【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0128-01
　　
　　对学生而言,写作文难,写好一篇作文更难。作文是语文教学的重点,也是难点。学生面对作文题目不知从何写起,无话可说,无从下笔。一提作文就“发愁”。怎样能让学生爱上作文?
　　增长学生的阅读量,激发阅读兴趣是提高写作水平的重要途径。阅读是写作的基础,写作是阅读的延伸,两者互相依存,能够提高语文的整体水平。首先,应该让学生准备适合其发展与需要的好书。只要孩子喜欢的,适合孩子年龄特点的都是好书。老师和家长应该做爱读书的榜样,并且要指导孩子学会读书。身教重于言教,爱读书的大人可以熏陶孩子更爱“读书”,每天留出固定的时间引导孩子读书,重要的并非是时间长短,而是贵在坚持,及时地向孩子表明:“书是知识的源泉”,“读书破万卷,下笔如有神”。再就是指导孩子学会读书的方法。每天安排固定的时间和孩子一起读书,督促孩子形成阅读的好习惯。经常和孩子交流读书的心得和体会,指导孩子学会欣赏、分析与评价。引导孩子不要死读书,而是边读书边思考。对于那些好的文章,还要精读,不但要认真思考,看看人家主题是怎么表现的,结构是怎么安排的,语言是怎么运用的,读后还应该把这些记在本子上。俗话说,好记性不如烂笔头。只有把这些记下来,才能时常温习,不至于忘掉,学以致用。
　　教育引导学生要热爱生活,学会观察,并乐于表述。生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径。一切外部信息要通过观察才能进入大脑。材料来自平时的生活实践,不能靠临时的观察体验,只有热爱生活,并且善于观察的人才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的表述写作愿望。玩是孩子的天性,让学生从玩中观察自己喜欢的事物,他们观察的会更加仔细,记忆更加深刻。如:春天来了,教师组织学生春游,让学生在玩的过程中观察自己喜欢的植物,认真观察它的颜色、样子及生长特点,并把这画下来,接下来就要在作文课上“说”,让学生把自己画的植物介绍给大家,让大家一起了解这种植物。如果介绍的不够准确、详细,大家还可以互相补充,最后要求学生把自己所说的写在作文本上。教师还可以带领学生进行秋游,观察秋天的景色,把春天和秋天的景色进行对比,看一看到了秋天景物发生哪些变化。观察比较后,学生自然会“有话可说,有话要说”。教师还可以设置更多的让学生在玩中观察的情境,以利于提高作文水平。教师还可以组织学生多进行一些活动。如“朗读比赛、智力比赛、篮球比赛”等,通过这些活动,可以让每个学生亲身体验,仔细观察,以景助说,调动学生的表达兴趣,这样也激发了学生对生活的热爱,激发了浓厚的写作兴趣。
　　我们要常常鼓励赞美孩子,以提升作文质量。教师在批改学生作文时,无论写得怎样,都要首先给予肯定和表扬,毕竟都有其闪光点,有好的一面。在表扬之后,委婉指出其不足之处,让其知道作文的优点和缺点,这样才能增强自信,提高写作兴趣,乐于多读多写。在作文中,有些学生的作文内容可能并不太好,但是用词、造句等方面有值得学习的地方。我们也要给予表扬和赞美,让其产生写作兴趣,能够勤读多练。如果教师在评学生作文时,批评的多、表扬的少,那无形中像被泼了一盆冷水,使之对写作文的热情倾刻间消失,失去自信,增加了畏惧感,对提高写作水平非常不利。
　　心理学家告诉我们:抚育孩子没有其它窍门,只要赞美他们。卡耐基成功教育的秘诀就在于善于鼓励人、乐于赞赏人,营造积极乐观的人生氛围。一个人的成功,离不开鼓励和赞美。人人都需要赞美,如同万物生长需要阳光的温暖一样,适时适度的给予孩子作文鼓励和赞美,能使孩子获得力量和希望。这是在学生作文中我们非常想看到的真情实感。我想,每一个孩子,每一天,都要和父母共同生活、、共同经历一些事。这些事都是会让孩子们感同身受的,或者刻骨铭心的。学生的心灵一旦震撼,便会情不自禁地从心底深处发出“我爱您”“太了不起了”“我太自豪了”的心声。在教学中,我们教师要抓住这一引发点,顺势把学生引发到自己的认知世界、生活世界。于是一个个令学生悲伤、内疚、痛苦、遗憾、兴奋的画面便由心中升起。在这一过程中,教师没有说教,完全让学生的体验和感悟做主。只要我们能够引导学生,让他们心怀感恩,用真挚的眼睛去观察和父母生活中的琐碎小事,用真挚的心去体验感悟亲情,然后直抒胸臆。如此,一个个真挚的“亲情”案例便会在学生的笔下鲜活下来,写作素材也丰富起来了。
　　 从孩子们的生活世界入手,鼓励学生观察生活,鼓励学生尽情表达自己想说的话,流露自己想表达的情感,这是培养学生自主作文能力的可行途径。提高小学生的作文水平是多方面的,教师应采取灵活多样的教育教学方法,充分激发学生的创造性和积极性。在提高小学生作文水平的同时,让广大学生即学会做人,又学会作文。