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【摘要】教師能恰如其分地创造情境，渲染气氛，能有效地优化课堂教学结构，让学生变“苦学”为“乐学”。让学生在轻松愉快的气氛中获得知识。产生浓厚的自主学习兴趣。
【关键词】情境；学习兴趣
The discussion “the establishment situation, stimulates student’s study interest”
Zhou Zaisi
【Abstract】The teacher can appropriately create the situation, the exaggeration atmosphere, can optimize the classroom instruction structure effectively, lets the student changes “studies is painstakingly” “happy study”. Let the student obtain the knowledge in the relaxed happy atmosphere. Has the strong independent study interest.
【Key words】Situation; Study interest
教学中，教师能恰如其分地创造情境，渲染气氛，能有效地优化课堂教学结构，让学生变“苦学”为“乐学”。让学生在轻松愉快的气氛中获得知识。产生浓厚的自主学习兴趣。那么，如何做到创设情境，激发学生的学习兴趣呢？我有以下体会：
1首先建立民主和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
一名优秀教师，要善于把握和调节自己的课堂气氛。和蔼面容、亲切的语调，都会使学生感到可亲可敬，产生好学情景，相反，如果教师总是板着面孔，一副教训人的模样，甚至居高临下的姿态，那么学生就会感到沉闷、压抑、被动，很难主动、积极思考，更不可能产生自主学习的兴趣了。因此，课堂上师生关系平等、融洽、和谐是激发学生自主学习兴趣的首要条件。
2借助范读，渲染气氛，激发学生的学习兴趣
教材中许多情境是无法用直观形象来表现的。这就要教师充分利用朗读，语气描述等来创设教学情境，把课文中描述的情境变为“此时此情此景”让学生感到身临其境。如在上二年级《所见》一诗时，在这偏远山村教学点，没有教具设备，更谈不上什么录音机、电脑，这节课我是这样安排的，先用悠然愉快的语调范读前两句，再用动作神态突然变化的语气范读后两句，这样一下子抓住了学生的心灵吸引了他们的注意力，让学生们仿佛眼前出现一个牧童骑在黄牛背上悠闲地唱着歌，突然听到蝉的叫声，就马上跳下牛背，站在树下，一声不响地望着正在树上叫着的蝉的一切情景，然后让学生跟读，这样在范读的“导航”下，学生个个读得兴趣盎然，声情并茂。
3采用灵活多样的教学形式，激发学生的学习兴趣，根据心理学研究表明
复现形式越多越新，识记的效果越好。因此要展开形式多样的训练，让生字多次复现，促使学生多种感观参与其中。如：我在教学生生字组词或用生字说词说句，同桌互相听写，同桌交换生字书写本写生字，相同结构，相同偏旁的字归集起来等等。
例如：教“青”字时，对学生说“青”是小草的颜色，是人们形容大自然美丽时常用的字，所以我们有许多字利用“青”来构造的，比如人的眼睛就是“目青为睛”，形容天气好有太阳就是“日青为晴”，水干净为“清”，不争不吵为“静”等等。
汉字是最有生命力和的文字，识记汉字里有一定的规律可循。如“河”“池”都带有“氵”因为小河和池塘都有水，“跑”、“跳”都带“足”因为“跑”、“跳”都要用脚，“你”“他”都带“亻”因为“你”和“他”都是人，又如“姐”“妈”都带“女”，因为“姐”和“妈”都是女人等，这样来激发学生好学汉字的兴趣。
4让学生自己动手操作演示，激发学生学习兴趣，有些教师将一切课堂活动大包大揽，自己一人苦口婆心的讲解，不厌其烦地操作
取消了学生的动手实验过程，认为这样可以节省时间，殊不知如此只能收到“事倍功半”之效，学生只有自己动手动脑，积极参与，才能产生学习兴趣，从而达到“自主学习”的境界。
5让学生扮演课文内容，激发学生学习兴趣
新授内容结束，接着就是对新授知识加以概括和总结，让学生当堂理解，当堂消化，当堂巩固。不少教师以为这一阶段的教学工作简单易行，只不过对新知识内容的简单重复，炒剩饭而已。其实不然，因为这时学生对复习内容并不觉得新鲜，如果采用机械的重复方法复习，会使学生学习态度淡漠，兴趣索然。一旦兴趣锐减，其效果也就中想而知了，因此，上课时我根据儿童爱动、争强、好胜的特点，运用角色扮演，让学生将课本直当“剧本”，让学生带着想像进行当堂表演，表演时先分小组进行，在全体学生参与的基础上，选出一、二组上台表演，让学生在轻松、愉快的气氛中扮演体会课文内容情境来激发学生的学习兴趣，同时也加深了学生对课文的理解。
在教学中不断创设情境，以此来激发学生的学习兴趣，使他们愿学、乐学、善学、会学，真正体现学生是学习和发展的主体。
【关键词】情境；学习兴趣
The discussion “the establishment situation, stimulates student’s study interest”
Zhou Zaisi
【Abstract】The teacher can appropriately create the situation, the exaggeration atmosphere, can optimize the classroom instruction structure effectively, lets the student changes “studies is painstakingly” “happy study”. Let the student obtain the knowledge in the relaxed happy atmosphere. Has the strong independent study interest.
【Key words】Situation; Study interest
教学中，教师能恰如其分地创造情境，渲染气氛，能有效地优化课堂教学结构，让学生变“苦学”为“乐学”。让学生在轻松愉快的气氛中获得知识。产生浓厚的自主学习兴趣。那么，如何做到创设情境，激发学生的学习兴趣呢？我有以下体会：
1首先建立民主和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
一名优秀教师，要善于把握和调节自己的课堂气氛。和蔼面容、亲切的语调，都会使学生感到可亲可敬，产生好学情景，相反，如果教师总是板着面孔，一副教训人的模样，甚至居高临下的姿态，那么学生就会感到沉闷、压抑、被动，很难主动、积极思考，更不可能产生自主学习的兴趣了。因此，课堂上师生关系平等、融洽、和谐是激发学生自主学习兴趣的首要条件。
2借助范读，渲染气氛，激发学生的学习兴趣
教材中许多情境是无法用直观形象来表现的。这就要教师充分利用朗读，语气描述等来创设教学情境，把课文中描述的情境变为“此时此情此景”让学生感到身临其境。如在上二年级《所见》一诗时，在这偏远山村教学点，没有教具设备，更谈不上什么录音机、电脑，这节课我是这样安排的，先用悠然愉快的语调范读前两句，再用动作神态突然变化的语气范读后两句，这样一下子抓住了学生的心灵吸引了他们的注意力，让学生们仿佛眼前出现一个牧童骑在黄牛背上悠闲地唱着歌，突然听到蝉的叫声，就马上跳下牛背，站在树下，一声不响地望着正在树上叫着的蝉的一切情景，然后让学生跟读，这样在范读的“导航”下，学生个个读得兴趣盎然，声情并茂。
3采用灵活多样的教学形式，激发学生的学习兴趣，根据心理学研究表明
复现形式越多越新，识记的效果越好。因此要展开形式多样的训练，让生字多次复现，促使学生多种感观参与其中。如：我在教学生生字组词或用生字说词说句，同桌互相听写，同桌交换生字书写本写生字，相同结构，相同偏旁的字归集起来等等。
例如：教“青”字时，对学生说“青”是小草的颜色，是人们形容大自然美丽时常用的字，所以我们有许多字利用“青”来构造的，比如人的眼睛就是“目青为睛”，形容天气好有太阳就是“日青为晴”，水干净为“清”，不争不吵为“静”等等。
汉字是最有生命力和的文字，识记汉字里有一定的规律可循。如“河”“池”都带有“氵”因为小河和池塘都有水，“跑”、“跳”都带“足”因为“跑”、“跳”都要用脚，“你”“他”都带“亻”因为“你”和“他”都是人，又如“姐”“妈”都带“女”，因为“姐”和“妈”都是女人等，这样来激发学生好学汉字的兴趣。
4让学生自己动手操作演示，激发学生学习兴趣，有些教师将一切课堂活动大包大揽，自己一人苦口婆心的讲解，不厌其烦地操作
取消了学生的动手实验过程，认为这样可以节省时间，殊不知如此只能收到“事倍功半”之效，学生只有自己动手动脑，积极参与，才能产生学习兴趣，从而达到“自主学习”的境界。
5让学生扮演课文内容，激发学生学习兴趣
新授内容结束，接着就是对新授知识加以概括和总结，让学生当堂理解，当堂消化，当堂巩固。不少教师以为这一阶段的教学工作简单易行，只不过对新知识内容的简单重复，炒剩饭而已。其实不然，因为这时学生对复习内容并不觉得新鲜，如果采用机械的重复方法复习，会使学生学习态度淡漠，兴趣索然。一旦兴趣锐减，其效果也就中想而知了，因此，上课时我根据儿童爱动、争强、好胜的特点，运用角色扮演，让学生将课本直当“剧本”，让学生带着想像进行当堂表演，表演时先分小组进行，在全体学生参与的基础上，选出一、二组上台表演，让学生在轻松、愉快的气氛中扮演体会课文内容情境来激发学生的学习兴趣，同时也加深了学生对课文的理解。
在教学中不断创设情境，以此来激发学生的学习兴趣，使他们愿学、乐学、善学、会学，真正体现学生是学习和发展的主体。