通常，数学作业的批改，我们习惯用“√”“×”来评判正误，采用百分制或等制级量分。这种方法，在评价学生学习成绩方面有一定的作用。但它单调、而且缺乏激励性，不能全面评价一个学生的学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些却正是小学生学习潜力之所在。单纯的用“√”和“×”来评价学习的思维、成绩会影响师生之间情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，在平时的作业批改中，我们不妨写上一些激励性的评语，指出其不足，以此调动学生的学习积极性，将会取得较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。
　　
　　一、拓宽思路，激活创新意识
　　
　　数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，激活创新意识。如解“学校买来一批体育用品，买排球用去64.9元,比买蓝球多用了22.7元,比买乒乓球与羽毛球所用钱的总数少3.9元。买羽毛球与乒乓球比买篮球多用了多少钱？”
　　一般解法都是64.9+3.9-(64.9-22.7)=26.6 (元)。而有一个同学是这样解的：3.9+22.7=26.6 (元)。我在这道题边打了大大的“☆"，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。
　　有些题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识，使他们敢于大胆地去想去做。
　　
　　二、激励学生,养成良好的学习习惯
　　
　　批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价。对于作业做得又对又好的学生,除了打上“优☆”外,还加上各种评语展开竞赛.如“你真棒!““verygood!或画上一个笑脸和一面旗”，加以鼓励，对于这些陌生而新鲜的评语,学生对数学的学习充满了兴趣并获得了顺势迁移。
　　有的学生由于粗心出错,首先肯定其长处,，再提出殷切希望,如:“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!” “你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。
　　当看见写得特别差的作业时，尽量地发掘他的闪光点，以鼓励的语气调动其积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到老师对他的关爱。
　　当然，评语要写得具体、恰当、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，才能取得预期效果。
　　实践证明，数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感等多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。它有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的积极性，使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
　　（作者联通：336300江西省宜丰县新昌一小）