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【摘 要】 随着教育改革的不断深入，美育和德育、智育一样，得到了充分的认识和肯定。小学数学作为小学阶段的主要学科，在进行教学的过程中，与审美教育充分融合，可以让学生在掌握数学知识的同时，提高审美水平、审美素养。本文对小学数学教学中渗透审美教育的途径进行了研究。
【关键词】 小学数学 审美教育 教学渗透
前言：
数学作为一门基础学科，含有丰富的审美教育素材。在数学学科教学的过程中，要充分地利用这些素材，开展审美教育的渗透，培养学生的审美能力。本文结合小学数学教学的实践开展，对审美教育的渗透途径进行了研究，有效地为相关教学工作的实施提供了参考。
一、利用教材，开展渗透审美教育
在进行审美教育渗透的教学过程中，教师要充分地利用教材中的美，引导学生去发现美、关注美。比如在小学一年级的数学教学过程中，学生在认识数字的过程中，可以通过生活实物的引导，让学生更好地认识数字0—9，并且发现不同数字的美。比如数字1，可以用小学生使用的铅笔进行代替，让小学生学会数字1的书写。在认识数字2的时候，教师可以用小鸭子代替数字，用一只小鸭子加上一只小鸭子的动画演示，形成2只小鸭子的过程，让学生发现数字2和小鸭子之间的相同，感受数字中的美。在学习《轴对称图形》的数学知识过程中，教材中列举了国旗、自然生物、名胜古迹、剪纸等不同的图片，教师在进行教学的过程中，要对这些图形中的轴对称知识进行教育，同时还要引导学生对这些图形进行观察和欣赏，更好地发现美，提高审美教育的渗透。
二、创设情景，开展渗透审美教育
在小学数学的教学过程中，要合理地使用信息技术，创设一种形象的教学环境，让学生在更容易理解的环境中，学习数学知识，提高审美能力。比如在进行数学知识《对称、平移、旋转》的教学过程中，学生理解“图形的旋转”会有一定的难度，另外，在进行数学知识《四边形》的教学过程中，为了让学生更好地理解“平行四边形”和“梯形”的概念知识，教师使用图片展示的方式，对生活中自动升降的天花板、学校的自动推拉门、房顶设计、墙纸设计中的平行四边形进行观察，然后对生活中出现的方形花瓶、衣服造型、家具设计、挎包设计等图片进行观察，让学生发现图片中四边形的特点，掌握平行四边形和梯形的异同，并且在观察图形的过程中，更形象化地理解知识，感受到生活场景与数学知识的联系，提升发现美的能力。
三、积极参与，开展渗透审美教育
在小学数学的教学过程中，要注意引导学生积极进行参与，在参与的过程中发现美、感受美。比如在进行《认识时间》的教学过程中，为更好地引导学生通过钟表认识时间，教师可以引导学生进行手工钟表的制作。要求学生在课余时间，利用生活中的材料进行钟表的制作，钟表的表面上要有时针、分针和秒针，并且要有清晰的刻度，能够正常的转动。学生按照教师的制作要求，在家长的帮助中完成。在课堂上，学生展示不同的钟表，按照教师的要求，转动分针、时针和秒针，在转动的过程中掌握时针转动一圈是12小时，分针转动一圈是1小时，秒针转动一圈是1分钟，并且理解1小时=60分钟，1分钟=60秒的时间概念。在参与制作和学习的过程中，学生的动手能力得到锻炼，审美意识得到开发，美育教育收到效果。学生在学习中发现数学知识中美的规律，更好地感受美，体验美。
四、注重实践，开展渗透审美教育
数学知识的学习，是为了解决生活问题。在联系生活的实踐过程中，注重对学生开展审美教育渗透。比如在进行《位置和方向》的教学过程中，教师要求学生按照学校不同建筑之间的关系，实践绘制出学校的指示图，要求在图形上，能够清楚地标注不同建筑的位置、方向，而且还要包含学校的自然景观和学生风貌。学生在完成教师任务的过程中，需要对学校的教学楼、操场、办公楼、花坛等建筑设施进行观察，还要对校园的自然景观，人文景观进行观察，之后通过绘画完成任务。整个过程中，学生的实践能力、观察能力、审美能力得到提升，对校园中的美景、美物更加熟悉，不仅建立对美的发现能力，还提升了爱护校园、保护环境的意识，实现了美育教育的深化，审美素养的提升。
五、提升想象，开展渗透审美教育
在小学数学的教学过程中，要通过引导学生进行想象力的提升，开展审美教育的渗透。比如在进行《认识圆形》的数学知识学习过程中，教师首先对学生提出“你们身边有什么物体是圆形的？”“圆形的物体有什么特征吗？”这样的问题让学生进行想象，从太阳、满月等自然景观，到1元硬币、水杯杯口等生活实物，再到钟表、车轮、信号灯等物体，对圆形物体进行想象的过程中，学生对圆形物体的特点进行总结，并对圆形的知识有深入的理解，使学生更好地感受数学知识中的哲学美，提升审美情感的认知水平。
结语：
在小学数学的教学课堂上，教师要充分地让学生从教材中感受美，通过情境参与、实践发现美，并在想象过程中体验美，结合审美的由浅到深、由表及里的规律，实现小学生审美情趣的建立，更好地培养小学生的审美素养，指导其健康成长，发展成为一个智育、美育健全的人才。
参考文献
[1] 叶秀彪.小学数学的审美教育和学生的审美培养[J].林区教学，2020（08）：85-87.
[2] 滕菲，王宇，鉴健.小学美术教育中学生审美能力培养方式探析[J].美术教育研究，2020（01）：146-147.
[3] 叶村旺.小学数学教学中的审美教育初探[J].亚太教育，2019（09）：126.
【关键词】 小学数学 审美教育 教学渗透
前言：
数学作为一门基础学科，含有丰富的审美教育素材。在数学学科教学的过程中，要充分地利用这些素材，开展审美教育的渗透，培养学生的审美能力。本文结合小学数学教学的实践开展，对审美教育的渗透途径进行了研究，有效地为相关教学工作的实施提供了参考。
一、利用教材，开展渗透审美教育
在进行审美教育渗透的教学过程中，教师要充分地利用教材中的美，引导学生去发现美、关注美。比如在小学一年级的数学教学过程中，学生在认识数字的过程中，可以通过生活实物的引导，让学生更好地认识数字0—9，并且发现不同数字的美。比如数字1，可以用小学生使用的铅笔进行代替，让小学生学会数字1的书写。在认识数字2的时候，教师可以用小鸭子代替数字，用一只小鸭子加上一只小鸭子的动画演示，形成2只小鸭子的过程，让学生发现数字2和小鸭子之间的相同，感受数字中的美。在学习《轴对称图形》的数学知识过程中，教材中列举了国旗、自然生物、名胜古迹、剪纸等不同的图片，教师在进行教学的过程中，要对这些图形中的轴对称知识进行教育，同时还要引导学生对这些图形进行观察和欣赏，更好地发现美，提高审美教育的渗透。
二、创设情景，开展渗透审美教育
在小学数学的教学过程中，要合理地使用信息技术，创设一种形象的教学环境，让学生在更容易理解的环境中，学习数学知识，提高审美能力。比如在进行数学知识《对称、平移、旋转》的教学过程中，学生理解“图形的旋转”会有一定的难度，另外，在进行数学知识《四边形》的教学过程中，为了让学生更好地理解“平行四边形”和“梯形”的概念知识，教师使用图片展示的方式，对生活中自动升降的天花板、学校的自动推拉门、房顶设计、墙纸设计中的平行四边形进行观察，然后对生活中出现的方形花瓶、衣服造型、家具设计、挎包设计等图片进行观察，让学生发现图片中四边形的特点，掌握平行四边形和梯形的异同，并且在观察图形的过程中，更形象化地理解知识，感受到生活场景与数学知识的联系，提升发现美的能力。
三、积极参与，开展渗透审美教育
在小学数学的教学过程中，要注意引导学生积极进行参与，在参与的过程中发现美、感受美。比如在进行《认识时间》的教学过程中，为更好地引导学生通过钟表认识时间，教师可以引导学生进行手工钟表的制作。要求学生在课余时间，利用生活中的材料进行钟表的制作，钟表的表面上要有时针、分针和秒针，并且要有清晰的刻度，能够正常的转动。学生按照教师的制作要求，在家长的帮助中完成。在课堂上，学生展示不同的钟表，按照教师的要求，转动分针、时针和秒针，在转动的过程中掌握时针转动一圈是12小时，分针转动一圈是1小时，秒针转动一圈是1分钟，并且理解1小时=60分钟，1分钟=60秒的时间概念。在参与制作和学习的过程中，学生的动手能力得到锻炼，审美意识得到开发，美育教育收到效果。学生在学习中发现数学知识中美的规律，更好地感受美，体验美。
四、注重实践，开展渗透审美教育
数学知识的学习，是为了解决生活问题。在联系生活的实踐过程中，注重对学生开展审美教育渗透。比如在进行《位置和方向》的教学过程中，教师要求学生按照学校不同建筑之间的关系，实践绘制出学校的指示图，要求在图形上，能够清楚地标注不同建筑的位置、方向，而且还要包含学校的自然景观和学生风貌。学生在完成教师任务的过程中，需要对学校的教学楼、操场、办公楼、花坛等建筑设施进行观察，还要对校园的自然景观，人文景观进行观察，之后通过绘画完成任务。整个过程中，学生的实践能力、观察能力、审美能力得到提升，对校园中的美景、美物更加熟悉，不仅建立对美的发现能力，还提升了爱护校园、保护环境的意识，实现了美育教育的深化，审美素养的提升。
五、提升想象，开展渗透审美教育
在小学数学的教学过程中，要通过引导学生进行想象力的提升，开展审美教育的渗透。比如在进行《认识圆形》的数学知识学习过程中，教师首先对学生提出“你们身边有什么物体是圆形的？”“圆形的物体有什么特征吗？”这样的问题让学生进行想象，从太阳、满月等自然景观，到1元硬币、水杯杯口等生活实物，再到钟表、车轮、信号灯等物体，对圆形物体进行想象的过程中，学生对圆形物体的特点进行总结，并对圆形的知识有深入的理解，使学生更好地感受数学知识中的哲学美，提升审美情感的认知水平。
结语：
在小学数学的教学课堂上，教师要充分地让学生从教材中感受美，通过情境参与、实践发现美，并在想象过程中体验美，结合审美的由浅到深、由表及里的规律，实现小学生审美情趣的建立，更好地培养小学生的审美素养，指导其健康成长，发展成为一个智育、美育健全的人才。
参考文献
[1] 叶秀彪.小学数学的审美教育和学生的审美培养[J].林区教学，2020（08）：85-87.
[2] 滕菲，王宇，鉴健.小学美术教育中学生审美能力培养方式探析[J].美术教育研究，2020（01）：146-147.
[3] 叶村旺.小学数学教学中的审美教育初探[J].亚太教育，2019（09）：126.