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“兴趣是最好的老师”。小学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始。如何在教学过程中利用所学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，从而达到乐学的境界，这是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的一个话题。那么，在农村数学教学没有普及多媒体教学条件的前提下，应该采取怎样的教学策略，才能取得良好的效果呢？下面结合我所学专业及教学实践谈几点体会：
一、巧妙导入，激发学习兴趣
在新课的导入中，教师应善于抓住学生的心理，从知识与知识的联系中设置悬念，巧妙导入，以引起学生的求知欲。如：在教学圆面积公式推导前，我提问：“我们以往学过的图形都是由线段围成的，所以它们的面积公式推导起来比较容易，而圆是一个曲线图形，它的面积又是用什么方法求出来的呢？你们有没有一个好的方法来解决这个问题？”这时学生们的注意力很快就集中到这个问题中来，他们都想表现自己的聪明才智，所以，很自然就参与到课堂教学中来。这样简单的导入语，既激发学生的好奇心和求知欲，又促进学生思维的发展，学生自然而然地参与到学习中来。
二、加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见、摸得到的优点；“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣 。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
在小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，设计课件时应从以下方面考虑情况：
1. 增加问题情景设计，激起课堂高潮
在对一堂课进行设计时，采用网络技巧及特写处理，并进行问题的情景设计，使学生更容易理解；配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。
2. 考虑学生的学习规律，培养师生感情
课堂40分钟，学生如果老是听老师说，思维肯定会很疲倦。有了多媒体以后，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一课件的适当位置给予学生思考与讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养了良好的师生感情。
三、通过游戏活动激发学习兴趣
兴趣是学习最好的伙伴，在这个伙伴的带动下，学生更容易主动地获取知识。“玩”是孩子的天性，在枯燥的数学学习中加入游戏的成分，最能引起学生的兴趣。在愉快轻松的学习氛围中，不知不觉就培养了学生的数感。例如：在教学2～9的分与合时，其中一个内容是：5可以分成2和3（或者分成1和4及其他很多分法），枯燥机械地记忆或背诵对学生理解、掌握这个知识点没有太高的效率。此时，我采取玩拍手游戏，使教师和学生拍手的次数合起来是5。例如我拍3下，学生就拍2下；我如果拍1下，学生就拍4下。我还设计玩纸牌的游戏，例如：复习5的分与合，开始学生轮流摸牌，然后把手中能组成5的纸牌拿出来，再到前面的同学手里去抽牌，这样谁的牌最先没有了，谁就是获胜者。虽然这些都是非常简单的游戏，但引入游戏之后，学生的兴趣就陡增不少。对于5可以分成几和几这个知识不熟悉的学生，通过拍拍手很快就掌握了，还可以通过玩纸牌加深对5的分与合的记忆，学生在不知不觉中记住而不用死记硬背。就这几个例子说明，简单的小游戏不仅使课堂气氛活跃，更重要的是，学生在“玩”中，体验数的分解与组合，增强了对数与数之间转换关系的理解，也即增强了数感。
四、及时鼓励，肯定成功
课堂上，教师应该为每一个同学创造获取成功的机会，尽量避免用责备的语气。对于学生的成功，教师可以点头表示肯定；可以说“好”或“对”表示赞许；也可以说一句鼓励的话；还可以以奖给小红花等形式，对学生的进步表示祝贺。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在从应试教育向素质教育全面转轨的今天，那种通过反复灌输，强化作业，以外在的压力推动学生的学习进程，使学生只知道呆读死记，只对结果目标感兴趣，而对探求真理的过程缺乏热忱向往的教学方法已经没有生存的市场。作为新课改下的小学数学教师，应该从学生自身的特征出发，根据小学生的心理特点，灵活安排课堂教学方式，最大限度地调动学生学习的思维和积极性，并不断变换课堂教学形式，让学生保持对数学的兴趣和激情。
总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生的数学学习起着十分重要的作用，是学好这门学科的一个重要前提。因此，在数学教学中，我们数学教师应充分地把握住每一个教学环节，综合运用多种教学手段和方法，通过各种合理的渠道来培养和激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学生的学习积极性和主动性，这样，才能提高学生的数学成绩，使学生带着浓厚的兴趣学好数学，提高我们的教学质量。
一、巧妙导入，激发学习兴趣
在新课的导入中，教师应善于抓住学生的心理，从知识与知识的联系中设置悬念，巧妙导入，以引起学生的求知欲。如：在教学圆面积公式推导前，我提问：“我们以往学过的图形都是由线段围成的，所以它们的面积公式推导起来比较容易，而圆是一个曲线图形，它的面积又是用什么方法求出来的呢？你们有没有一个好的方法来解决这个问题？”这时学生们的注意力很快就集中到这个问题中来，他们都想表现自己的聪明才智，所以，很自然就参与到课堂教学中来。这样简单的导入语，既激发学生的好奇心和求知欲，又促进学生思维的发展，学生自然而然地参与到学习中来。
二、加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见、摸得到的优点；“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣 。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
在小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，设计课件时应从以下方面考虑情况：
1. 增加问题情景设计，激起课堂高潮
在对一堂课进行设计时，采用网络技巧及特写处理，并进行问题的情景设计，使学生更容易理解；配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。
2. 考虑学生的学习规律，培养师生感情
课堂40分钟，学生如果老是听老师说，思维肯定会很疲倦。有了多媒体以后，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一课件的适当位置给予学生思考与讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养了良好的师生感情。
三、通过游戏活动激发学习兴趣
兴趣是学习最好的伙伴，在这个伙伴的带动下，学生更容易主动地获取知识。“玩”是孩子的天性，在枯燥的数学学习中加入游戏的成分，最能引起学生的兴趣。在愉快轻松的学习氛围中，不知不觉就培养了学生的数感。例如：在教学2～9的分与合时，其中一个内容是：5可以分成2和3（或者分成1和4及其他很多分法），枯燥机械地记忆或背诵对学生理解、掌握这个知识点没有太高的效率。此时，我采取玩拍手游戏，使教师和学生拍手的次数合起来是5。例如我拍3下，学生就拍2下；我如果拍1下，学生就拍4下。我还设计玩纸牌的游戏，例如：复习5的分与合，开始学生轮流摸牌，然后把手中能组成5的纸牌拿出来，再到前面的同学手里去抽牌，这样谁的牌最先没有了，谁就是获胜者。虽然这些都是非常简单的游戏，但引入游戏之后，学生的兴趣就陡增不少。对于5可以分成几和几这个知识不熟悉的学生，通过拍拍手很快就掌握了，还可以通过玩纸牌加深对5的分与合的记忆，学生在不知不觉中记住而不用死记硬背。就这几个例子说明，简单的小游戏不仅使课堂气氛活跃，更重要的是，学生在“玩”中，体验数的分解与组合，增强了对数与数之间转换关系的理解，也即增强了数感。
四、及时鼓励，肯定成功
课堂上，教师应该为每一个同学创造获取成功的机会，尽量避免用责备的语气。对于学生的成功，教师可以点头表示肯定；可以说“好”或“对”表示赞许；也可以说一句鼓励的话；还可以以奖给小红花等形式，对学生的进步表示祝贺。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在从应试教育向素质教育全面转轨的今天，那种通过反复灌输，强化作业，以外在的压力推动学生的学习进程，使学生只知道呆读死记，只对结果目标感兴趣，而对探求真理的过程缺乏热忱向往的教学方法已经没有生存的市场。作为新课改下的小学数学教师，应该从学生自身的特征出发，根据小学生的心理特点，灵活安排课堂教学方式，最大限度地调动学生学习的思维和积极性，并不断变换课堂教学形式，让学生保持对数学的兴趣和激情。
总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生的数学学习起着十分重要的作用，是学好这门学科的一个重要前提。因此，在数学教学中，我们数学教师应充分地把握住每一个教学环节，综合运用多种教学手段和方法，通过各种合理的渠道来培养和激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学生的学习积极性和主动性，这样，才能提高学生的数学成绩，使学生带着浓厚的兴趣学好数学，提高我们的教学质量。