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摘要：在高新科技化的时代，小学教育是教育史的里程碑，为往后的学习生涯打好夯实的基础。传统的教学方法已经满足不了学生对知识的有效汲取，在现代化教学的推动下，学生不仅要提高自身对知识的获取，还要提升自身良好的道德品质。如今，信息技术作为辅助教学的一种方法，代替传统的教学方法给学生不一样的教学体验，生动的提升学生对各种动画意境、感官场景的全新认识。
关键词：信息技术;小学语文;教学融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]现代化教学改革提倡“推进信息技术和各学科互相融合，逐步完善教学方式的转化，充分发挥好信息技术的科技优势，提供有利的教学利器和丰富多样化的教学环境。改变了传统教学以说教式为主的教学方式，营造良好的教学环境，完善语文的教授方法，有效的提高语文课堂的速率和教学质量。在信息技术广泛运用的时代，把信息技术和语文课堂教学结合成为了语文教师的关注點。本文以小学信息技术和语文课堂相融入进行分析和探讨。
一、信息技术和小学语文课程融合中存在的问题
1.1信息化教学过于单一
在调查数据中，教师都在积极运用信息技术与学科相互融合，试着适应新方法去改变传统的教学方法。通过不断的学术探究，教师已经深刻意识到信息技术化在课堂中带来的优势，并积极的投入课堂教学中。但是，教师没能合理的运用信息技术效率最大化，都只是将原来的课本内容剪辑成视频或一张纸上通过多媒体展示给学生，总的来说对信息化应用太过于单一。这样的教学方法并不能完整的把内容表达出来，只是仅仅的依赖信息技术带来的便捷，并不代表着教学质量得到提升。
1.2教师信息素养有待提升
在新课改的全面推动，信息技术融入课堂教学是必然的，由于没能跟上发达国家的脚步，对教师的信息技术培训也还需提高，教师的信息技术含量总体较低。一些边远地区的小学，语文课堂只有一课本一教师，缺乏信息化多媒体设备，这样教师对信息科技化教学更难以掌握。有些年长的教师，由于对信息科技化不能熟练的掌握，对现代教育科技化设备也不熟悉，听讲学生会明显的消极，不适应教师的节奏，教师的教学质量整体下降。
1.3学生的抽象思维有待培养
随着信息科技融入教学课堂，教师都是使用多媒体播放的授课形式教学，脱离了传统的书写板书，认为用软件浏览就能代表讲解的课本内容。对一些跟不上教学进度的学生来说简直是满头雾水，渐渐的对学习语文觉得是很厌烦的事，不利于发展学生的创造力和思维活跃能力。虽然教师为节省时间，但也不能忽略学生的头脑思维，应该让学生结合现有的内容对文章进行深一步的挖掘了解，用自我思维去认识，并非忽略学生头脑思维而进行所谓的“节约教学”模式。
二、信息技术与小学语文课程的应用策略
2.1利用语文课文调动学习兴趣
信息技术的优势十分明显，属于交叉类学科，可以进行多个学科的辅助教学。信息技术教学是调动学生兴趣的重要节点，要把学生的兴趣点放在学习的内容上来，让学生能静下心来投入学习，才能有效的提升教学质量。
在引发学生的兴趣方面来讲，语文的教学内容可以发挥极大的作用。我们可以利运用语文课文中描绘情节的生动性和情节渲染性来引导学生，利用信息技术的媒体资源来进行教学。比如，在教学“爱是什么颜色”内容时，教师可以先让学生朗诵这篇课文，让学生理解笔者写这篇文章时的真实情感，选取一些生动形象的语句记录下来。然后，教师可利用多媒体设备按照文章中的情景播放给学生，让学生能投入内容的情景中，让教学内容与信息技术相互结合，从而引发学生的学习兴趣。
2.2应用信息技术，深化感观
在教学里程碑里，情感世界的丰富可以给学生生活和教育方面带来深刻的影响。随着高新科技化的时代到来，逐渐摒弃了传统的“灌溉式”教学方法，小学教育阶段的学生知识水平不高，但这个时间段的学生模仿性非常强，所以有必要的为学生打造充满感知的世界。
比如，在学习“关于圆明园”的内容时，教师可以收集好相关的影视图片和资料内容，编辑成影集视频播放给学生，让学生欣赏圆明园的壮观，不仅修建的建筑精美，而且收藏的历史文化也数目众多。圆明园里面的十二生肖水池、精美的欧美建筑结合中国古代的建筑经典，让学生联想起民族自豪感。圆明园也曾是让外国人夸赞的一处建筑，最后经过列强国家的侵略洗劫，却瓦片无存、残垣断壁，是世界文化史上一次重大的损失。
[结束语]以上内容的描述，信息技术和课堂教学的相互结合，是为了能最大程度上提高教学的速率和质量。全面贯彻好新课改的教学理念，让学生在学习中能够更好的提升自我。合理运用好语文科目的教学特点和常识，合理利用信息技术和语文课程的相结合，让教学的内容可以变得更生动形象化，营造好良好的教学氛围。
参考文献
1.李伟. 信息技术与小学语文教学深度融合研究[J]. 中华辞赋，2019（09）：164-165.
2.刘甜甜. 信息技术与小学语文课程的融合[J]. 文学教育（下），2018（08）：40-41.
关键词：信息技术;小学语文;教学融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]现代化教学改革提倡“推进信息技术和各学科互相融合，逐步完善教学方式的转化，充分发挥好信息技术的科技优势，提供有利的教学利器和丰富多样化的教学环境。改变了传统教学以说教式为主的教学方式，营造良好的教学环境，完善语文的教授方法，有效的提高语文课堂的速率和教学质量。在信息技术广泛运用的时代，把信息技术和语文课堂教学结合成为了语文教师的关注點。本文以小学信息技术和语文课堂相融入进行分析和探讨。
一、信息技术和小学语文课程融合中存在的问题
1.1信息化教学过于单一
在调查数据中，教师都在积极运用信息技术与学科相互融合，试着适应新方法去改变传统的教学方法。通过不断的学术探究，教师已经深刻意识到信息技术化在课堂中带来的优势，并积极的投入课堂教学中。但是，教师没能合理的运用信息技术效率最大化，都只是将原来的课本内容剪辑成视频或一张纸上通过多媒体展示给学生，总的来说对信息化应用太过于单一。这样的教学方法并不能完整的把内容表达出来，只是仅仅的依赖信息技术带来的便捷，并不代表着教学质量得到提升。
1.2教师信息素养有待提升
在新课改的全面推动，信息技术融入课堂教学是必然的，由于没能跟上发达国家的脚步，对教师的信息技术培训也还需提高，教师的信息技术含量总体较低。一些边远地区的小学，语文课堂只有一课本一教师，缺乏信息化多媒体设备，这样教师对信息科技化教学更难以掌握。有些年长的教师，由于对信息科技化不能熟练的掌握，对现代教育科技化设备也不熟悉，听讲学生会明显的消极，不适应教师的节奏，教师的教学质量整体下降。
1.3学生的抽象思维有待培养
随着信息科技融入教学课堂，教师都是使用多媒体播放的授课形式教学，脱离了传统的书写板书，认为用软件浏览就能代表讲解的课本内容。对一些跟不上教学进度的学生来说简直是满头雾水，渐渐的对学习语文觉得是很厌烦的事，不利于发展学生的创造力和思维活跃能力。虽然教师为节省时间，但也不能忽略学生的头脑思维，应该让学生结合现有的内容对文章进行深一步的挖掘了解，用自我思维去认识，并非忽略学生头脑思维而进行所谓的“节约教学”模式。
二、信息技术与小学语文课程的应用策略
2.1利用语文课文调动学习兴趣
信息技术的优势十分明显，属于交叉类学科，可以进行多个学科的辅助教学。信息技术教学是调动学生兴趣的重要节点，要把学生的兴趣点放在学习的内容上来，让学生能静下心来投入学习，才能有效的提升教学质量。
在引发学生的兴趣方面来讲，语文的教学内容可以发挥极大的作用。我们可以利运用语文课文中描绘情节的生动性和情节渲染性来引导学生，利用信息技术的媒体资源来进行教学。比如，在教学“爱是什么颜色”内容时，教师可以先让学生朗诵这篇课文，让学生理解笔者写这篇文章时的真实情感，选取一些生动形象的语句记录下来。然后，教师可利用多媒体设备按照文章中的情景播放给学生，让学生能投入内容的情景中，让教学内容与信息技术相互结合，从而引发学生的学习兴趣。
2.2应用信息技术，深化感观
在教学里程碑里，情感世界的丰富可以给学生生活和教育方面带来深刻的影响。随着高新科技化的时代到来，逐渐摒弃了传统的“灌溉式”教学方法，小学教育阶段的学生知识水平不高，但这个时间段的学生模仿性非常强，所以有必要的为学生打造充满感知的世界。
比如，在学习“关于圆明园”的内容时，教师可以收集好相关的影视图片和资料内容，编辑成影集视频播放给学生，让学生欣赏圆明园的壮观，不仅修建的建筑精美，而且收藏的历史文化也数目众多。圆明园里面的十二生肖水池、精美的欧美建筑结合中国古代的建筑经典，让学生联想起民族自豪感。圆明园也曾是让外国人夸赞的一处建筑，最后经过列强国家的侵略洗劫，却瓦片无存、残垣断壁，是世界文化史上一次重大的损失。
[结束语]以上内容的描述，信息技术和课堂教学的相互结合，是为了能最大程度上提高教学的速率和质量。全面贯彻好新课改的教学理念，让学生在学习中能够更好的提升自我。合理运用好语文科目的教学特点和常识，合理利用信息技术和语文课程的相结合，让教学的内容可以变得更生动形象化，营造好良好的教学氛围。
参考文献
1.李伟. 信息技术与小学语文教学深度融合研究[J]. 中华辞赋，2019（09）：164-165.
2.刘甜甜. 信息技术与小学语文课程的融合[J]. 文学教育（下），2018（08）：40-41.