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巴甫洛夫曾说过,在学习过程中,如果有多种器官参加,就可以提高大脑皮层的兴奋性。合理地运用多媒体,使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律,有利于因材施教、突破教学的难点。如今,运用多媒体课件进行教学,越来越受到教师们的重视。然而,随着新课程改革的进行,运用多媒体教学在实际操作中凸显的问题也越来越多,许多教师在运用多媒体课件时存在误区。
一、在观念上“为用而用”
运用多媒体课件上课,已经形成一股热潮。有的教师认为,只要用多媒体教学,就改善了教学活动,就是走进了新课程。因此,不管教学内容是否需要,一律采用多媒体课件进行教学。
【案例】某教师在教学“角的认识”一课时,在教学“比较两角的大小”环节时,教师先让学生实际动手操作,比较两个角的大小,还引导学生说出了比较的方法,但教师还觉得不够,又利用Flash制成的动画,将比较的过程重新演示了一遍,让学生像看电影一样看完了。
在本节课中,学生动手操作,教学效果已经很好了,教师又用多媒体来演示。这样做是没有必要的,不仅浪费了教学时间,又影响了教学效果,实在是画蛇添足。
【反思】一节好课并不是取决于教师是否用了课件,有些环节不用课件,也同样精彩。因此,我们要正确理解多媒体教学的含义:首先,它仅仅是教学的一个辅助手段,多媒体课件应为教学内容服务;其次,要扭转观念,不失时机恰到好处地应用多媒体课件。不同的教学内容采取不同的表现方式,该用则用,能不用的则不用。
二、在设计上“华而不实”
1.情境创设泛滥成灾。创设情境的目的主要是为了吸引学生的注意力。从教学情境的内容看,课件中出现了很多与教学内容无关的信息,冲淡了情境的主题和主要的教学目标;干扰了学生的注意力,使得教学问题的引入显得繁琐。
【案例】“平移”教学导入片段
师:同学们,2008年奥运会在中国举行,是全国人民的一件大喜事,同学们还记得当时的盛况吗?
课件播放奥运会的盛况以及体育健儿奋力拼搏的动人场面。
(几分钟后,画面定格在五环旗上)
课件演示由一个圆平移多次,形成五环的过程。
教师告诉学生这种现象叫做“平移”。
在这个教学片段中,出现了过多与课堂无关的内容,分散了学生的注意力。其实只要直接出示五环旗,问学生这个五环标志是怎样制作的,接着用课件演示平移过程就可以了。这样既不浪费时间,也不影响导入的效果。
2.花哨的音效色彩影响教学效果。
有的教师滥用多媒体课件,在课堂上起到的是喧宾夺主的消极作用,应该引起我们的注意。
【案例】二年级《数学》上册“轴对称图形”中以下环节使用了课件:
(1)课件出示轴对称图形,引入新课,问:“这些图形都有些什么样的特点。”
(2)课件演示:一一对折这些图形来验证。
(3)课件演示:出示一些图形的对称轴。
(4)课件分别展示图片:欣赏生活中的轴对称图形,感受对称美,判断哪些图形是轴对称图形?画出下面图形的对称轴。
在这节课中,课件展示的图片一共用了十几分钟,每张图片的色彩都很吸引人,并且配上了悦耳的背景音乐。学生在观看的时候,都被精美的图片和优美的音乐吸引住了,根本没有去仔细观察图形,也没有心思去探讨轴对称图形有什么本质特征。
【反思】上述现象的主要原因是对课件的设计意图不够明确,因此在课件的设计上,我们应做到以下几点:
1.课件设计制作应体现科学性。
2.多媒体课件教学应注重改变学生的学习方式,发展学生的思维和能力。
3.多媒体课件教学应有利于突出重点、突破难点。
总之,多媒体课件进入课堂是信息技术与课程整合的表现形式之一,是现代教学思想的具体应用,它的价值是作为教学手段而存在,是作为学科教学与信息技术整合的桥梁而存在。因此,只要我们正确看待多媒体在教学中的辅助作用和存在的误区,坚持发挥学生主体性原则,坚持教师和学生的互动活动。处处以教育为主导,以学生为中心。就一定能将多媒体课件“引入正途”,让它发挥有效的作用。
(作者单位:江西省宁都县田头小学)
责任编辑:周瑜芽
一、在观念上“为用而用”
运用多媒体课件上课,已经形成一股热潮。有的教师认为,只要用多媒体教学,就改善了教学活动,就是走进了新课程。因此,不管教学内容是否需要,一律采用多媒体课件进行教学。
【案例】某教师在教学“角的认识”一课时,在教学“比较两角的大小”环节时,教师先让学生实际动手操作,比较两个角的大小,还引导学生说出了比较的方法,但教师还觉得不够,又利用Flash制成的动画,将比较的过程重新演示了一遍,让学生像看电影一样看完了。
在本节课中,学生动手操作,教学效果已经很好了,教师又用多媒体来演示。这样做是没有必要的,不仅浪费了教学时间,又影响了教学效果,实在是画蛇添足。
【反思】一节好课并不是取决于教师是否用了课件,有些环节不用课件,也同样精彩。因此,我们要正确理解多媒体教学的含义:首先,它仅仅是教学的一个辅助手段,多媒体课件应为教学内容服务;其次,要扭转观念,不失时机恰到好处地应用多媒体课件。不同的教学内容采取不同的表现方式,该用则用,能不用的则不用。
二、在设计上“华而不实”
1.情境创设泛滥成灾。创设情境的目的主要是为了吸引学生的注意力。从教学情境的内容看,课件中出现了很多与教学内容无关的信息,冲淡了情境的主题和主要的教学目标;干扰了学生的注意力,使得教学问题的引入显得繁琐。
【案例】“平移”教学导入片段
师:同学们,2008年奥运会在中国举行,是全国人民的一件大喜事,同学们还记得当时的盛况吗?
课件播放奥运会的盛况以及体育健儿奋力拼搏的动人场面。
(几分钟后,画面定格在五环旗上)
课件演示由一个圆平移多次,形成五环的过程。
教师告诉学生这种现象叫做“平移”。
在这个教学片段中,出现了过多与课堂无关的内容,分散了学生的注意力。其实只要直接出示五环旗,问学生这个五环标志是怎样制作的,接着用课件演示平移过程就可以了。这样既不浪费时间,也不影响导入的效果。
2.花哨的音效色彩影响教学效果。
有的教师滥用多媒体课件,在课堂上起到的是喧宾夺主的消极作用,应该引起我们的注意。
【案例】二年级《数学》上册“轴对称图形”中以下环节使用了课件:
(1)课件出示轴对称图形,引入新课,问:“这些图形都有些什么样的特点。”
(2)课件演示:一一对折这些图形来验证。
(3)课件演示:出示一些图形的对称轴。
(4)课件分别展示图片:欣赏生活中的轴对称图形,感受对称美,判断哪些图形是轴对称图形?画出下面图形的对称轴。
在这节课中,课件展示的图片一共用了十几分钟,每张图片的色彩都很吸引人,并且配上了悦耳的背景音乐。学生在观看的时候,都被精美的图片和优美的音乐吸引住了,根本没有去仔细观察图形,也没有心思去探讨轴对称图形有什么本质特征。
【反思】上述现象的主要原因是对课件的设计意图不够明确,因此在课件的设计上,我们应做到以下几点:
1.课件设计制作应体现科学性。
2.多媒体课件教学应注重改变学生的学习方式,发展学生的思维和能力。
3.多媒体课件教学应有利于突出重点、突破难点。
总之,多媒体课件进入课堂是信息技术与课程整合的表现形式之一,是现代教学思想的具体应用,它的价值是作为教学手段而存在,是作为学科教学与信息技术整合的桥梁而存在。因此,只要我们正确看待多媒体在教学中的辅助作用和存在的误区,坚持发挥学生主体性原则,坚持教师和学生的互动活动。处处以教育为主导,以学生为中心。就一定能将多媒体课件“引入正途”,让它发挥有效的作用。
(作者单位:江西省宁都县田头小学)
责任编辑:周瑜芽