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【摘要】自主学习不仅是新课程改革的倡导，不仅是“授人以渔”的智慧，它还是学生全面发展的基础.因此，在小学数学这门学科的教学中，我们应当关注学生自主学习兴趣的激发，自主学习能力的培养，即点燃学生数学自主学习的“引擎”，这样他们才能在数学学习的这条道路上走得更远.本文结合小学数学教学的现状，探究培养学生自主学习能力的必要性和有效方法，希望为之后的小学数学教学工作者提供一些参考.
【关键词】小学数学；教学方法；自主学习
小学数学新课改中曾明确提出，小学生是数学学习的主人，教师是课堂教学的组织者、引导者和参与者.所以笔者认为，小学数学教师要充分扮演好这一课堂的角色，善于倾听学生的数学学习体验和建议，不断变换教学方法，提升教学技能，尊重每一位学生的自主发展个性，促进小学生在数学和其他学科方面获得健康、全面的提升，大力推进素质教育改革.
一、当前小学数学教学中呈现出的弊端
在传统应试教育思想影响的背景下，在广大学生家长望子成龙的期望下，可以说有很大的一部分教师选择了走“看重分数”的这条道路.也正是由于这种教学模式的束缚，导致小学数学教师在课堂上呈现出“教师讲、学生听”的枯燥局面，学生总是等待着教师理论知识的“投喂”，而不会自己去寻找、理解知识.久而久之，这种模式便形了一种条件反射.即一旦上课就肯定是学生在教师的指导下打开教材到固定的页码，并且单纯地听教师讲课，这也就是为什么之后升入初中或者高中后，学生一直具有学习惰性的根本原因.因为在教学的基础阶段，学生就养成了这种“投喂”式学习习惯.
但是在实施数学教学课程改革的今天，我们应当将教育的视野放在全面提升学生的综合和品质上，这才是真正的“为之计深远”道理.与此同时，小学生在培养自主学习能力的过程中，也会逐渐品尝到学习自主的“甜头”，从而护航素质教育的有效落实.所以，笔者认为在当前数学教学阶段应当着力发展学生的自主学习能力.
二、引导小学生自主学习数学知识的方式、方法
（一）从培养小学生自我意識入手，为兴趣点燃奠基
虽然在小学阶段的学生的思维和意识已经具有了一定的发展，但是事实上他们并没有完全自主化.比如，在上街购买某项生活用品或者文具时，小学生意识到了自己携带财务去与人进行劳动的等价交换，这一过程从开始到结束完全是由其自己一个人完成，但是他们会去想自己钱财的来源以及父母是否允许自己购买这项物品.所以，这段时间内的学生自主意识培养就显得尤为重要.唯有让他们认识到自主学习的价值和重要性，小学生才会控制自己的行为，逐渐养成良好的自主学习习惯，从而提升自主学习效率.至于培养学生自主意识的方法，笔者认为可以通过积极鼓励的方式，让学生看到自主学习的优势，比如，向儿童展示一些其他学校学生在家中自主预习后课堂教学时间缩短，学生数学学习负担就此减轻的视频和录像，从而达到培养学生自主学习意识的效果.
（二）引导儿童动手操作，亲自解决实践问题
俗话说：“兴趣是最好的老师”，基于小学生动手能力和兴趣强的特点，笔者建议在课堂上创设某种数学问题，让小学生亲自动手实践、亲身经历和感知，这样整个问题解决的过程都是由小学生自己来完成的.一方面，满足了学生动手操作的心理需要，另一方面，锻炼了学生的右脑，培养了小学生数学知识在实践中的应用能力，使得教学效果更加良好、高效，大大培养了学生自主学习兴趣.
比如，在教学“分数”的相关知识时，教师可以准备一张橡皮泥做的“比萨”，然后启发学生：“谁能来动手分一分这张比萨，如果分成三份，如何实现等分？如果分成五份，如何实现等分？如果分成八份呢？”以此来激发学生的动手操作兴趣，让每一位学生都能在自主动手划分“比萨”的过程中学到分数的基本概念，理解分数的意义，让教学效果更加完美.
（三）革新教学方法，尝试引领学生自主探究新知识
我们都知道，课堂上我们所使用的所有教学方法都是为了教学目标而服务的，即尽量让学生多掌握一些数学知识，并尽量缩短教学时间，让学生自己去发现、去感知、去体会、去总结，从而促进学生的全面、主动发展，提高实践能力和创新能力.所以，我们要革新教学方法，尝试引导学生自主探究新的数学知识，比如，在教学“除数是小数的除法”时，教师可以让学生先回忆“商不变的性质”和“除数是整数的除法法则”，然后问学生能否用已学过的除数是整数的除法法则来理解新知，学生马上想到能利用商不变的性质完成二者之间的转化，从而用旧知识解决了新问题.
综合来看，小学数学思维锻炼为培养学生自主学习兴趣和学习能力提供了便利条件，所以，我们要革新教学思想，将课堂权力下放，鼓励学生多说、多思、多总结，在探究中发现、在发现中创新，这样他们才能够得到综合素质的提升和发展，推动素质教育改革的落实.
【参考文献】
[1]唐祝红.小学数学自主探究学习概述[J].青海教育，2007（6）：52.
[2]张锐梅.小学数学“自主学习”教学方式有效性的研究[J].中国科技博览，2008（5）：213-214.
【关键词】小学数学；教学方法；自主学习
小学数学新课改中曾明确提出，小学生是数学学习的主人，教师是课堂教学的组织者、引导者和参与者.所以笔者认为，小学数学教师要充分扮演好这一课堂的角色，善于倾听学生的数学学习体验和建议，不断变换教学方法，提升教学技能，尊重每一位学生的自主发展个性，促进小学生在数学和其他学科方面获得健康、全面的提升，大力推进素质教育改革.
一、当前小学数学教学中呈现出的弊端
在传统应试教育思想影响的背景下，在广大学生家长望子成龙的期望下，可以说有很大的一部分教师选择了走“看重分数”的这条道路.也正是由于这种教学模式的束缚，导致小学数学教师在课堂上呈现出“教师讲、学生听”的枯燥局面，学生总是等待着教师理论知识的“投喂”，而不会自己去寻找、理解知识.久而久之，这种模式便形了一种条件反射.即一旦上课就肯定是学生在教师的指导下打开教材到固定的页码，并且单纯地听教师讲课，这也就是为什么之后升入初中或者高中后，学生一直具有学习惰性的根本原因.因为在教学的基础阶段，学生就养成了这种“投喂”式学习习惯.
但是在实施数学教学课程改革的今天，我们应当将教育的视野放在全面提升学生的综合和品质上，这才是真正的“为之计深远”道理.与此同时，小学生在培养自主学习能力的过程中，也会逐渐品尝到学习自主的“甜头”，从而护航素质教育的有效落实.所以，笔者认为在当前数学教学阶段应当着力发展学生的自主学习能力.
二、引导小学生自主学习数学知识的方式、方法
（一）从培养小学生自我意識入手，为兴趣点燃奠基
虽然在小学阶段的学生的思维和意识已经具有了一定的发展，但是事实上他们并没有完全自主化.比如，在上街购买某项生活用品或者文具时，小学生意识到了自己携带财务去与人进行劳动的等价交换，这一过程从开始到结束完全是由其自己一个人完成，但是他们会去想自己钱财的来源以及父母是否允许自己购买这项物品.所以，这段时间内的学生自主意识培养就显得尤为重要.唯有让他们认识到自主学习的价值和重要性，小学生才会控制自己的行为，逐渐养成良好的自主学习习惯，从而提升自主学习效率.至于培养学生自主意识的方法，笔者认为可以通过积极鼓励的方式，让学生看到自主学习的优势，比如，向儿童展示一些其他学校学生在家中自主预习后课堂教学时间缩短，学生数学学习负担就此减轻的视频和录像，从而达到培养学生自主学习意识的效果.
（二）引导儿童动手操作，亲自解决实践问题
俗话说：“兴趣是最好的老师”，基于小学生动手能力和兴趣强的特点，笔者建议在课堂上创设某种数学问题，让小学生亲自动手实践、亲身经历和感知，这样整个问题解决的过程都是由小学生自己来完成的.一方面，满足了学生动手操作的心理需要，另一方面，锻炼了学生的右脑，培养了小学生数学知识在实践中的应用能力，使得教学效果更加良好、高效，大大培养了学生自主学习兴趣.
比如，在教学“分数”的相关知识时，教师可以准备一张橡皮泥做的“比萨”，然后启发学生：“谁能来动手分一分这张比萨，如果分成三份，如何实现等分？如果分成五份，如何实现等分？如果分成八份呢？”以此来激发学生的动手操作兴趣，让每一位学生都能在自主动手划分“比萨”的过程中学到分数的基本概念，理解分数的意义，让教学效果更加完美.
（三）革新教学方法，尝试引领学生自主探究新知识
我们都知道，课堂上我们所使用的所有教学方法都是为了教学目标而服务的，即尽量让学生多掌握一些数学知识，并尽量缩短教学时间，让学生自己去发现、去感知、去体会、去总结，从而促进学生的全面、主动发展，提高实践能力和创新能力.所以，我们要革新教学方法，尝试引导学生自主探究新的数学知识，比如，在教学“除数是小数的除法”时，教师可以让学生先回忆“商不变的性质”和“除数是整数的除法法则”，然后问学生能否用已学过的除数是整数的除法法则来理解新知，学生马上想到能利用商不变的性质完成二者之间的转化，从而用旧知识解决了新问题.
综合来看，小学数学思维锻炼为培养学生自主学习兴趣和学习能力提供了便利条件，所以，我们要革新教学思想，将课堂权力下放，鼓励学生多说、多思、多总结，在探究中发现、在发现中创新，这样他们才能够得到综合素质的提升和发展，推动素质教育改革的落实.
【参考文献】
[1]唐祝红.小学数学自主探究学习概述[J].青海教育，2007（6）：52.
[2]张锐梅.小学数学“自主学习”教学方式有效性的研究[J].中国科技博览，2008（5）：213-214.