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摘 要：相比较高校学生来讲，中职院校学生的英语水平比较弱，故而在学习英语知识的时候往往会出现效率低下的问题。实际上，学生学习兴趣低下是重要因素之一。若要将学生的学习兴趣增强，教师便可积极采用情境教学法来开展教学活动，现将情境教学法与中职英语教学内容进行有机地融合，从而为学生学习效率提升打好坚实的基础。首先，简要地叙述了情境教学法的概念；其次，就情境教学法与中职英语得问融合途径进行分析，包含着教具式的情境、生活化情景、角色扮演等。
关键词：中职英语；情境教学法；有机融合
引言
由于以往的教学模式下，学生的主体性无法充分地发挥出来，因此学生的学习兴趣也很难及时增强。加上重成绩、轻教育的思想影响，中职院校的教学现状均不太理想。由此可见，教师必须及时将学生的学习兴趣得以增强，充分发挥学生的主观能动性等。与此同时，借助情境教学法将学生的理解能力以及自我感悟力等及时提升，从而使其得以向更加全面的方向上发展。
一、概述情境教学法
所谓的情境教学法，就是教师在结合多种教学资源以及创新性理念的基础上为学生创设的合理化情境，借此将学生的学习兴趣激发出来并得以增强。当学生被情境所吸引的时候，便会自然而然地融入其中且进行自我感受，最终在教师的引导下掌握到更加全面的内容。教师所创设的情景，必须与学生的认知能力、学习兴趣、学科内容等息息相关，有助于学科教学活动的积极开展。当然，英语教师在教学的过程中必须及时了解学生的英语知识基础，尊重学生的主体性使其得以将主观意识发挥出来。实践证明，情境教学法非常有助于教师的日常授课，能够为使得教学质量以及教学效率均得到及时的提升。
二、情境教学法与中职英语教学活动的有机融合
（一）借助教学资源创设适合的情境
在讲授新知识的时候，教师可先借助学生熟悉的教具营造出轻松自由的氛围，促使学生能够在熟悉的氛围中发挥主观能动性。在内驱力的推动下，学生往往更愿意主动融入到学习活动中。在此基础上，教师便可设计趣味性的导入环节，增强学生的学习兴趣。在创设教学情景的时候，要采用学生印象深刻的资源来增强学生的感知力与求知欲。例如教师在讲授语文出版社中职英语“Sports”内容时，教师可将篮球、排球以及足球等影像或者真实资源呈现在学生面前，使学生通过观察熟悉的运动器材后回忆自己的运动方式以及情感等。如此一来，还能够有效缓解学生学习本单元知识的压力。为了增强学生的学习兴趣，教师还可及时将Sports stars一一展示，使学生有了学习的榜样以及情绪上的感知等。
（二）采用生活化的教学模式
相比较而言，英语知识对于我国学生而言学习难度非常大，再加之中职学生的英语基础有待提升。可想而知，英语教师必须适当降低教学难度，确保学生能够在有限的课堂时间中获得相关知识。教师可从学生熟悉的内容着手，同时采用生活化的教学方式进行授课方可。创设生活的情境之前，教师必须先对本班学生的个性特点以及年龄特点进行全面的调查，依据其实际情况与喜好设计趣味性的生活情境。生活化的情景往往能够拉近与学生心理间的距离。往往学生在这一情景中，还能够掌握学以致用的技能。
（三）安排学生进行角色扮演
角色扮演之前教师必须尊重学生的主观愿望，允许学生能够自主选择自己喜欢的角色进行模仿。除此之外，教师应积极鼓励学生先在小组中分角色扮演，从而获得扮演经验且勇于上台表演。在这一环节中，教师应采用适当的资源丰富学生的角色，同时为学生营造出平等、民主、和谐的课堂氛围。教师也可参与其中，及时帮助学生解决口语表达中的困难且拉近与学生的距离。角色扮演的时候应尽可能地采用双语讲解，教师可引出重难点句式启发学生，鼓励学生结合角色与情境进行回答、提问等。学生在进行角色扮演的同时，就会更加主动、高效的理解和接受所学内容，可想而知中职英语教学的效率便会显著提升。例如教师在讲授“Family”内容时，就可允许学生扮演家庭成员用英语讨论日常话题。当学生融入到生活化的情景之后，就会主动讲述该角色应该说的话。此举不仅能够减低学生的学习压力，还能够及时将生活相关的话题运用其中，可谓学以致用。
（四）借助情境教学法突破重难点
中职英语教学的重要任务之一，就是培养出应用型的专业人才，在确保学生全面发展的基础上积极挖掘学生的潜能。为实现这一目标，教师必须时刻把握重难点的落实情况，借此将学生的综合能力以及专业能力提升。实际上，将例句讲解的工作落实到位基础上就可使得重难点工作完成。例句往往具有基础特性，因此教师需要深入剖析，如采用教师讲授与学生自学结合的方式实施，允许学生通过自己的努力掌握重难点知识。教师可先将例句中的重难点提出，方便学生去准确掌握。其次，为学生营造出轻松的氛围，走进学生自主探究的活动中为其提供专业指导，鼓励学生表达出自己的观点等。
结语
由以上内容可知，中职英语教师应时刻尊重学生的主体性，并且为学生的全面发展营造出轻松、和谐、民主的氛围，鼓励学生将自我观点及时表达出来，自主探究重难点知识等。实施情境教学法的时候，教师必须先了解学生的兴趣喜好以及认知能力，据此设计出生活化情景、游戏情景等。
参考文献
[1]张长芳. 谈中职英语课堂教学中情境教学法的运用[J]. 教育教学论坛，2017（28）：195-196.
[2]杨嘉林. 情境教学法在中职英语教学中的应用[J]. 成功（教育），2017（3）：120-120.
[3]周仁理. 淺析情境教学法在中职英语教学中的运用[J]. 校园英语，2015（30）.
（作者单位：安徽省毫州市新能源学校）
关键词：中职英语；情境教学法；有机融合
引言
由于以往的教学模式下，学生的主体性无法充分地发挥出来，因此学生的学习兴趣也很难及时增强。加上重成绩、轻教育的思想影响，中职院校的教学现状均不太理想。由此可见，教师必须及时将学生的学习兴趣得以增强，充分发挥学生的主观能动性等。与此同时，借助情境教学法将学生的理解能力以及自我感悟力等及时提升，从而使其得以向更加全面的方向上发展。
一、概述情境教学法
所谓的情境教学法，就是教师在结合多种教学资源以及创新性理念的基础上为学生创设的合理化情境，借此将学生的学习兴趣激发出来并得以增强。当学生被情境所吸引的时候，便会自然而然地融入其中且进行自我感受，最终在教师的引导下掌握到更加全面的内容。教师所创设的情景，必须与学生的认知能力、学习兴趣、学科内容等息息相关，有助于学科教学活动的积极开展。当然，英语教师在教学的过程中必须及时了解学生的英语知识基础，尊重学生的主体性使其得以将主观意识发挥出来。实践证明，情境教学法非常有助于教师的日常授课，能够为使得教学质量以及教学效率均得到及时的提升。
二、情境教学法与中职英语教学活动的有机融合
（一）借助教学资源创设适合的情境
在讲授新知识的时候，教师可先借助学生熟悉的教具营造出轻松自由的氛围，促使学生能够在熟悉的氛围中发挥主观能动性。在内驱力的推动下，学生往往更愿意主动融入到学习活动中。在此基础上，教师便可设计趣味性的导入环节，增强学生的学习兴趣。在创设教学情景的时候，要采用学生印象深刻的资源来增强学生的感知力与求知欲。例如教师在讲授语文出版社中职英语“Sports”内容时，教师可将篮球、排球以及足球等影像或者真实资源呈现在学生面前，使学生通过观察熟悉的运动器材后回忆自己的运动方式以及情感等。如此一来，还能够有效缓解学生学习本单元知识的压力。为了增强学生的学习兴趣，教师还可及时将Sports stars一一展示，使学生有了学习的榜样以及情绪上的感知等。
（二）采用生活化的教学模式
相比较而言，英语知识对于我国学生而言学习难度非常大，再加之中职学生的英语基础有待提升。可想而知，英语教师必须适当降低教学难度，确保学生能够在有限的课堂时间中获得相关知识。教师可从学生熟悉的内容着手，同时采用生活化的教学方式进行授课方可。创设生活的情境之前，教师必须先对本班学生的个性特点以及年龄特点进行全面的调查，依据其实际情况与喜好设计趣味性的生活情境。生活化的情景往往能够拉近与学生心理间的距离。往往学生在这一情景中，还能够掌握学以致用的技能。
（三）安排学生进行角色扮演
角色扮演之前教师必须尊重学生的主观愿望，允许学生能够自主选择自己喜欢的角色进行模仿。除此之外，教师应积极鼓励学生先在小组中分角色扮演，从而获得扮演经验且勇于上台表演。在这一环节中，教师应采用适当的资源丰富学生的角色，同时为学生营造出平等、民主、和谐的课堂氛围。教师也可参与其中，及时帮助学生解决口语表达中的困难且拉近与学生的距离。角色扮演的时候应尽可能地采用双语讲解，教师可引出重难点句式启发学生，鼓励学生结合角色与情境进行回答、提问等。学生在进行角色扮演的同时，就会更加主动、高效的理解和接受所学内容，可想而知中职英语教学的效率便会显著提升。例如教师在讲授“Family”内容时，就可允许学生扮演家庭成员用英语讨论日常话题。当学生融入到生活化的情景之后，就会主动讲述该角色应该说的话。此举不仅能够减低学生的学习压力，还能够及时将生活相关的话题运用其中，可谓学以致用。
（四）借助情境教学法突破重难点
中职英语教学的重要任务之一，就是培养出应用型的专业人才，在确保学生全面发展的基础上积极挖掘学生的潜能。为实现这一目标，教师必须时刻把握重难点的落实情况，借此将学生的综合能力以及专业能力提升。实际上，将例句讲解的工作落实到位基础上就可使得重难点工作完成。例句往往具有基础特性，因此教师需要深入剖析，如采用教师讲授与学生自学结合的方式实施，允许学生通过自己的努力掌握重难点知识。教师可先将例句中的重难点提出，方便学生去准确掌握。其次，为学生营造出轻松的氛围，走进学生自主探究的活动中为其提供专业指导，鼓励学生表达出自己的观点等。
结语
由以上内容可知，中职英语教师应时刻尊重学生的主体性，并且为学生的全面发展营造出轻松、和谐、民主的氛围，鼓励学生将自我观点及时表达出来，自主探究重难点知识等。实施情境教学法的时候，教师必须先了解学生的兴趣喜好以及认知能力，据此设计出生活化情景、游戏情景等。
参考文献
[1]张长芳. 谈中职英语课堂教学中情境教学法的运用[J]. 教育教学论坛，2017（28）：195-196.
[2]杨嘉林. 情境教学法在中职英语教学中的应用[J]. 成功（教育），2017（3）：120-120.
[3]周仁理. 淺析情境教学法在中职英语教学中的运用[J]. 校园英语，2015（30）.
（作者单位：安徽省毫州市新能源学校）