论文部分内容阅读
摘 要：本文浅谈了作为新时代的思想政治课老师，要学会创设丰富多彩的导入方法，调动学生的积极性，提高学习兴趣，实现有效教学。
关键词：课堂导入； 原则； 方法
中图分类号：G623．15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-055-001
“良好的开端等于成功的一半。”对思想品德课亦是如此，正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。下面我结合自己的教学实践谈谈初中思想品德课导入的一些注意原则及方法。
一、导入要具有形象性和生动性
形象性也就是说导入的方法必须用学生能接受、能理解的感性形象，要让学生看得见摸得到。一般可采用图片、实物、多媒体等。
如采用多媒体导入，可以进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补传统教学中许多不足。因此在新课导入时，根据教学内容，通过媒体来创设特定的情境，借助这些情境的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入情境氛围中，拉近书本和学生之间的距离。
教学生动性也就是教学内容生动鲜活，教师有激情充满活力，采用活泼多样的手段去激发学生的学习兴趣与高涨的热情，而不是苍白枯燥的语言说教。
二、导入要具有灵活性和多样性
一成不变的导入方法次数多了，会使学生失去兴趣，还会产生厌倦的情绪，甚至会让课堂成为一潭死水，激不起一丝涟漪。因此，教师在教学手段和方法上要不断创新，在整个教学过程中多开动脑筋，多想办法，经常给学生换换口味，让他们对思想品德课保持兴趣和期盼。不同的课目可采取不同的导入方法，如可用导入方法：音乐法、提问法、讨论法、图片法、情境法等等。然而同样的上课内容，也可采取多种的导入法，至于用哪一种方法因人、因文、因地而异。
如：我在初三复习《公民的基本权利和基本义务》这一专题时，在不同的班级尝试了用不同的导入方法。因复习课学生觉得枯燥无味，再加上初中学生年龄相对较小，思维能力更注重感性认识。课前就想办法，用学生较喜闻乐见的导课方式，一方面注意到培养学生思维能力，让学生都能根据教师提问踊跃发言，在生动活泼的气氛中，另一方面要让学生在复习中自然地接受和巩固知识。
1．用热点问题导入
展示一段材料：“躲猫猫”“楼脆脆”“蜗居”等网络热词在社会上广为流传，网络开辟了现代社会人们的新生活。在这个新的生活平台上，有“洗具”——喜剧，也有“杯具”——悲剧。针对近年来网络上出现侵权、隐私、责任等问题，某全国人大代表提出了“网络实名制”的议案。上网者在参与网络论坛、电子商务等活动中，是否必须以本人真实姓名、身份证号等注册、登陆，引发了社会各界的广泛争议。正方：我方赞成网络实名制，防止网络自由的滥用……反方：我方反对网络实名制，它限制了公民的自由权利……
在展示材料后，组织学生参与辩论，结合所学知识论证本方的观点。思想品德课程的性质决定了其教学必须体现时代性，要紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展中的重点和热点，坚持与时俱进。用热点导入，结合了政治教材知识，既向学生传递了人类文明发展进程中最新动态，又为主题教学提供了情感基础，也激起了学生的学习积极性，顺利导入了新课，真正做到了一举多得。
2．用小品表演导入
课前编个微型小品《商场一幕》，请几个同学分别表演到商场购物的初中学生、商场经理、保安，让学生在课堂教学开头花三到四分钟的时间表演一下。在学生表演完后，老师出示三个问题：1.商场工作人员的行为主要侵犯了这个学生的什么权利？2.假如你是这同学，你准备怎样依法维护自己的权利？3.从这一案例中，你受到了什么启示?
然后让学生讨论，这种导课形式新颖活泼，气氛热烈，对活跃课堂气氛，培养学生思维能力有很好的效果，使原本枯燥的复习课不再显得呆板乏味。
三、导入要具有趣味性和启发性
兴趣与积极情绪相联系。因此，饶有趣味的导入会使学生对所学内容兴致盎然。启发性也就要求调动学生的主动性，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，让学生动手，培养独立解决问题的能力。因此，教师应该根据教材特点和中学生好奇心强，好知心急的心理特征，在教学中运用同学们对时事新闻、事件的报道较感兴趣的心理，给学生讲一些新闻事件，把学生带入学习情境，不失为一种值得尝试的导入方法。
如：在讲授《护佑生命安康》一课时，我首先给同学们展示了一篇关于未成年人受侵害的时事报道：“2011年11月16日9时40分许，甘肃省庆阳市正宁县榆林子镇下沟砖厂门口，一辆大翻斗运煤货车与正宁县榆林子小博士幼儿园学生接送面包车迎面相撞，校车司机与4名幼儿当场死亡，多名幼儿重伤。15人在送往医院抢救途中死亡，至此，事故遇难人数达20人，其中包括18名幼儿以及校车司机及1名教师。”而后提出问题：“校车交通事故，你认为它暴露了什么问题？未成年人的什么权利受到了侵害？这一事件对国家和公民分别有什么启示？”通过这跟学生息息相关报道，向学生提出一系列的问题来启发学生思考，也自然而然的导入了新课。
此外在充分运用各种导入方法的同时，还必须注意导入具有主动性和导语的艺术性。
1.导入必须具有较强的针对性。其一是指要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑了与所授教材内容的有机内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外，使之成为课堂教学的赘疣。其二是指要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。
2.还要注重语言的艺术性。要使新课一开始就像磁铁一样把学生牢牢吸住，激发学生的思维火花。那不管用哪一种方法，教师的导入语言应该词汇丰富，出口成章，讲究语言准确性、科学性、生动性和趣味性，尽量做到“语不惊人誓不休”。
总之，教学有法又无定法。我们可以根据教学内容的不同，灵活地选择运用，精心设计课堂导入，来击中学生的“心湖”，激起朵朵涟漪，从而实现从“要我学”到“我要学”的转变。因此，在平时的教学实践中，我将精心设计每节课的导入环节，不断创新，尝试新的导入方法，激活思想品德课堂教学。
关键词：课堂导入； 原则； 方法
中图分类号：G623．15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-055-001
“良好的开端等于成功的一半。”对思想品德课亦是如此，正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。下面我结合自己的教学实践谈谈初中思想品德课导入的一些注意原则及方法。
一、导入要具有形象性和生动性
形象性也就是说导入的方法必须用学生能接受、能理解的感性形象，要让学生看得见摸得到。一般可采用图片、实物、多媒体等。
如采用多媒体导入，可以进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补传统教学中许多不足。因此在新课导入时，根据教学内容，通过媒体来创设特定的情境，借助这些情境的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入情境氛围中，拉近书本和学生之间的距离。
教学生动性也就是教学内容生动鲜活，教师有激情充满活力，采用活泼多样的手段去激发学生的学习兴趣与高涨的热情，而不是苍白枯燥的语言说教。
二、导入要具有灵活性和多样性
一成不变的导入方法次数多了，会使学生失去兴趣，还会产生厌倦的情绪，甚至会让课堂成为一潭死水，激不起一丝涟漪。因此，教师在教学手段和方法上要不断创新，在整个教学过程中多开动脑筋，多想办法，经常给学生换换口味，让他们对思想品德课保持兴趣和期盼。不同的课目可采取不同的导入方法，如可用导入方法：音乐法、提问法、讨论法、图片法、情境法等等。然而同样的上课内容，也可采取多种的导入法，至于用哪一种方法因人、因文、因地而异。
如：我在初三复习《公民的基本权利和基本义务》这一专题时，在不同的班级尝试了用不同的导入方法。因复习课学生觉得枯燥无味，再加上初中学生年龄相对较小，思维能力更注重感性认识。课前就想办法，用学生较喜闻乐见的导课方式，一方面注意到培养学生思维能力，让学生都能根据教师提问踊跃发言，在生动活泼的气氛中，另一方面要让学生在复习中自然地接受和巩固知识。
1．用热点问题导入
展示一段材料：“躲猫猫”“楼脆脆”“蜗居”等网络热词在社会上广为流传，网络开辟了现代社会人们的新生活。在这个新的生活平台上，有“洗具”——喜剧，也有“杯具”——悲剧。针对近年来网络上出现侵权、隐私、责任等问题，某全国人大代表提出了“网络实名制”的议案。上网者在参与网络论坛、电子商务等活动中，是否必须以本人真实姓名、身份证号等注册、登陆，引发了社会各界的广泛争议。正方：我方赞成网络实名制，防止网络自由的滥用……反方：我方反对网络实名制，它限制了公民的自由权利……
在展示材料后，组织学生参与辩论，结合所学知识论证本方的观点。思想品德课程的性质决定了其教学必须体现时代性，要紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展中的重点和热点，坚持与时俱进。用热点导入，结合了政治教材知识，既向学生传递了人类文明发展进程中最新动态，又为主题教学提供了情感基础，也激起了学生的学习积极性，顺利导入了新课，真正做到了一举多得。
2．用小品表演导入
课前编个微型小品《商场一幕》，请几个同学分别表演到商场购物的初中学生、商场经理、保安，让学生在课堂教学开头花三到四分钟的时间表演一下。在学生表演完后，老师出示三个问题：1.商场工作人员的行为主要侵犯了这个学生的什么权利？2.假如你是这同学，你准备怎样依法维护自己的权利？3.从这一案例中，你受到了什么启示?
然后让学生讨论，这种导课形式新颖活泼，气氛热烈，对活跃课堂气氛，培养学生思维能力有很好的效果，使原本枯燥的复习课不再显得呆板乏味。
三、导入要具有趣味性和启发性
兴趣与积极情绪相联系。因此，饶有趣味的导入会使学生对所学内容兴致盎然。启发性也就要求调动学生的主动性，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，让学生动手，培养独立解决问题的能力。因此，教师应该根据教材特点和中学生好奇心强，好知心急的心理特征，在教学中运用同学们对时事新闻、事件的报道较感兴趣的心理，给学生讲一些新闻事件，把学生带入学习情境，不失为一种值得尝试的导入方法。
如：在讲授《护佑生命安康》一课时，我首先给同学们展示了一篇关于未成年人受侵害的时事报道：“2011年11月16日9时40分许，甘肃省庆阳市正宁县榆林子镇下沟砖厂门口，一辆大翻斗运煤货车与正宁县榆林子小博士幼儿园学生接送面包车迎面相撞，校车司机与4名幼儿当场死亡，多名幼儿重伤。15人在送往医院抢救途中死亡，至此，事故遇难人数达20人，其中包括18名幼儿以及校车司机及1名教师。”而后提出问题：“校车交通事故，你认为它暴露了什么问题？未成年人的什么权利受到了侵害？这一事件对国家和公民分别有什么启示？”通过这跟学生息息相关报道，向学生提出一系列的问题来启发学生思考，也自然而然的导入了新课。
此外在充分运用各种导入方法的同时，还必须注意导入具有主动性和导语的艺术性。
1.导入必须具有较强的针对性。其一是指要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑了与所授教材内容的有机内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外，使之成为课堂教学的赘疣。其二是指要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。
2.还要注重语言的艺术性。要使新课一开始就像磁铁一样把学生牢牢吸住，激发学生的思维火花。那不管用哪一种方法，教师的导入语言应该词汇丰富，出口成章，讲究语言准确性、科学性、生动性和趣味性，尽量做到“语不惊人誓不休”。
总之，教学有法又无定法。我们可以根据教学内容的不同，灵活地选择运用，精心设计课堂导入，来击中学生的“心湖”，激起朵朵涟漪，从而实现从“要我学”到“我要学”的转变。因此，在平时的教学实践中，我将精心设计每节课的导入环节，不断创新，尝试新的导入方法，激活思想品德课堂教学。