【摘 要】
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传统古诗词教学受“机械反映论”的影响,往往以“三段式”为教学设计模式,以情感内容的获得为教学旨趣,极易消解中国诗词的本位之美.根据中国文学的“辨体”传统,可以将辨体原则转化为教学方法,建构起诗词辨体教学观念;围绕辨体的四重意涵,从题材、炼字、句法、手法、风格、篇法等体制内在功用层面,以及同体源流正变比较、异体体格比较的外在层面去设计教学;而尊体破体的思辨性内容,则可用为引导学生从赏评中获得审美判断能力的重要资源.
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传统古诗词教学受“机械反映论”的影响,往往以“三段式”为教学设计模式,以情感内容的获得为教学旨趣,极易消解中国诗词的本位之美.根据中国文学的“辨体”传统,可以将辨体原则转化为教学方法,建构起诗词辨体教学观念;围绕辨体的四重意涵,从题材、炼字、句法、手法、风格、篇法等体制内在功用层面,以及同体源流正变比较、异体体格比较的外在层面去设计教学;而尊体破体的思辨性内容,则可用为引导学生从赏评中获得审美判断能力的重要资源.
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