【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0127-01
　　
　　阅读活动是一种复杂的智力活动,它需要多种智力因素的参与和配合。学生阅读能力发展的过程,同时也是他们观察力、记忆力、想象力以及分析、综合、抽象、概括、逻辑推理等思维能力发展的过程。阅读教学的过程,是每个学生潜心读书获得个体体验和独特感受的过程。知识是静态的,阅读能力需要培养,阅读是学生的个性化行为。
　　所以语文阅读教学要求教师指导学生通过阅读积累知识,扩大视野,学习语言风格,借鉴写作技巧,培养学生的人文素质,提高学生的悟性,激发他们的写作灵感。不应以教师的分析代替学生的阅读实践,让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解体验。有所感情和思考,受到情感熏陶,活的思想启迪享受审美乐趣。这就要求教师要改变原有传统教学模式,建立起自主探究、合作的教学模式。激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯。
　　1 鼓励质凝、激发阅读兴趣
　　阅读伴随人的终身,在阅读中能美化人的心灵,提高人的素质,是一个精神成长的重要途径,所以激发学生的兴趣培养良好的阅读习惯,掌握先进的阅读方法更为重要。巴尔扎克说过:“打开一切科学之门的钥匙,毫无凝问地是问号”。问题是思维的向导,当一个人有了强烈的问题意识,就会激起求知的冲动性和思维的活跃性,所以作为一个语文教师在阅读教学中首先要重视引导学生质凝、问难、鼓励他们大胆提问,在学习中找出问题,这样才能激起学生寻求解决问题的欲望,调动学生探求真知、继续学习的积极性。让学生带着问题阅读,在阅读中感知,珍视学生的独特感受,引导学生自我发现,探求真知激发学生的主动意识和进取精神。从而养成良好的阅读习惯,实现阅读的最终目的。
　　2 其次因文利导、重视积累
　　教学中教师要不失时机选择一些有思想性、文学性、并适合学生阅读的美文激发引导,根据文本特点引导学生认真阅读、理解记忆,钻进文本汲取精华,改变教学中凝固的教学过程,僵化的教学方法,引导学生因文制宜,让学生读每篇文章都有收获。诱导学生学习课外书籍让他们体会,广泛阅读课外书籍的一处,积累大量的知识,认识‘锲而舍之,朽木不折,锲而不舍,金石可缕’的精神,坚持多读多记,从而达到自我升华,做学习的主人,让学生在实践中产生学习的快感和自豪感。
　　1 着眼未来培养良好的阅读习惯
　　教育家霍姆林斯基说过:“积三十年的经验,我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”。
　　教师要相信学生无限潜能,尊重他们用自己的眼光看世界,用自己的头脑思考生活,用自己的心体会人生.指导学生选择健康有益的读物,广泛阅读弥补课堂教学的不足。培养学生阅读语感,丰富词汇,学习遣词造句,领悟谋篇布局的技巧,陶冶情操,净化心灵。关注学生的个体差异,和不同的学习需求爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自立、合作、探求的学习方法。
　　指导学生在阅读中大胆求异,培养学生的创新精神,发现学生的独特见解,不断提高学生的思维能力。培养学生精读略读的习惯,让学生精读时有圈点、有批注、做摘录、 制卡片和写心得。略读则一遍能理解大意,经过长期的良好习惯培养,学生们能力做到,精读则咬文嚼字,“纤屑不遗,”略读则能观其大略,善于提纲挈领,培养爱读和多读的习惯。
　　4 因人而异、因材施教
　　语文阅读教学要关注学生的个体化差异,和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,合作探究的学习方法,因生制宜,对不同学生提出不同要求,对能力较差不知从何读起的同学,能做到对文体进行以认读为起点的理解性阅读,能捕捉信息,整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读。能分析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。选择那些有思想性、文学性、并适合学生阅读的美文,让学生多读几遍,整理记忆,思想深刻,理解较难学的文章。要引导学生钻进文本,汲取精华,创造灵活多样,不拘一格,讲究实效的阅读教学过程与方法。