论文部分内容阅读
摘要:游戏是一种具有较强趣味性的活动,它非常适合小学生好动的特点。教师如何充分地理解教材,精心设计每一个环节,使学生能在玩中学,乐中思是我们在这里所要探讨的一个重要问题。
关键词:游戏;小学;英语教学;运用
游戏在小学英语教学中的作用及重要性是勿庸置疑的,它有利于激发和培养学生学习英语的兴趣,形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求,也符合“乐学”原则。但如何才能在小学英语教学中合理运用游戏呢?根据教学中的体会,我觉得可以从以下几方面着手:
一、目的明确,适时适度
游戏是为教学服务的,是达成教学目的的一种有效手段。教师在设计游戏时,不仅要根据教材的内容,而且要根据学生的学习情况、个体差异及兴趣爱好,有目的地设计教学活动,将激发学生的兴趣与学习知识及训练学生语言交流能力融为一体,力争在有限的时间、空间内让学生最大限度地掌握语言知识,提高运用英语的能力。
至于什么时候安排游戏、安排多少游戏以及游戏时间的长短都要服从于教学目的,避免因游戏过多、过滥而影响主要内容的讲解与训练,杜绝形式上的热热闹闹,结果造成华而不实的现象。
二、精心设计,富有新意
小学生对新鲜事物有着浓厚的兴趣,如果总是做同一种游戏,学生的积极性就不会持久,因此教师应不断搜集、设计和翻新教学游戏。对于深受学生喜欢的、百做不厌的游戏,可以反复使用,并根据教材内容和教学目标的需要适当地调整,创造性的设计游戏活动,把书本中的知识活化为生动的游戏;同一种游戏形式可以换不同的内容,或同样的内容更换不同的游戏形式,以提高游戏的实效性。比如在教字母时可以设计游戏:点名。把26张字母卡片打乱后发给学生,教师点字母名,持卡片者随即站起来答:HereIam.出错或回答过慢的收回其卡片。游戏速度可越来越快,坚持到最后的同学为胜者。俗话说:“把戏不可久玩。”再好的游戏玩过几次后学生就没有兴趣了,这更需要教师探求游戏的方法,不断地设计新的游戏,以满足学生强烈的好奇心和新鲜感。
在练习句型时,我还设计了这样的游戏激发学生说的欲望:首先在黑板上画一个圆圈,然后问道:“What'sthis?Canyouguess?”然后学生便纷纷展开想象“Maybeit'saclock/watermelon…Ithinkit'sanapple/agrape….Perhapsit'saballoon/aball/anorange/afootball/abasketball…”通过这样的交流活动提高学生的表达能力,还可以合理地整合学生以前学的知识,做到学以致用。
在学习食物类单词可以设计以下的游戏:What'smissing?在学生初学食物类的单词时,由于数量较少,学生还不太熟练,可以设计“What'smissing?”这样的游戏,以训练学生认读单词、记忆单词的能力。为了训练学生对单词的再现能力,可以设计GuessingGame游戏。在学生学了大量的食物类单词后,如果不加任何提示就让学生漫无边际地猜,学生就会因久猜不中而失去兴趣。这时可以设计这样的游戏:把全班分成两组,每组派一名学生到前边来,根据教师单词卡片的提示(卡片背对学生,只许表演的学生看见)来表演,其他同学来猜,另一组的同学只许看,不许说话。在规定的时间内,哪个组猜中的多,哪个组就获胜。
三、面向全体,合理安排
每个学生都是教学的主体,做游戏时教师应尽量使每个学生都参与到游戏之中。如果一个游戏只是让一两个学生做,其他学生可望而不可及,那么再好的游戏也不能让全体学生产生共鸣。因此,教师在设计游戏时,要根据学生的智力水平、个体差异、学习能力,注意游戏的层次性,既要让能力强的学生“吃得饱”,又能保证学习能力弱的学生做得了,使每一个学生都有施展自己才华的时间和空间。在学习了thousand,tenthousand这样的数词之后,为了让学生熟练地说出数词,我开了个“拍卖会”:每当我拿出一件物品进行拍卖时,我首先出示这件物品的底价,由于一开始价格较低,比较容易。于是,我先找差一些的学生报自己的竞买价格,随着报价的不断上涨,再找学习好一些的学生报自己的竞买价格。这样,不同层次的学生都能得到发言的机会,既调动了全体学生的兴趣,培养了学生的群体意识、合作精神,又有利于学生整体水平的提高。
四、讲清规则,动中有序
学生是否明白游戏的规则是游戏能否顺利进行的关键因素之一。为了既使学生积极参与,又能保证游戏顺利进行,在开展游戏之前,教师必须简明扼要地向学生讲清游戏的规则,必要时可以请学生配合做示范。教师不仅要向台上的学生讲明规则,同时对台下学生的纪律也要提出要求。如在玩找一找游戏(Findsomething)来复习巩固颜色类单词游戏时,要明确游戏规则:把学生分成四小组,每组轮流派一名学生。当教师说Findsomethinggreen就让他们在教室里找出绿色的物体。当学生把一个绿色物体拿给教师,并说Thisisgreen.第一个完成得4分,第二个完成得3分,依此类推得分最多的小组为优胜.。又如在听口令做动作这个游戏中,可以结合Simonsays的游戏,实行淘汰制,每组派两名选手参加,能坚持到最后的就是冠军。这样,游戏规则明确,学生就能真正轻松地学习语言了。
五、及时激励,永葆热情
在游戏评价中,要注重每个学生的独特感受,以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光点并及时给予肯定和表扬。通过每一个游戏活动环节的细微之处,让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价,激励学生积极思维,营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围,从而使游戏教学更有效地促进学生的发展,保持孩子对英语的兴趣。但有些教师只是注重游戏的过程,忽视了游戏评价。如在开展某游戏后,不及时进行赛后的总结,不及时表扬学生们的出色表现,教学效果不理想或游戏过程中教师不论学生听清与否、答对与否,凡是参赛的学生都能得到表扬,不能公正的评价每一位学生,最终使学生的竞赛意识淡薄。只有教师及时总结不足之处,指出学生努力的方向,为了下一次能够在游戏中获胜,学生就会主动的去改正自己的不足,努力地去学习,永葆学习的热情。
总之,教师只有根据教学内容及学生的年龄特点,潜心设计学生喜闻乐见、独到新颖、易于参与的游戏活动,适时适度地用于教学的各个环节,精心组织,及时总结和激励,才能充分发挥游戏的作用,让他们不再感到英语学科是枯燥无味的,让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”……从而不断提高教学效果。
关键词:游戏;小学;英语教学;运用
游戏在小学英语教学中的作用及重要性是勿庸置疑的,它有利于激发和培养学生学习英语的兴趣,形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求,也符合“乐学”原则。但如何才能在小学英语教学中合理运用游戏呢?根据教学中的体会,我觉得可以从以下几方面着手:
一、目的明确,适时适度
游戏是为教学服务的,是达成教学目的的一种有效手段。教师在设计游戏时,不仅要根据教材的内容,而且要根据学生的学习情况、个体差异及兴趣爱好,有目的地设计教学活动,将激发学生的兴趣与学习知识及训练学生语言交流能力融为一体,力争在有限的时间、空间内让学生最大限度地掌握语言知识,提高运用英语的能力。
至于什么时候安排游戏、安排多少游戏以及游戏时间的长短都要服从于教学目的,避免因游戏过多、过滥而影响主要内容的讲解与训练,杜绝形式上的热热闹闹,结果造成华而不实的现象。
二、精心设计,富有新意
小学生对新鲜事物有着浓厚的兴趣,如果总是做同一种游戏,学生的积极性就不会持久,因此教师应不断搜集、设计和翻新教学游戏。对于深受学生喜欢的、百做不厌的游戏,可以反复使用,并根据教材内容和教学目标的需要适当地调整,创造性的设计游戏活动,把书本中的知识活化为生动的游戏;同一种游戏形式可以换不同的内容,或同样的内容更换不同的游戏形式,以提高游戏的实效性。比如在教字母时可以设计游戏:点名。把26张字母卡片打乱后发给学生,教师点字母名,持卡片者随即站起来答:HereIam.出错或回答过慢的收回其卡片。游戏速度可越来越快,坚持到最后的同学为胜者。俗话说:“把戏不可久玩。”再好的游戏玩过几次后学生就没有兴趣了,这更需要教师探求游戏的方法,不断地设计新的游戏,以满足学生强烈的好奇心和新鲜感。
在练习句型时,我还设计了这样的游戏激发学生说的欲望:首先在黑板上画一个圆圈,然后问道:“What'sthis?Canyouguess?”然后学生便纷纷展开想象“Maybeit'saclock/watermelon…Ithinkit'sanapple/agrape….Perhapsit'saballoon/aball/anorange/afootball/abasketball…”通过这样的交流活动提高学生的表达能力,还可以合理地整合学生以前学的知识,做到学以致用。
在学习食物类单词可以设计以下的游戏:What'smissing?在学生初学食物类的单词时,由于数量较少,学生还不太熟练,可以设计“What'smissing?”这样的游戏,以训练学生认读单词、记忆单词的能力。为了训练学生对单词的再现能力,可以设计GuessingGame游戏。在学生学了大量的食物类单词后,如果不加任何提示就让学生漫无边际地猜,学生就会因久猜不中而失去兴趣。这时可以设计这样的游戏:把全班分成两组,每组派一名学生到前边来,根据教师单词卡片的提示(卡片背对学生,只许表演的学生看见)来表演,其他同学来猜,另一组的同学只许看,不许说话。在规定的时间内,哪个组猜中的多,哪个组就获胜。
三、面向全体,合理安排
每个学生都是教学的主体,做游戏时教师应尽量使每个学生都参与到游戏之中。如果一个游戏只是让一两个学生做,其他学生可望而不可及,那么再好的游戏也不能让全体学生产生共鸣。因此,教师在设计游戏时,要根据学生的智力水平、个体差异、学习能力,注意游戏的层次性,既要让能力强的学生“吃得饱”,又能保证学习能力弱的学生做得了,使每一个学生都有施展自己才华的时间和空间。在学习了thousand,tenthousand这样的数词之后,为了让学生熟练地说出数词,我开了个“拍卖会”:每当我拿出一件物品进行拍卖时,我首先出示这件物品的底价,由于一开始价格较低,比较容易。于是,我先找差一些的学生报自己的竞买价格,随着报价的不断上涨,再找学习好一些的学生报自己的竞买价格。这样,不同层次的学生都能得到发言的机会,既调动了全体学生的兴趣,培养了学生的群体意识、合作精神,又有利于学生整体水平的提高。
四、讲清规则,动中有序
学生是否明白游戏的规则是游戏能否顺利进行的关键因素之一。为了既使学生积极参与,又能保证游戏顺利进行,在开展游戏之前,教师必须简明扼要地向学生讲清游戏的规则,必要时可以请学生配合做示范。教师不仅要向台上的学生讲明规则,同时对台下学生的纪律也要提出要求。如在玩找一找游戏(Findsomething)来复习巩固颜色类单词游戏时,要明确游戏规则:把学生分成四小组,每组轮流派一名学生。当教师说Findsomethinggreen就让他们在教室里找出绿色的物体。当学生把一个绿色物体拿给教师,并说Thisisgreen.第一个完成得4分,第二个完成得3分,依此类推得分最多的小组为优胜.。又如在听口令做动作这个游戏中,可以结合Simonsays的游戏,实行淘汰制,每组派两名选手参加,能坚持到最后的就是冠军。这样,游戏规则明确,学生就能真正轻松地学习语言了。
五、及时激励,永葆热情
在游戏评价中,要注重每个学生的独特感受,以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光点并及时给予肯定和表扬。通过每一个游戏活动环节的细微之处,让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价,激励学生积极思维,营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围,从而使游戏教学更有效地促进学生的发展,保持孩子对英语的兴趣。但有些教师只是注重游戏的过程,忽视了游戏评价。如在开展某游戏后,不及时进行赛后的总结,不及时表扬学生们的出色表现,教学效果不理想或游戏过程中教师不论学生听清与否、答对与否,凡是参赛的学生都能得到表扬,不能公正的评价每一位学生,最终使学生的竞赛意识淡薄。只有教师及时总结不足之处,指出学生努力的方向,为了下一次能够在游戏中获胜,学生就会主动的去改正自己的不足,努力地去学习,永葆学习的热情。
总之,教师只有根据教学内容及学生的年龄特点,潜心设计学生喜闻乐见、独到新颖、易于参与的游戏活动,适时适度地用于教学的各个环节,精心组织,及时总结和激励,才能充分发挥游戏的作用,让他们不再感到英语学科是枯燥无味的,让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”……从而不断提高教学效果。