语文教学是充满了一种审美的东西，我们在教学过程中，不仅要抓住美，创造美，更要在课堂上挖掘出学生心中的美。
　　一、从画中感悟美
　　课文中的插图，或展示了文章的主要内容，或点明了文章的中心思想，大多为名家所作。如能在学习课文或识字时，抓住插图的美，领着学生欣赏，不仅能使人赏心悦目，而且在欣赏插图美的同时，还可以进行更高层次上的画美。在上《大海睡了》这课时，在学生充分欣赏完课文后，请学生闭上眼睛，听着大海的涛声（录音），将自己想象成一条鱼，一只海螺或金色的沙滩，想象大海波涛汹涌的白天和安静的黑夜，那一刻，除了涛声，教室里是安静的。我从学生的脸上看到了他们的思维正在大海中遨游，他们正在勾画属于自己的美景。
　　二、从文中感悟美
　　小学语文教材中的课文或叙事或抒情，大多为典范之作。文章本身是美的，我们在教学过程中要抓住美，突现美，而不能去破坏美。《小池塘》用生动的比喻展示了小池塘的美丽，也展示了大自然的美妙。在教学的时候，我们没有一句句地分析哪句话是把什么比做什么，为什么这么比，而是领着学生反复地、采用多种形式读，在读通、读顺的基础上，边读边结合插图欣赏，把对整篇文章的欣赏和对图的欣赏结合起来，体会文章所描写的美丽画面和美好意境。学生对美的体验完整了，课文也读得生动、有情了。
　　三、从读中感悟美
　　怎样才能让学生能主动、自觉地去读书呢？我认为设置各种悬念让学生自己去体会。
　　在语文课堂中为学生设置悬念，就如将学生引到了一个宝库的门前，学生怀着无限的兴味，急切地期待着问题的解答，从而使神经达到一种高度紧张的兴奋的状态，无论是老师的讲解，还是自己的探索都变得兴味盎然。在教学《比本领》的时候，在课的开头为学生设置了一个悬念太阳和风比本领，谁会胜呢？全堂课都围绕这一问题展开，提假设，找答案，为自己辩论，再到文中找答案，课堂气氛热烈，收到了很好的效果，很多学生直到课后仍处在情境中。
　　四、从语言中感悟美
　　在语文教学过程中，美的语言可以构成审美的意蕴，审美的氛围，审美的意境，而教师美的语言除了源于对文章的理解，知识素养的构成外重要的应该是对语文、对学生应有的真诚和爱心。教师可以用语言为学生构筑一个美好的意境，从而形成课堂中的一个亮点。在教学《大海睡了》时，美妙的音乐加上老师轻柔的、富于情感的叙述，将课堂推向高潮。（风轻轻地吹着，金色的沙滩上，缓缓地，有几只螃蟹在爬行。蔚蓝的海水泛起白沫，在哗哗声中轻轻拍打着海岸……）下课了还有一种“余音绕梁三日不绝”的审美意念。
　　相信在我们的不断努力中，学生学习过程中的“美感”将会是从始至终的。正如著名特级教师窦桂梅提出的“让诗教永驻语文的课堂。”让新课程下的语文课堂成为美的天地，让课堂中的美就如淙淙的清泉，川流不息，滋润着每一朵花，每一棵草……