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摘要：随着科技网络的发展，语文教育事业的改革，我们老师的教学任务更加艰巨。我们不仅要让学生学会知识，还要挖掘学生的兴趣点，不仅让学生发现语文课的“美”，还要让他们能够灵活运用自己所学的知识。这是我们作为老师更应该做的事情。那么如何才能让学生做到这些呢？本文就具体事例谈谈自己的策略。
关键词：语文课 美 策略
语文素质是人的最重要的素质之一，语文学习影响人的一生，贯穿人的一生，与人的生命相始终的。有人说：学习母语不是一般的技能技巧问题，母语是每个中国人生命的一个组成部分与每个中国人血肉相连。但作为一位语文教师应怎样进行教学呢？我认为有以下几个方面。
一、语文教学要有“情趣性”。
语文教师在传授知识的同时，还应把自己的丰富的情感贯注里面，并融入到课文内容和人物角色中去，以激起学生心中的情感，诱发和引导学生积极主动地探索人生的真理，从而最大限度地激发学习语文的热情。为了做到这一点，教师备课时首先要通过把握文章的语句思路，意境等准确理解作品的思想感情，让自己真正融入到课文的情感氛围中去，引起学生共鸣。例如在教学《春晓》时，我设计了一个这样的环节，我说春天这样美好，有多少诗人赞美它啊，把你知道的关于春天的诗朗诵给大家听好吗？同学们滔滔不绝，这节课不仅开阔了学生的视野，而且让他们更好的把握了课文内容，这就要求教师应广泛的读书，不断拓展自己的知识面，使自己讲课时能做到左右逢源，从而激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学科知识面。
二、语文教学要“美”。
爱美之心人人皆有，而思维是地球上最美的花朵，最能体现其美丽的语言。从某种意义上说，语文教育是审美的教育，语文本身就是一个“琳琅满目的美丽世界”，每篇文章都蕴含美，语文教学也离不开美。因此语文教师要充分挖掘教材中的审美因素，采用多种手段调动学生的情感记忆和想象，让学生通过对优秀文章的阅读来培养他们的审美感和能力，丰富审美想象能力，强烈的审美情感和比较透彻的审美理解能力。在生活中引导他们去创造美好的生活。例如在教学《迷人的九寨沟》一课时，让学生在朗读中我出示优美清新的图画和一目了然的内容图解，加上我适当的评析，让学生从课文体会它的美，从而让学生更加热爱祖国的大好河山。
其次，要感受教材中震撼心灵的人格美。人格美是属于社会美的范畴，它包括心灵美、行为美。语文课文中有许多以此为主题的好文章，这些文章是培养学生人格美的内容。在语文教学中教师应运用情感教学手段，渲染一种与教学内容相适应的气氛，以引起学生情感上的共鸣，因此教师必须有敏锐的观察能力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，把学生引入到清新和谐的氛围中去，让他们去领略语文教材中的人物的人格美，从而让学生在潜移默化中受到陶冶，受到良好的教育。
再次，要探求艺术美。艺术美在语文教学中占有重要地位，它是教师努力追求和摸索的焦点。课文中的艺术美的一种表现形式是构思美，如苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》由阴云压近湖面，急雨骤降的壮阔到雨过天晴的晴朗，描写天气变化的神速使人目不暇接。
艺术美的另一种形式是意境美。“意”指文章的主题，作者的思想感情。“境”指文章中具有典型意义的画面，场景或形象。作品无论采用何种抒情言志的方式，其意境美或雄浑豪放，铺陈渲染或曲折深致，秀丽多姿，都会产生一种震撼心灵的艺术功效，能激发学生的 美感。例如，在教学《牧场之国》一文时，我用诗意的语言自心底流淌，这种灵气向诗意的转化有语文到生活。我先引导学生对课文进行潜心涵咏、智慧加工，在此基础上巧妙地梳理学生的妙语，浓缩成一首精巧的小诗，然后把学生引向生活，让学生用灵气捕捉生活中的爱，把爱转化为诗意的语言，把这些语言汇集成美丽的诗篇。
三、语文教学要“活”。
吕叔湘先生曾指出，语文教学关键在于一个"活"字。如果说每一种教学方法都是一把钥匙的话，“活”是一把总钥匙。学生厌倦语文原因之一就是语文教学 的程式化、机械化、缺乏特色和创造性。语文教学产生于生活，又服务于生活，是生活的组成部分，生活也离不开语文。我们如果不把语文学习“挤到”狭小的课堂里，“挤到”没完没了的练习中，而是引入生活的活水，那么我们的语文教学能不好吗？此外，“活”还体现在语文教学的艺术上，教师不仅要善于学习和善于借鉴，还要善于张扬个性，形成独特的风格，这样才能使自己的教学生动起来。例如，我在引导学生理解《捞铁牛》中“铁牛是被水冲走的，我还叫水手把它们送回来”这句话时，为了使学生准确理解“送”字用意时，没有直接问而是化曲迂回的问，有人说这里的“送”字用的不当，铁牛明明是从水中捞上来的，怎么说是水把它们“送”回来的呢？你同意这种看法吗？为什么？不言而喻，如此曲问，必然会拓展学生的思维，激发学生的灵感，为教学生学习打开闸门。
总之，作为一名语文教师在教学时，让我们的课堂充满情趣，灵活教学，努力给学生创造一个和谐的、愉快的氛围，让学生在知识的海洋中尽情遨游，让孩子在接受知识的同时学会学习，学会做人！
参考文献：
1.胡娜.对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊，2011，（11）
2.王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011，（02）
3.钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）
4.陈惠珍.新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报，2009，（04）
关键词：语文课 美 策略
语文素质是人的最重要的素质之一，语文学习影响人的一生，贯穿人的一生，与人的生命相始终的。有人说：学习母语不是一般的技能技巧问题，母语是每个中国人生命的一个组成部分与每个中国人血肉相连。但作为一位语文教师应怎样进行教学呢？我认为有以下几个方面。
一、语文教学要有“情趣性”。
语文教师在传授知识的同时，还应把自己的丰富的情感贯注里面，并融入到课文内容和人物角色中去，以激起学生心中的情感，诱发和引导学生积极主动地探索人生的真理，从而最大限度地激发学习语文的热情。为了做到这一点，教师备课时首先要通过把握文章的语句思路，意境等准确理解作品的思想感情，让自己真正融入到课文的情感氛围中去，引起学生共鸣。例如在教学《春晓》时，我设计了一个这样的环节，我说春天这样美好，有多少诗人赞美它啊，把你知道的关于春天的诗朗诵给大家听好吗？同学们滔滔不绝，这节课不仅开阔了学生的视野，而且让他们更好的把握了课文内容，这就要求教师应广泛的读书，不断拓展自己的知识面，使自己讲课时能做到左右逢源，从而激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学科知识面。
二、语文教学要“美”。
爱美之心人人皆有，而思维是地球上最美的花朵，最能体现其美丽的语言。从某种意义上说，语文教育是审美的教育，语文本身就是一个“琳琅满目的美丽世界”，每篇文章都蕴含美，语文教学也离不开美。因此语文教师要充分挖掘教材中的审美因素，采用多种手段调动学生的情感记忆和想象，让学生通过对优秀文章的阅读来培养他们的审美感和能力，丰富审美想象能力，强烈的审美情感和比较透彻的审美理解能力。在生活中引导他们去创造美好的生活。例如在教学《迷人的九寨沟》一课时，让学生在朗读中我出示优美清新的图画和一目了然的内容图解，加上我适当的评析，让学生从课文体会它的美，从而让学生更加热爱祖国的大好河山。
其次，要感受教材中震撼心灵的人格美。人格美是属于社会美的范畴，它包括心灵美、行为美。语文课文中有许多以此为主题的好文章，这些文章是培养学生人格美的内容。在语文教学中教师应运用情感教学手段，渲染一种与教学内容相适应的气氛，以引起学生情感上的共鸣，因此教师必须有敏锐的观察能力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，把学生引入到清新和谐的氛围中去，让他们去领略语文教材中的人物的人格美，从而让学生在潜移默化中受到陶冶，受到良好的教育。
再次，要探求艺术美。艺术美在语文教学中占有重要地位，它是教师努力追求和摸索的焦点。课文中的艺术美的一种表现形式是构思美，如苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》由阴云压近湖面，急雨骤降的壮阔到雨过天晴的晴朗，描写天气变化的神速使人目不暇接。
艺术美的另一种形式是意境美。“意”指文章的主题，作者的思想感情。“境”指文章中具有典型意义的画面，场景或形象。作品无论采用何种抒情言志的方式，其意境美或雄浑豪放，铺陈渲染或曲折深致，秀丽多姿，都会产生一种震撼心灵的艺术功效，能激发学生的 美感。例如，在教学《牧场之国》一文时，我用诗意的语言自心底流淌，这种灵气向诗意的转化有语文到生活。我先引导学生对课文进行潜心涵咏、智慧加工，在此基础上巧妙地梳理学生的妙语，浓缩成一首精巧的小诗，然后把学生引向生活，让学生用灵气捕捉生活中的爱，把爱转化为诗意的语言，把这些语言汇集成美丽的诗篇。
三、语文教学要“活”。
吕叔湘先生曾指出，语文教学关键在于一个"活"字。如果说每一种教学方法都是一把钥匙的话，“活”是一把总钥匙。学生厌倦语文原因之一就是语文教学 的程式化、机械化、缺乏特色和创造性。语文教学产生于生活，又服务于生活，是生活的组成部分，生活也离不开语文。我们如果不把语文学习“挤到”狭小的课堂里，“挤到”没完没了的练习中，而是引入生活的活水，那么我们的语文教学能不好吗？此外，“活”还体现在语文教学的艺术上，教师不仅要善于学习和善于借鉴，还要善于张扬个性，形成独特的风格，这样才能使自己的教学生动起来。例如，我在引导学生理解《捞铁牛》中“铁牛是被水冲走的，我还叫水手把它们送回来”这句话时，为了使学生准确理解“送”字用意时，没有直接问而是化曲迂回的问，有人说这里的“送”字用的不当，铁牛明明是从水中捞上来的，怎么说是水把它们“送”回来的呢？你同意这种看法吗？为什么？不言而喻，如此曲问，必然会拓展学生的思维，激发学生的灵感，为教学生学习打开闸门。
总之，作为一名语文教师在教学时，让我们的课堂充满情趣，灵活教学，努力给学生创造一个和谐的、愉快的氛围，让学生在知识的海洋中尽情遨游，让孩子在接受知识的同时学会学习，学会做人！
参考文献：
1.胡娜.对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊，2011，（11）
2.王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011，（02）
3.钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）
4.陈惠珍.新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报，2009，（04）