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汉语拼音是汉字学习和运用的基础，也是低年级语文教学的重要内容，是学生入学时最初接触的知识点。在教学实践中，由于教师专业素养不高，对新教学理念理解不透彻，简单枯燥的教学模式导致了学生学习兴趣不浓，教学效果不好。致使汉语拼音教学成为了低年级语文教学的一大难点。通过几年来的教学实践和长期的观察与实验，我觉得汉语拼音教学可以从以下几方面去尝试。
一、把握儿童心理
作为一名低年级的语文老师，首先应该对自己所面对的学生心理进行揣摩，只有摸清学情才能顺利地开展工作。学龄初儿童面临着一系列的重大变化，原来以游戏活动为主导活动的生活将过渡到以学习为主导的校园学生生活。原来的游戏实践活动跨进了学习实践活动。他们的心理发生了突飞猛进的变化，不但注意力很难集中，而且专注力的维持时间较短。针对这些儿童的心理特征，作为知识传播的主体，教师在教学中只有将教材内容与学生学习心理有机整合，科学合理地对课堂活动进行预设，才能收到行之有效的教学效果。
二、营造趣味课堂
新课标认为：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲。”汉语拼音是一些抽象的表音符号，学习起来枯燥单调。教学中如果方法不当，会扼杀孩子的自信和学习热情。初入学儿童从游戏心理转变为学习心理需要一定的时间和过程，作为教师就应该把握这一特征，将教学内容设计得生动、形象、直观，富有感染力，才能最大限度地激发学生的好奇心和求知欲望。具体做法是：
1.充分利用教材中的插图，通常小学生对图片的感知能力远远高于文字，因此利用插图进行拼音教学能加深学生对所学内容的感知度。学生通过色彩纷呈的画面对字母有了直观了解之后，再与自己熟悉的知识点对接，然后进行练读。循序渐进的教学方式，遵循了认知规律，大大降低了学习难度。这样的多层次记忆，学生乐学而且不易遗忘。
2.儿歌富有节奏感，读起来朗朗上口，容易识记，深受儿童的喜爱，是汉语拼音教学的有效途径。把容易混淆的汉语拼音字母编成儿歌，教给学生吟诵，学习起来往往会事半功倍。通过调查分析，学生最容易混淆字母“b”和“d”，“p”和“q”。为了加强记忆，我们教给学生“右下半圆bbb，左下半圆d d d”“大步向前ppp，气球气球qqq”，他们一边背儿歌一边伸出左右手做动作，分不同的形式反复练习。在玩乐中学习，能够快速接受新知识，学生也会乐此不疲。
3.现代教育技术在课堂中合理运用，也能起到激起千层浪的教学效果。学生面对静止的画面容易失去新鲜感，多媒体课件的动态画面效果，更能吸引学生，使他们的注意力会更集中、更持久。如：教学复韵母“ou”时，我首先在幻灯画面上呈现一片蔚蓝色的大海，接着一群洁白的海鸥飞了过来。孩子们会不由自主地喊道“海鸥，海鸥！”我借机进行了韵母“ou”的教学“海鸥，海鸥，ou ou ou”。汉语拼音如果能巧妙地通过课件融入到游戏中学习，不仅趣味性强，而且教学效果倍增。如“摘苹果”“钓鱼”“摘星星”等游戏，儿童感兴趣，课堂氛围好，学生参与度高。
三、关注学生的独特体验
新课标还指出：“应该重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶、感染作用，注意课程内容的价值取向，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”汉语拼音教学必须加强学习能力的培养，把学生主体落实到位。因此，教学中除了传统的观察卡片认识拼音字母外，我们还可以尝试让学生自导自学的做法。1.动手玩一玩，两个同学一组，一个同学用手指或彩线比划出字母的形状，另一同学猜它是什么（说出字母名称）。也可以一个同学背儿歌，另一个同学听完后写出对方所说的字母。（手脑并用，多官能协作分工，可操作性强。）2.动手做一做，比如，让学生用彩色橡皮泥捏出汉语拼音字母，再比一比谁捏得又快又好。（引入激励机制，能极大地调动学生的学习积极性。）3.动脑想一想，将所有汉语拼音字母列在一个平面上，让学生以六个单韵母为基础，观察分析单韵母（a o e i u ü）和复韵母（ai ei ui ao ou iu ie ue er）、前鼻韵母（an en in ün un）及后鼻韵母（ang eng ing ong）的关联;整体认读音节与声韵母之间的关系……通过观察思考，学生会发现单韵母两两组合变成了复韵母（特殊韵母er除外），单韵母（o除外）加后缀-n变成前鼻韵母，单韵母（u ü除外）加后缀-nɡ变成后鼻韵母;小i和平舌音、翘舌音组合，大Y和韵母i、u、ü、ie、üe、üan、in、ün、inɡ组合，成为整体认读音节。学生通过自己的实践，完成了对知识的归纳和总结。同时，自己发现规律，掌握规律，不但能巩固新知、培养学习能力而且能激发继续探索的欲望。
四、鼓励互助学习
新课标还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生对知识的接受能力往往会因为知识储备、学习能力和对内容的关注程度不同，存在着学习效果的差异。教学中老师要很好地利用这一契机，面向全体，关注个体，给每一位学生一次换位当小老师的机会。同学互教互学，不但能增强自信，还能培养团队精神，对学生来说是很好的锻炼机会;也可以把班级里面成绩好，口齿清楚、流利的同学培养成教学小助手，轮流帮助老师教读拼音。一方面促进了学生不断提高，另一方面也减轻了老师的教学负担，同时也营造了民主、和谐的课堂教学氛围。
总之，汉语拼音教学是学生一切学习的开始，学习效果的好坏直接影响到学生的个体的发展。作為教师，只有认真领会新课标精神，好好关注学生学习的心理发展，积极探究教法，才能设计出适合年龄段学生学习的新颖的课堂，才能让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，也才有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
一、把握儿童心理
作为一名低年级的语文老师，首先应该对自己所面对的学生心理进行揣摩，只有摸清学情才能顺利地开展工作。学龄初儿童面临着一系列的重大变化，原来以游戏活动为主导活动的生活将过渡到以学习为主导的校园学生生活。原来的游戏实践活动跨进了学习实践活动。他们的心理发生了突飞猛进的变化，不但注意力很难集中，而且专注力的维持时间较短。针对这些儿童的心理特征，作为知识传播的主体，教师在教学中只有将教材内容与学生学习心理有机整合，科学合理地对课堂活动进行预设，才能收到行之有效的教学效果。
二、营造趣味课堂
新课标认为：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲。”汉语拼音是一些抽象的表音符号，学习起来枯燥单调。教学中如果方法不当，会扼杀孩子的自信和学习热情。初入学儿童从游戏心理转变为学习心理需要一定的时间和过程，作为教师就应该把握这一特征，将教学内容设计得生动、形象、直观，富有感染力，才能最大限度地激发学生的好奇心和求知欲望。具体做法是：
1.充分利用教材中的插图，通常小学生对图片的感知能力远远高于文字，因此利用插图进行拼音教学能加深学生对所学内容的感知度。学生通过色彩纷呈的画面对字母有了直观了解之后，再与自己熟悉的知识点对接，然后进行练读。循序渐进的教学方式，遵循了认知规律，大大降低了学习难度。这样的多层次记忆，学生乐学而且不易遗忘。
2.儿歌富有节奏感，读起来朗朗上口，容易识记，深受儿童的喜爱，是汉语拼音教学的有效途径。把容易混淆的汉语拼音字母编成儿歌，教给学生吟诵，学习起来往往会事半功倍。通过调查分析，学生最容易混淆字母“b”和“d”，“p”和“q”。为了加强记忆，我们教给学生“右下半圆bbb，左下半圆d d d”“大步向前ppp，气球气球qqq”，他们一边背儿歌一边伸出左右手做动作，分不同的形式反复练习。在玩乐中学习，能够快速接受新知识，学生也会乐此不疲。
3.现代教育技术在课堂中合理运用，也能起到激起千层浪的教学效果。学生面对静止的画面容易失去新鲜感，多媒体课件的动态画面效果，更能吸引学生，使他们的注意力会更集中、更持久。如：教学复韵母“ou”时，我首先在幻灯画面上呈现一片蔚蓝色的大海，接着一群洁白的海鸥飞了过来。孩子们会不由自主地喊道“海鸥，海鸥！”我借机进行了韵母“ou”的教学“海鸥，海鸥，ou ou ou”。汉语拼音如果能巧妙地通过课件融入到游戏中学习，不仅趣味性强，而且教学效果倍增。如“摘苹果”“钓鱼”“摘星星”等游戏，儿童感兴趣，课堂氛围好，学生参与度高。
三、关注学生的独特体验
新课标还指出：“应该重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶、感染作用，注意课程内容的价值取向，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”汉语拼音教学必须加强学习能力的培养，把学生主体落实到位。因此，教学中除了传统的观察卡片认识拼音字母外，我们还可以尝试让学生自导自学的做法。1.动手玩一玩，两个同学一组，一个同学用手指或彩线比划出字母的形状，另一同学猜它是什么（说出字母名称）。也可以一个同学背儿歌，另一个同学听完后写出对方所说的字母。（手脑并用，多官能协作分工，可操作性强。）2.动手做一做，比如，让学生用彩色橡皮泥捏出汉语拼音字母，再比一比谁捏得又快又好。（引入激励机制，能极大地调动学生的学习积极性。）3.动脑想一想，将所有汉语拼音字母列在一个平面上，让学生以六个单韵母为基础，观察分析单韵母（a o e i u ü）和复韵母（ai ei ui ao ou iu ie ue er）、前鼻韵母（an en in ün un）及后鼻韵母（ang eng ing ong）的关联;整体认读音节与声韵母之间的关系……通过观察思考，学生会发现单韵母两两组合变成了复韵母（特殊韵母er除外），单韵母（o除外）加后缀-n变成前鼻韵母，单韵母（u ü除外）加后缀-nɡ变成后鼻韵母;小i和平舌音、翘舌音组合，大Y和韵母i、u、ü、ie、üe、üan、in、ün、inɡ组合，成为整体认读音节。学生通过自己的实践，完成了对知识的归纳和总结。同时，自己发现规律，掌握规律，不但能巩固新知、培养学习能力而且能激发继续探索的欲望。
四、鼓励互助学习
新课标还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生对知识的接受能力往往会因为知识储备、学习能力和对内容的关注程度不同，存在着学习效果的差异。教学中老师要很好地利用这一契机，面向全体，关注个体，给每一位学生一次换位当小老师的机会。同学互教互学，不但能增强自信，还能培养团队精神，对学生来说是很好的锻炼机会;也可以把班级里面成绩好，口齿清楚、流利的同学培养成教学小助手，轮流帮助老师教读拼音。一方面促进了学生不断提高，另一方面也减轻了老师的教学负担，同时也营造了民主、和谐的课堂教学氛围。
总之，汉语拼音教学是学生一切学习的开始，学习效果的好坏直接影响到学生的个体的发展。作為教师，只有认真领会新课标精神，好好关注学生学习的心理发展，积极探究教法，才能设计出适合年龄段学生学习的新颖的课堂，才能让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，也才有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。