。轻松自如的学习
游戏、玩乐,是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明,科学的采用游戏教学将大有稗益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段,且收到了较好的教学效果。例如,我在教学《数字5的读写》时,授课前,设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子绕圈,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快。通过这个游戏,学生们直观的建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举数得。又如,教学“数的组成与分解”时,我设计了“找朋友”的游戏:参加游戏的小朋友头戴数字卡,伴随着“找呀找呀,找到一个好朋友”的旋律,相互找朋友,头饰上的数能组成需要分解的数,就是一对好朋友。(如:2和7组成9;3和6组成9中,“2”和“7”是一组好朋友,“3”和“6”是一组好朋友。)
学生们在感性直观、轻松自如的游戏中,感知了抽象的数学的理念,其乐融融,教师又何乐而不为呢?
总之,课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学,去除华而不实的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在学习后反思,在实践后反思,在反思中改进,在改进中再学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平,必能更有效地完成教学。