巴甫洛夫曾说过，在学习过程中，如果有多种器官参加，就可以提高大脑皮层的兴奋性。合理地运用多媒体,使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，有利于因材施教、突破教学的难点。如今，运用多媒体课件进行教学，越来越受到教师们的重视。然而，随着新课程改革的进行，运用多媒体教学在实际操作中凸显的问题也越来越多，许多教师在运用多媒体课件时存在误区。
　　一、在观念上“为用而用”
　　运用多媒体课件上课，已经形成一股热潮。有的教师认为，只要用多媒体教学，就改善了教学活动，就是走进了新课程。因此，不管教学内容是否需要，一律采用多媒体课件进行教学。
　　【案例】某教师在教学“角的认识”一课时，在教学“比较两角的大小”环节时，教师先让学生实际动手操作，比较两个角的大小，还引导学生说出了比较的方法，但教师还觉得不够，又利用Flash制成的动画，将比较的过程重新演示了一遍，让学生像看电影一样看完了。
　　在本节课中，学生动手操作，教学效果已经很好了，教师又用多媒体来演示。这样做是没有必要的，不仅浪费了教学时间，又影响了教学效果，实在是画蛇添足。
　　【反思】一节好课并不是取决于教师是否用了课件，有些环节不用课件，也同样精彩。因此，我们要正确理解多媒体教学的含义：首先，它仅仅是教学的一个辅助手段，多媒体课件应为教学内容服务；其次，要扭转观念，不失时机恰到好处地应用多媒体课件。不同的教学内容采取不同的表现方式，该用则用，能不用的则不用。
　　二、在设计上“华而不实”
　　1．情境创设泛滥成灾。创设情境的目的主要是为了吸引学生的注意力。从教学情境的内容看，课件中出现了很多与教学内容无关的信息，冲淡了情境的主题和主要的教学目标；干扰了学生的注意力，使得教学问题的引入显得繁琐。
　　【案例】“平移”教学导入片段
　　师：同学们，2008年奥运会在中国举行，是全国人民的一件大喜事，同学们还记得当时的盛况吗？
　　课件播放奥运会的盛况以及体育健儿奋力拼搏的动人场面。
　　（几分钟后，画面定格在五环旗上）
　　课件演示由一个圆平移多次，形成五环的过程。
　　教师告诉学生这种现象叫做“平移”。
　　在这个教学片段中，出现了过多与课堂无关的内容，分散了学生的注意力。其实只要直接出示五环旗，问学生这个五环标志是怎样制作的，接着用课件演示平移过程就可以了。这样既不浪费时间，也不影响导入的效果。
　　2．花哨的音效色彩影响教学效果。
　　有的教师滥用多媒体课件，在课堂上起到的是喧宾夺主的消极作用，应该引起我们的注意。
　　【案例】二年级《数学》上册“轴对称图形”中以下环节使用了课件：
　　（1）课件出示轴对称图形，引入新课，问：“这些图形都有些什么样的特点。”
　　（2）课件演示：一一对折这些图形来验证。
　　（3）课件演示：出示一些图形的对称轴。
　　（4）课件分别展示图片：欣赏生活中的轴对称图形，感受对称美，判断哪些图形是轴对称图形？画出下面图形的对称轴。
　　在这节课中，课件展示的图片一共用了十几分钟，每张图片的色彩都很吸引人，并且配上了悦耳的背景音乐。学生在观看的时候，都被精美的图片和优美的音乐吸引住了，根本没有去仔细观察图形，也没有心思去探讨轴对称图形有什么本质特征。
　　【反思】上述现象的主要原因是对课件的设计意图不够明确，因此在课件的设计上，我们应做到以下几点：
　　1．课件设计制作应体现科学性。
　　2．多媒体课件教学应注重改变学生的学习方式，发展学生的思维和能力。
　　3．多媒体课件教学应有利于突出重点、突破难点。
　　总之，多媒体课件进入课堂是信息技术与课程整合的表现形式之一，是现代教学思想的具体应用，它的价值是作为教学手段而存在，是作为学科教学与信息技术整合的桥梁而存在。因此，只要我们正确看待多媒体在教学中的辅助作用和存在的误区，坚持发挥学生主体性原则，坚持教师和学生的互动活动。处处以教育为主导，以学生为中心。就一定能将多媒体课件“引入正途”，让它发挥有效的作用。
　　(作者单位：江西省宁都县田头小学)
　　责任编辑：周瑜芽