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“兴趣是最好的老师”。小学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始。如何在教学过程中利用所学知识的魅力,激发学生对所学知识的兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,从而达到乐学的境界,这是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的一个话题。那么,在农村数学教学没有普及多媒体教学条件的前提下,应该采取怎样的教学策略,才能取得良好的效果呢?下面结合我所学专业及教学实践谈几点体会:
一、巧妙导入,激发学习兴趣
在新课的导入中,教师应善于抓住学生的心理,从知识与知识的联系中设置悬念,巧妙导入,以引起学生的求知欲。如:在教学圆面积公式推导前,我提问:“我们以往学过的图形都是由线段围成的,所以它们的面积公式推导起来比较容易,而圆是一个曲线图形,它的面积又是用什么方法求出来的呢?你们有没有一个好的方法来解决这个问题?”这时学生们的注意力很快就集中到这个问题中来,他们都想表现自己的聪明才智,所以,很自然就参与到课堂教学中来。这样简单的导入语,既激发学生的好奇心和求知欲,又促进学生思维的发展,学生自然而然地参与到学习中来。
二、加强直观教学,培养学习兴趣
在教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见、摸得到的优点;“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的影响,使学生从学习中得到无穷的乐趣 。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
在小学数学教学中,应用多媒体教学,能增加教学容量,设计实际问题情景,重新组织教材结构网络,提高学生的数学素养和应用能力。课堂教学是师生的共同活动,而活动的主体应该是学生,采用多媒体教学,设计课件时应从以下方面考虑情况:
1. 增加问题情景设计,激起课堂高潮
在对一堂课进行设计时,采用网络技巧及特写处理,并进行问题的情景设计,使学生更容易理解;配上轻松的背景音乐,使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。
2. 考虑学生的学习规律,培养师生感情
课堂40分钟,学生如果老是听老师说,思维肯定会很疲倦。有了多媒体以后,能吸引学生的注意力,再加上我们在每一课件的适当位置给予学生思考与讨论的时间,既让学生积极参与,又能注意学生的学习反应,克服因人机对话造成的情感淡薄的问题,培养了良好的师生感情。
三、通过游戏活动激发学习兴趣
兴趣是学习最好的伙伴,在这个伙伴的带动下,学生更容易主动地获取知识。“玩”是孩子的天性,在枯燥的数学学习中加入游戏的成分,最能引起学生的兴趣。在愉快轻松的学习氛围中,不知不觉就培养了学生的数感。例如:在教学2~9的分与合时,其中一个内容是:5可以分成2和3(或者分成1和4及其他很多分法),枯燥机械地记忆或背诵对学生理解、掌握这个知识点没有太高的效率。此时,我采取玩拍手游戏,使教师和学生拍手的次数合起来是5。例如我拍3下,学生就拍2下;我如果拍1下,学生就拍4下。我还设计玩纸牌的游戏,例如:复习5的分与合,开始学生轮流摸牌,然后把手中能组成5的纸牌拿出来,再到前面的同学手里去抽牌,这样谁的牌最先没有了,谁就是获胜者。虽然这些都是非常简单的游戏,但引入游戏之后,学生的兴趣就陡增不少。对于5可以分成几和几这个知识不熟悉的学生,通过拍拍手很快就掌握了,还可以通过玩纸牌加深对5的分与合的记忆,学生在不知不觉中记住而不用死记硬背。就这几个例子说明,简单的小游戏不仅使课堂气氛活跃,更重要的是,学生在“玩”中,体验数的分解与组合,增强了对数与数之间转换关系的理解,也即增强了数感。
四、及时鼓励,肯定成功
课堂上,教师应该为每一个同学创造获取成功的机会,尽量避免用责备的语气。对于学生的成功,教师可以点头表示肯定;可以说“好”或“对”表示赞许;也可以说一句鼓励的话;还可以以奖给小红花等形式,对学生的进步表示祝贺。托尔斯泰说过:“成功的教学不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”在从应试教育向素质教育全面转轨的今天,那种通过反复灌输,强化作业,以外在的压力推动学生的学习进程,使学生只知道呆读死记,只对结果目标感兴趣,而对探求真理的过程缺乏热忱向往的教学方法已经没有生存的市场。作为新课改下的小学数学教师,应该从学生自身的特征出发,根据小学生的心理特点,灵活安排课堂教学方式,最大限度地调动学生学习的思维和积极性,并不断变换课堂教学形式,让学生保持对数学的兴趣和激情。
总之,小学生的数学学习兴趣,对小学生的数学学习起着十分重要的作用,是学好这门学科的一个重要前提。因此,在数学教学中,我们数学教师应充分地把握住每一个教学环节,综合运用多种教学手段和方法,通过各种合理的渠道来培养和激发学生的学习兴趣,最大限度的提高学生的学习积极性和主动性,这样,才能提高学生的数学成绩,使学生带着浓厚的兴趣学好数学,提高我们的教学质量。
一、巧妙导入,激发学习兴趣
在新课的导入中,教师应善于抓住学生的心理,从知识与知识的联系中设置悬念,巧妙导入,以引起学生的求知欲。如:在教学圆面积公式推导前,我提问:“我们以往学过的图形都是由线段围成的,所以它们的面积公式推导起来比较容易,而圆是一个曲线图形,它的面积又是用什么方法求出来的呢?你们有没有一个好的方法来解决这个问题?”这时学生们的注意力很快就集中到这个问题中来,他们都想表现自己的聪明才智,所以,很自然就参与到课堂教学中来。这样简单的导入语,既激发学生的好奇心和求知欲,又促进学生思维的发展,学生自然而然地参与到学习中来。
二、加强直观教学,培养学习兴趣
在教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见、摸得到的优点;“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的影响,使学生从学习中得到无穷的乐趣 。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
在小学数学教学中,应用多媒体教学,能增加教学容量,设计实际问题情景,重新组织教材结构网络,提高学生的数学素养和应用能力。课堂教学是师生的共同活动,而活动的主体应该是学生,采用多媒体教学,设计课件时应从以下方面考虑情况:
1. 增加问题情景设计,激起课堂高潮
在对一堂课进行设计时,采用网络技巧及特写处理,并进行问题的情景设计,使学生更容易理解;配上轻松的背景音乐,使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。
2. 考虑学生的学习规律,培养师生感情
课堂40分钟,学生如果老是听老师说,思维肯定会很疲倦。有了多媒体以后,能吸引学生的注意力,再加上我们在每一课件的适当位置给予学生思考与讨论的时间,既让学生积极参与,又能注意学生的学习反应,克服因人机对话造成的情感淡薄的问题,培养了良好的师生感情。
三、通过游戏活动激发学习兴趣
兴趣是学习最好的伙伴,在这个伙伴的带动下,学生更容易主动地获取知识。“玩”是孩子的天性,在枯燥的数学学习中加入游戏的成分,最能引起学生的兴趣。在愉快轻松的学习氛围中,不知不觉就培养了学生的数感。例如:在教学2~9的分与合时,其中一个内容是:5可以分成2和3(或者分成1和4及其他很多分法),枯燥机械地记忆或背诵对学生理解、掌握这个知识点没有太高的效率。此时,我采取玩拍手游戏,使教师和学生拍手的次数合起来是5。例如我拍3下,学生就拍2下;我如果拍1下,学生就拍4下。我还设计玩纸牌的游戏,例如:复习5的分与合,开始学生轮流摸牌,然后把手中能组成5的纸牌拿出来,再到前面的同学手里去抽牌,这样谁的牌最先没有了,谁就是获胜者。虽然这些都是非常简单的游戏,但引入游戏之后,学生的兴趣就陡增不少。对于5可以分成几和几这个知识不熟悉的学生,通过拍拍手很快就掌握了,还可以通过玩纸牌加深对5的分与合的记忆,学生在不知不觉中记住而不用死记硬背。就这几个例子说明,简单的小游戏不仅使课堂气氛活跃,更重要的是,学生在“玩”中,体验数的分解与组合,增强了对数与数之间转换关系的理解,也即增强了数感。
四、及时鼓励,肯定成功
课堂上,教师应该为每一个同学创造获取成功的机会,尽量避免用责备的语气。对于学生的成功,教师可以点头表示肯定;可以说“好”或“对”表示赞许;也可以说一句鼓励的话;还可以以奖给小红花等形式,对学生的进步表示祝贺。托尔斯泰说过:“成功的教学不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”在从应试教育向素质教育全面转轨的今天,那种通过反复灌输,强化作业,以外在的压力推动学生的学习进程,使学生只知道呆读死记,只对结果目标感兴趣,而对探求真理的过程缺乏热忱向往的教学方法已经没有生存的市场。作为新课改下的小学数学教师,应该从学生自身的特征出发,根据小学生的心理特点,灵活安排课堂教学方式,最大限度地调动学生学习的思维和积极性,并不断变换课堂教学形式,让学生保持对数学的兴趣和激情。
总之,小学生的数学学习兴趣,对小学生的数学学习起着十分重要的作用,是学好这门学科的一个重要前提。因此,在数学教学中,我们数学教师应充分地把握住每一个教学环节,综合运用多种教学手段和方法,通过各种合理的渠道来培养和激发学生的学习兴趣,最大限度的提高学生的学习积极性和主动性,这样,才能提高学生的数学成绩,使学生带着浓厚的兴趣学好数学,提高我们的教学质量。