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随着英语在国际地位的提升，国内愈加重视学生的英语教育，教师在英语教学中也采用多种教学方式来帮助学生学习英语知识。高中阶段是一个承上启下的重要阶段，并且对学生来说还是一个重要的转折期。所以高中阶段的英语学习尤为重要。因此教师可以运用主体性教学的方式来提高学生听说读写的能力，进而改变“哑巴式英语”。本文就主体性教学在高中英语课堂中的应用展开研究和分析。
1. 提供交流机会，强化语言表达
主体性教学的初衷是为了突出学生的主体地位，并充分挖掘自己的潜能，进而高效地学习教师所教授的英语知识。为了加强学生对高中英语知识的记忆、认知和运用，教师可以采用合理的教学设计为学生提供交流合作的机会，让学生能够主动参与到教师的教学活动之中，增加学生彼此之间的了解。例如：以外研版高中英语教材为例，教师在讲解《My new teachers》这个单元的知识时，首先教师可以让学生对形容教师的单词进行探讨，如：amiable， dutiful， generous， impartial， easygoing and so on， 并在課堂上用这些单词来描述你的新教师，或者一个同学来描述新教师，其他同学来猜猜描述的是哪位教师。接着为了增加学生之间的交流和认识，教师还可以让学生来介绍自己的同桌，如：My deskmate is a very pretty girl. She has two beautiful big eyes. Her nose is a little small...最后为了加强学生对知识的理解和对形容人的单词的运用，教师还可以在班级中举办一场小型征文活动，并选出优秀的学生进行奖励，这样学生能够通过相互交流的方式逐渐提高自己的综合能力，也增加了学习英语的兴趣。
2. 巧用生活情境，增强学习兴趣
为了保证主体性教学在高中英语课堂中的运用，教师可以利用生活情境让学生身临其境。贴近学生的生活情境教学会使学生在类似真实的生活中逐渐感受到英语的规律性，并让学生的主体地位在高中英语课堂中得以突出，从而提高学生学习英语的积极性和兴趣，达到轻松学英语的目的。例如：以外研版高中英语教材为例，教师在讲解《Music》这个单元的知识时，首先教师可以利用多媒体播放音乐，猜猜是何种乐器，还可以给学生一点时间学习英语歌曲，进而逐渐培养学生的英语语感；然后教师为学生创设一个生活情境，如：Nancy的生日临近，他想要在家中举办一个生日Party，却不知道选择什么样的音乐，是钢琴曲、古典乐还是爵士乐等等。而这时教师就可以让学生自行想象情景之后选择一首音乐，并说明其中的原因。比如说：Nancy可以在生日Party中选择摇滚类音乐，因为生日Party是很欢乐的，选择摇滚乐是最应景的。
3. 丰富教学活动，强化学习能力
良好的英语教学活动能有效强化学生对高中英语知识的理解和记忆，并且还能提升学生的学习能力，进而提高他们的听说读写综合能力。教学活动一般有四种形式，分别为教师、教师 学生、学生 学生两人为一组的小组活动和多人小组活动等形式。教师在高中英语教学中可以采用多种教学活动，有效突出学生在高中英语教学中的主体地位，让学生能够通过主动参与教学活动强化自己的学习能力，提升自身的语言表达，进而改变学生的中式英语。例如：以外研版高中英语教材为例，教师在为学生讲授《A Job Worth Doing》这个单元知识的过程中，教师可以让学生两两为一组，并自行进行以A Job Worth Doing为主题的对话，让学生能够更加深入理解高中英语知识的真谛。再比如说：教师在讲课之前，还可以进行一个小游戏活跃课堂气氛，如：击鼓传花，在鼓声停下之后，拿到花的同学在课堂中用英语介绍自己或是请一位同学帮助自己完成一段小对话，这样能有效提升学生学习英语的兴趣，改变学生的中式英语和“哑巴式英语”。
总而言之，高中英语对学生未来的学习和职业生涯有极为重要的作用，因为其能够有效增加学生求职机会。所以教师在高中英语教学中需要合理运用主体性教学帮助学生学习，并利用生活情境、丰富教学活动和提供交流平台等教学手段强化学生对英语知识的认知，进而有效突出学生在高中英语学习中的主体地位。
[1] 余香兰. 高中英语写作教学现状与改进策略探究[J]. 英语教师， 2017（18）.
[2] 姜男. “互联网 ”时代大学英语网络课程的应用[J]. 文化创新比较研究， 2018（09）.
（作者单位：山东省青岛西海岸新区第二高级中学）
1. 提供交流机会，强化语言表达
主体性教学的初衷是为了突出学生的主体地位，并充分挖掘自己的潜能，进而高效地学习教师所教授的英语知识。为了加强学生对高中英语知识的记忆、认知和运用，教师可以采用合理的教学设计为学生提供交流合作的机会，让学生能够主动参与到教师的教学活动之中，增加学生彼此之间的了解。例如：以外研版高中英语教材为例，教师在讲解《My new teachers》这个单元的知识时，首先教师可以让学生对形容教师的单词进行探讨，如：amiable， dutiful， generous， impartial， easygoing and so on， 并在課堂上用这些单词来描述你的新教师，或者一个同学来描述新教师，其他同学来猜猜描述的是哪位教师。接着为了增加学生之间的交流和认识，教师还可以让学生来介绍自己的同桌，如：My deskmate is a very pretty girl. She has two beautiful big eyes. Her nose is a little small...最后为了加强学生对知识的理解和对形容人的单词的运用，教师还可以在班级中举办一场小型征文活动，并选出优秀的学生进行奖励，这样学生能够通过相互交流的方式逐渐提高自己的综合能力，也增加了学习英语的兴趣。
2. 巧用生活情境，增强学习兴趣
为了保证主体性教学在高中英语课堂中的运用，教师可以利用生活情境让学生身临其境。贴近学生的生活情境教学会使学生在类似真实的生活中逐渐感受到英语的规律性，并让学生的主体地位在高中英语课堂中得以突出，从而提高学生学习英语的积极性和兴趣，达到轻松学英语的目的。例如：以外研版高中英语教材为例，教师在讲解《Music》这个单元的知识时，首先教师可以利用多媒体播放音乐，猜猜是何种乐器，还可以给学生一点时间学习英语歌曲，进而逐渐培养学生的英语语感；然后教师为学生创设一个生活情境，如：Nancy的生日临近，他想要在家中举办一个生日Party，却不知道选择什么样的音乐，是钢琴曲、古典乐还是爵士乐等等。而这时教师就可以让学生自行想象情景之后选择一首音乐，并说明其中的原因。比如说：Nancy可以在生日Party中选择摇滚类音乐，因为生日Party是很欢乐的，选择摇滚乐是最应景的。
3. 丰富教学活动，强化学习能力
良好的英语教学活动能有效强化学生对高中英语知识的理解和记忆，并且还能提升学生的学习能力，进而提高他们的听说读写综合能力。教学活动一般有四种形式，分别为教师、教师 学生、学生 学生两人为一组的小组活动和多人小组活动等形式。教师在高中英语教学中可以采用多种教学活动，有效突出学生在高中英语教学中的主体地位，让学生能够通过主动参与教学活动强化自己的学习能力，提升自身的语言表达，进而改变学生的中式英语。例如：以外研版高中英语教材为例，教师在为学生讲授《A Job Worth Doing》这个单元知识的过程中，教师可以让学生两两为一组，并自行进行以A Job Worth Doing为主题的对话，让学生能够更加深入理解高中英语知识的真谛。再比如说：教师在讲课之前，还可以进行一个小游戏活跃课堂气氛，如：击鼓传花，在鼓声停下之后，拿到花的同学在课堂中用英语介绍自己或是请一位同学帮助自己完成一段小对话，这样能有效提升学生学习英语的兴趣，改变学生的中式英语和“哑巴式英语”。
总而言之，高中英语对学生未来的学习和职业生涯有极为重要的作用，因为其能够有效增加学生求职机会。所以教师在高中英语教学中需要合理运用主体性教学帮助学生学习，并利用生活情境、丰富教学活动和提供交流平台等教学手段强化学生对英语知识的认知，进而有效突出学生在高中英语学习中的主体地位。
[1] 余香兰. 高中英语写作教学现状与改进策略探究[J]. 英语教师， 2017（18）.
[2] 姜男. “互联网 ”时代大学英语网络课程的应用[J]. 文化创新比较研究， 2018（09）.
（作者单位：山东省青岛西海岸新区第二高级中学）