论文部分内容阅读
摘要：初中语文作文教学应当引导学生学会怎样通过文字表达自己丰富的情感，并在此基础上提升学生锤炼语言的能力，培养学生的基本文学素养。写作是对学生创作灵感、语言灵活性、思维开放性的综合化训练，对初中生思维能力、语言能力等诸多方面具有非常显著的促进效果。写作好的学生通常具备非常丰富的想象力和熟练的写作技巧，并在性格方面也比较细腻，对周围的事物较为敏感。接下来，本文将就新课程改革背景下初中语文写作教学策略展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值。
关键词：新课程改革;初中语文;写作;教学策略
新课程改革背景下，初中语文教师只有严格按照新课程改革的教学要求，及时转变教学观念，才能实现学生语文综合素养的有效培养。一直以来，写作都是初中阶段语文教学工作中的重点组成部分，有助于学生更加全面的学习语文知识，掌握语文知识，并在此基础上应用语文知识。不仅如此，通过写作的学习，能够让学生学会怎样使用文字表达自己的情感，抒发自己的情绪，是调节学生心态的有效途径。另外，通过学习写作，学生的人文修养和文学素养能够获得显著提升，对其今后的全面发展有极为积极的影响。
一、注重培养学生的写作兴趣
要想通过写作教学去提升学生的写作能力，就必须要让学生拥有非常浓厚的写作兴趣，促使学生能够积极的参与写作课堂，保证学生的学习受到兴趣的驱使，而不是将写作视为一种必须要完成的任务。如果学生缺少对写作的兴趣，在学习写作的过程中便会出现一些不利于学生发展的消极情绪，也难以在创作的过程中表达自己的真情实感，甚至出现为了凑字数而胡编乱造的状况。相反，如果学生拥有浓厚的写作兴趣，学生就可以在写作中自由的表达自己。由此可见，在写作教学的过程中，教师应当对学生的写作兴趣给予更高的重视程度，并通过一些恰当的教学手段去激发学生的写作兴趣，让学生自主发现写作当中蕴藏的乐趣，享受写作的过程。
例如，教师在教学的过程中，可以使用一些趣味性较强，并且主题清晰的事件作为写作话题，比如曾经参加过的体育比赛、遇到的有趣的人和事等等。通过这些话题，学生与学生、教师与学生之间便能够展开更加充分的交流和沟通，有助于教师帮助学生梳理想要通过写作表达的情感，且教师能够根据学生的发言内容，对学生进行针对性的指导，让学生了解想要完整的描述事件、表达情感，可以从哪些方面入手，需要应用哪些写作素材。不仅如此，在教学的过程中，教师还可以带领学生进行一些“热身”活动，比如让学生用一句话去描述一件事等等。这样一来，学生的写作能力便会或的长足进步，并且在写作的过程中不断回顾自己的过往经验，从而获得更多的乐趣。
二、注重情感培养与素材积累
一篇优秀的作文，其中必定包含作者自身的情感，并且表达的过程也非常流畅自然。所以，在教学的过程中，教师应当以流畅且深刻的表达自身情感作为写作教学的目的。为此，教师应当充分的培养学生的情感，让学生能够在写作的过程中不断升华自身情感，从而更好的完成写作，在写作中更加充沛的体现情感。在教学的过程中，教师还要注重引导学生从现实生活发现写作素材，让学生从真实的体验出发。只有如此，学生才能够在自己的作文当中体现情感。不仅如此，一旦学生学会从生活的角度展开写作，同时灵活应用生活中的写作素材，他们的“话匣子”就会被打开，从而减少为了凑字数而胡编乱造的情况出现。
例如，在教学的过程中，教师可以为学生推荐一些课后阅读的书目，并要求学生在阅读的过程中摘抄下自己觉得有意思的语句和词汇，并尝试着自己去分析其中的妙处，学习作者所使用的写作方法。久而久之，学生就能够做到“读书破万卷，下笔如有神”。不仅如此，在长期的积累过程中，学生能够逐渐学会怎样去观察身边的事物，从而更好的从身边汲取写作素材，并在写作的过程中加以应用，让写作内容逐渐回归现实生活，提升学生作品的真实性。另外，在教学的过程中，教师也要通过自身语言的引导，帮助学生学会一些表达特定情感的手法，进一步提升学生的寫作能力。
三、合理开展评价
写作过程中的教学评价对学生来说具有非常重要的意义。所以，在教学的过程中，教师需要合理的开展教学评价活动，从而让教学活动更加符合学生的学习和发展需求。具体来说，教师可以组织学生进行自评和互评，以此帮助学生针对自己的作文进行反思，促使学生更加全面的了解自身写作过程中的短板，最后再由教师进行评价，对学生的写作内容进行一次全方位的指导。在教师评价过后，将评价结果返送给学生，让学生围绕教师的评价结果进行二次学习，从而有效解决学生写作过程中出现的问题。
例如，教师在开展写作教学的时，学生完成了写作任务，教师就可以组织学生在同桌、前后桌之间评价对方的作文，并提出自己的修改意见。在学生互相评价和自主评价之前，教师可以为学生提出要求，比如，在评价对方作文的过程中，要结合生活实际，发现对方作文之间的不合理之处，也要将标点符号的使用是否合理、语句是否通顺等因素纳入评价范围之内。这样一来，学生就能够带有明确的目的，对对方的作文进行评价，从而提升评价效率。当学生评价之后，教师回收学生作文，并挑出几篇典型的案例，分析其中的优点与短板，从而帮助学生更加清晰的了解应当怎样写出一篇优秀的作文。
总而言之，初中语文写作教学是一个长期过程，需要教师付出心血，并不断探究和实践，才能够取得更好地教学效果。
参考文献：
[1]陈璐璞.仰望星空，翱翔天际——浅析初中语文开放性写作教学策略[J].作文成功之路，2020（40）：51.
[2] 董建梅.新课程改革背景下初中语文写作教学有效策略探究[J].名师在线，2019（24）：53-54.
[3]安志龙.浅谈初中语文写作教学策略[J].科幻画报，2020（10）：237.
贵州省凯里市三棵树镇民族中学 贵州 凯里 556008
关键词：新课程改革;初中语文;写作;教学策略
新课程改革背景下，初中语文教师只有严格按照新课程改革的教学要求，及时转变教学观念，才能实现学生语文综合素养的有效培养。一直以来，写作都是初中阶段语文教学工作中的重点组成部分，有助于学生更加全面的学习语文知识，掌握语文知识，并在此基础上应用语文知识。不仅如此，通过写作的学习，能够让学生学会怎样使用文字表达自己的情感，抒发自己的情绪，是调节学生心态的有效途径。另外，通过学习写作，学生的人文修养和文学素养能够获得显著提升，对其今后的全面发展有极为积极的影响。
一、注重培养学生的写作兴趣
要想通过写作教学去提升学生的写作能力，就必须要让学生拥有非常浓厚的写作兴趣，促使学生能够积极的参与写作课堂，保证学生的学习受到兴趣的驱使，而不是将写作视为一种必须要完成的任务。如果学生缺少对写作的兴趣，在学习写作的过程中便会出现一些不利于学生发展的消极情绪，也难以在创作的过程中表达自己的真情实感，甚至出现为了凑字数而胡编乱造的状况。相反，如果学生拥有浓厚的写作兴趣，学生就可以在写作中自由的表达自己。由此可见，在写作教学的过程中，教师应当对学生的写作兴趣给予更高的重视程度，并通过一些恰当的教学手段去激发学生的写作兴趣，让学生自主发现写作当中蕴藏的乐趣，享受写作的过程。
例如，教师在教学的过程中，可以使用一些趣味性较强，并且主题清晰的事件作为写作话题，比如曾经参加过的体育比赛、遇到的有趣的人和事等等。通过这些话题，学生与学生、教师与学生之间便能够展开更加充分的交流和沟通，有助于教师帮助学生梳理想要通过写作表达的情感，且教师能够根据学生的发言内容，对学生进行针对性的指导，让学生了解想要完整的描述事件、表达情感，可以从哪些方面入手，需要应用哪些写作素材。不仅如此，在教学的过程中，教师还可以带领学生进行一些“热身”活动，比如让学生用一句话去描述一件事等等。这样一来，学生的写作能力便会或的长足进步，并且在写作的过程中不断回顾自己的过往经验，从而获得更多的乐趣。
二、注重情感培养与素材积累
一篇优秀的作文，其中必定包含作者自身的情感，并且表达的过程也非常流畅自然。所以，在教学的过程中，教师应当以流畅且深刻的表达自身情感作为写作教学的目的。为此，教师应当充分的培养学生的情感，让学生能够在写作的过程中不断升华自身情感，从而更好的完成写作，在写作中更加充沛的体现情感。在教学的过程中，教师还要注重引导学生从现实生活发现写作素材，让学生从真实的体验出发。只有如此，学生才能够在自己的作文当中体现情感。不仅如此，一旦学生学会从生活的角度展开写作，同时灵活应用生活中的写作素材，他们的“话匣子”就会被打开，从而减少为了凑字数而胡编乱造的情况出现。
例如，在教学的过程中，教师可以为学生推荐一些课后阅读的书目，并要求学生在阅读的过程中摘抄下自己觉得有意思的语句和词汇，并尝试着自己去分析其中的妙处，学习作者所使用的写作方法。久而久之，学生就能够做到“读书破万卷，下笔如有神”。不仅如此，在长期的积累过程中，学生能够逐渐学会怎样去观察身边的事物，从而更好的从身边汲取写作素材，并在写作的过程中加以应用，让写作内容逐渐回归现实生活，提升学生作品的真实性。另外，在教学的过程中，教师也要通过自身语言的引导，帮助学生学会一些表达特定情感的手法，进一步提升学生的寫作能力。
三、合理开展评价
写作过程中的教学评价对学生来说具有非常重要的意义。所以，在教学的过程中，教师需要合理的开展教学评价活动，从而让教学活动更加符合学生的学习和发展需求。具体来说，教师可以组织学生进行自评和互评，以此帮助学生针对自己的作文进行反思，促使学生更加全面的了解自身写作过程中的短板，最后再由教师进行评价，对学生的写作内容进行一次全方位的指导。在教师评价过后，将评价结果返送给学生，让学生围绕教师的评价结果进行二次学习，从而有效解决学生写作过程中出现的问题。
例如，教师在开展写作教学的时，学生完成了写作任务，教师就可以组织学生在同桌、前后桌之间评价对方的作文，并提出自己的修改意见。在学生互相评价和自主评价之前，教师可以为学生提出要求，比如，在评价对方作文的过程中，要结合生活实际，发现对方作文之间的不合理之处，也要将标点符号的使用是否合理、语句是否通顺等因素纳入评价范围之内。这样一来，学生就能够带有明确的目的，对对方的作文进行评价，从而提升评价效率。当学生评价之后，教师回收学生作文，并挑出几篇典型的案例，分析其中的优点与短板，从而帮助学生更加清晰的了解应当怎样写出一篇优秀的作文。
总而言之，初中语文写作教学是一个长期过程，需要教师付出心血，并不断探究和实践，才能够取得更好地教学效果。
参考文献：
[1]陈璐璞.仰望星空，翱翔天际——浅析初中语文开放性写作教学策略[J].作文成功之路，2020（40）：51.
[2] 董建梅.新课程改革背景下初中语文写作教学有效策略探究[J].名师在线，2019（24）：53-54.
[3]安志龙.浅谈初中语文写作教学策略[J].科幻画报，2020（10）：237.
贵州省凯里市三棵树镇民族中学 贵州 凯里 556008