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【内容摘要】在传统课堂教学中通过利用微课来进行辅助教学，一方面学生能够有效依托这一教学资源平台开展针对性的预习，另一方面还有助于学生巩固所学知识。与此同时，在自学或是教学过程中学生遇到疑难点，可以通过重复观看微课，将有关知识要点进一步理清。基于此，文章将着眼于高中化学课堂疑难点，简要分析微课有关应用途径。
【关键词】课程疑难点 微课 高中化学
相比以往所采用的教学案例、教学课件，“微课程”具有明显的优势，因为它是在上述教学模式基础上拓展形成的新的教学资源。将微课与高中化学课堂有效结合可以为课堂教学注入新鲜血液。可以大大提升化学学科的教学效果，在实际课堂中有效应用微课，可以帮助学生深入理解问题以及如何对所学知识灵活运用，让学生在巩固课堂所学的同时，还能增强课堂教学效果。
一、简析高中化学课堂中微课应用的重要作用
1.节省教学时间，提升课堂质量
基于影音功能的微课教学，通过视听刺激可以充分调动学生的积极性，有助于学习注意力地集中、学习动力的增强，进而起到活跃课堂气氛的作用，尤其在学习相对复杂的知识点时，在课堂中采用微课教学可在提升学生学习效率的基础上，还能节省时间。在高中化学课堂中占据较大比重的是化学实验，学生能够实际操作的化学实验往往操作简单、危险系数较低的，而具有较高危险系数的化学实验是学生无法实际操作的，那么教师则能通过微课展示学生无法操作的化学实验，帮助同学能清楚地看到整个实验过程与细节，学生的直接观感远胜过苍白的语言描述与图片展示，这样也能实现教学效率与质量的提高。例如许多学生很想知道“水为什么不能倒入浓硫酸中，将水倒入浓硫酸中会呈现怎样的现象？”，教师可借助微课清楚地展示整个实验，使学生看到实验整个过程与最终结果，学生在直观观察后可以加深记忆，能清楚的了解到将水倒入浓硫酸中会十分危险，防止学生由于不懂或出于好奇进行尝试。而且有很多经典的化学实验均可以借助“短小精悍”的微课展示，在降低风险的同时让学生对实验的过程形成一个直观认识，有助于学生强化记忆并且拓展思路。要是教师可以通过微课，将这实验和重难点事先录成视频，加以生动细节讲解，便能激发学生的兴趣从而提高课堂质量。
2.难题化解，知识巩固
基于以往的课堂教学模式，教师通常只是反复讲述重难点加上大量的习题，使学生清楚当中的原理，但学生无法对这部分知识形成直观认识也无法真正理解其本质内容，有效引入微课教学模式可以帮助学生对知识点形成清晰的初步认知。并且突破时间与空间的桎梏，不只可以在课堂上播放而且学生可以将其拷贝，于课后自行观看。特别是高中化学知识范围广、含量多、重点密集，如果学生仅通过课上时间学习，自然是难以快速消化与有效应用这些知识点。因此，在课后学生可以通过观看微课对疑难点进行反复学习，从而对其加以巩固。
二、微课在高中化学课堂有关应用路径分析
1.精准再现化学实验
高中化学主要节点是实验环节，可从高中课堂实验实际教学情况分析，部分实验不仅存在较大危险性而且耗时相对较长，所以并不适合在课堂演示，而把这类实验制成微课视频，在保证课堂教学进度的基础上，可以防止实验操作带来的危险。如何在化学课程教学中充分发挥化学实验的辅助功能，进而有效养成学生的化学思维，主要取决教师应用现代教育技术的程度，而作为先进现代化教学模式的微课，广受高中化学教师的关注。我们以“铁制品锈蚀条件初步探究”为例，分定在五种不同环境中的铁钉实验，要是采用以往演示实验的方法，会对教学进度造成延误，从而对后续知识的讲解带来影响。对此，文章建议可以将班级学生依据层次划分为五大实验组，每组负责一项实验内容，需要将铁钉锈蚀实验以视频进行记录，在具体实验数据获取后制成微视频，而且要将视频长度维持在2min左右，课堂中选出每组代表进行播放。通过这样方式一方面能增强学生的实际操作能力，另一方面为微课提供了大量的视频资源。针对耗时长的化学实验尤为适用实验型微课，例如，肥皂的制取、乙烯的催熟、甲烷与氯气的光照等均能制成微课。不仅可以供学生在课上播放与分析，而且还能用于课前预习，有助于学生扩展实验设计思路，有效总结科学的实验方法。即使教材会配套实验相应的视频资料，可绝大多数属于通用型与教学实际情况不符，组织学生将亲自实验的过程制作成微课录制素材，能提高学生的课堂参与度，对呈现学生的正误操作具有较好的教学效果。
2.“示范”效用充分发挥
对于化学实验而言，其属于教师一种关键的教学组织方式，和教师讲解知识相比较，教师化学实验的演示学生会更感兴趣，特别是实验中未知的化学反应许多学生对此充满了好奇。教师引导学生在实验室进行分组实验时，部分学生因为尤为亢奋，导致其忽视教师在课上重点强调的注意事项与实验要点，还有一些学生在实验操作完成后，仅是记住化学物质的反应过程，而忽视操作要点与正确流程步骤，针对有关化学知识依据没有形成正确认知。
而对教学疑难点开发并制作微课，化学教师可以展示哪些不适合在课堂中进行的实验，与此同时通过微课可以反复演示实验的操作步骤及要点。比如在“配置一定摩尔浓度溶液”的实验中，在微课视频中化学教师可以通过降低播放帧数的方法，让学生细致观察整个实验环节与操作细节。在课后学生还可以通过移动终端或是U盘下载微课随时进行观看。我们以“物质结构与性质”为例，依赖教师语言与图片讲解物质世界的构成，难免显得有些单调而且学生听起来也是索然无味的，通过演示微课视频，则能让物质世界马上生动地呈现在学生眼中。
3.例题讲解，因材施教
因为学生学习能力与认知水平存在的客观差异，面对同道问题学生体现的理解运算能力各有不同。以往课堂教学模式无法满足全部学生的切实需求，而把经典例题制作成微课，其一方面能进行图文展示，另一方面能以音频进行详细讲解，流畅地理清解题思路，学生就不会像以往一样卡在参考答案的某个点。化学教师还能依据学情阶段性地理清知识，针对同一知识点加以挖掘、延伸与拓展，由此对其发散思维加以培養。我们以物质结构类考题为例，有关“计算晶体模型与晶胞”，针对学生运算能力与空间想象的要求相对较高。通过多媒体教学技术对晶体结构动态化展示，进行拆分、旋转等一系列操作，可以更为具体直观地呈现晶体3D空间结构，然后在结合教师讲解制作微课，能够填补以往教学模式的不足，降低学习难度。总而言之，针对实际教学过程中的重难点，学生反馈的疑惑点，可以通过言简意赅的讲解或者是图像，依据一定步骤制成微课视频，通过网络平台发放到学生个人，使学生再学习、深入分析这些知识点，从而突破这些疑难点。此外，教师也可以告知学生针对存在的学习困难可以到专业的门户网站进行微课资源的查找，通过微课教学，在针对性处理教学疑难点的同时，可以强化学生的自学能力。 4.突破时空限制，呈现实验过程
在高中化学教学活动中，教师要充分利用实验来帮助学生呈现具体实验步骤、优化实验过程。通过微课教学模式呈现实验过程，一方面，可以帮助高中生提高对高中化学学科的认知与理解，另一方面，还可以促进化学教师的教学创新，促使化学教学效率、教学成果得以提高。实验是得到和验证化学知识的最直观、最有效的途径，也会让学生可以深入学习化学知识，找到化学规律，进而提高自身学习化学学科的方法和技巧。提高化学综合水平。在高中阶段，化学是一门具有科学性和独立性的学科，教师教学的目的不能仅仅停留在“应试”的基础上，还要注重培养学生的自主探究、自主学习的意识和能力，帮助高中生树立化学思维。而通过利用“微课”可以实现这些教学目标，微课教学模式可以帮助学生打破时间和空间限制，随时随地进行可以利用微课观看实验步骤、了解实验细节、观察实验结果，充分体现了微课的灵活、开放的特点，进而提高学生的化学综合能力。比如：在学习高中化学实验——氨气的实验室制法这一知识点时，由于实验相对要用的时间较长，而且教学步骤比较烦琐，为了帮助学生节约时间、提高学习效率，教师可以利用微课制作出教学课件，让学生通过反复观看教学课件，来学习氨气的实验室制法这一知识点。与此同时，教师还可以在微课中，重点强调氨气制法实验中的重点、难点部分，帮助高中生可以有针对性地进行记忆和理解。如：在氨气制取时，要运用向下排空气法，在检验氨气是否集满时，可以用石蕊试纸放在试管口进行检测，或者将蘸有浓盐酸的玻璃棒靠近试管口。教师通过微课对这些实验细节、实验注意事项进行介绍，有利于提高高中生的化学学科综合能力。
结语
基于科学技术的日新月异，在高中化学教学中有效应用微课实现课程整合是大势所趋。作为现代化新型教学方式的微课，应充分调动其在辅助教学方面发挥的积极作用。但我们也应认识到事物均具备双面性，在教学实践中具体应用微课时，需要认识到微课应是针对某一知识点的诠释，要是涵盖整堂课知识点则会影响融会贯通;除此之外，制作微课与通过微课学习需要一定的硬件支撑，而且要花费许多时间，所以微课并不能完全取替传统课堂教学。
【参考文献】
[1]刘思光.微课在高中化学教学中的运用[J].南北桥，2019（13）：71.
[2]蔡爱兰.微课在高中化学教学中的探索与应用[J].儿童大世界：教学研究，2019（12）：18.
[3]陈晓云.高中化学课堂应用微课解决疑难点的研究[J].福建基础教育研究，2016（2）：91-92.
[4]郭玉芳.微课在高中化学翻转课堂教学中的应用初探[J].求知导刊，2020（2）：34-35.
[5]姜华.“互联网 ”背景下信息化教学在高中化学教学中的应用浅析[J].山东化工，2019，48（20）：202-203.
[6]刘铭岩，程慧.让化学课堂走进“微时代”——浅谈“微课”在高中化学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（22）：135 139.
[7]于汪洋.微課在海拉尔区高中化学教学中的应用现状及改善策略[D].内蒙古师范大学，2018.
[8]周畅，张霄，吴略清.化学教学中微课的开发与实践——以“盐类水解”为例[J].化学教学，2015（10）.
（作者单位：甘肃省古浪县第二中学）
【关键词】课程疑难点 微课 高中化学
相比以往所采用的教学案例、教学课件，“微课程”具有明显的优势，因为它是在上述教学模式基础上拓展形成的新的教学资源。将微课与高中化学课堂有效结合可以为课堂教学注入新鲜血液。可以大大提升化学学科的教学效果，在实际课堂中有效应用微课，可以帮助学生深入理解问题以及如何对所学知识灵活运用，让学生在巩固课堂所学的同时，还能增强课堂教学效果。
一、简析高中化学课堂中微课应用的重要作用
1.节省教学时间，提升课堂质量
基于影音功能的微课教学，通过视听刺激可以充分调动学生的积极性，有助于学习注意力地集中、学习动力的增强，进而起到活跃课堂气氛的作用，尤其在学习相对复杂的知识点时，在课堂中采用微课教学可在提升学生学习效率的基础上，还能节省时间。在高中化学课堂中占据较大比重的是化学实验，学生能够实际操作的化学实验往往操作简单、危险系数较低的，而具有较高危险系数的化学实验是学生无法实际操作的，那么教师则能通过微课展示学生无法操作的化学实验，帮助同学能清楚地看到整个实验过程与细节，学生的直接观感远胜过苍白的语言描述与图片展示，这样也能实现教学效率与质量的提高。例如许多学生很想知道“水为什么不能倒入浓硫酸中，将水倒入浓硫酸中会呈现怎样的现象？”，教师可借助微课清楚地展示整个实验，使学生看到实验整个过程与最终结果，学生在直观观察后可以加深记忆，能清楚的了解到将水倒入浓硫酸中会十分危险，防止学生由于不懂或出于好奇进行尝试。而且有很多经典的化学实验均可以借助“短小精悍”的微课展示，在降低风险的同时让学生对实验的过程形成一个直观认识，有助于学生强化记忆并且拓展思路。要是教师可以通过微课，将这实验和重难点事先录成视频，加以生动细节讲解，便能激发学生的兴趣从而提高课堂质量。
2.难题化解，知识巩固
基于以往的课堂教学模式，教师通常只是反复讲述重难点加上大量的习题，使学生清楚当中的原理，但学生无法对这部分知识形成直观认识也无法真正理解其本质内容，有效引入微课教学模式可以帮助学生对知识点形成清晰的初步认知。并且突破时间与空间的桎梏，不只可以在课堂上播放而且学生可以将其拷贝，于课后自行观看。特别是高中化学知识范围广、含量多、重点密集，如果学生仅通过课上时间学习，自然是难以快速消化与有效应用这些知识点。因此，在课后学生可以通过观看微课对疑难点进行反复学习，从而对其加以巩固。
二、微课在高中化学课堂有关应用路径分析
1.精准再现化学实验
高中化学主要节点是实验环节，可从高中课堂实验实际教学情况分析，部分实验不仅存在较大危险性而且耗时相对较长，所以并不适合在课堂演示，而把这类实验制成微课视频，在保证课堂教学进度的基础上，可以防止实验操作带来的危险。如何在化学课程教学中充分发挥化学实验的辅助功能，进而有效养成学生的化学思维，主要取决教师应用现代教育技术的程度，而作为先进现代化教学模式的微课，广受高中化学教师的关注。我们以“铁制品锈蚀条件初步探究”为例，分定在五种不同环境中的铁钉实验，要是采用以往演示实验的方法，会对教学进度造成延误，从而对后续知识的讲解带来影响。对此，文章建议可以将班级学生依据层次划分为五大实验组，每组负责一项实验内容，需要将铁钉锈蚀实验以视频进行记录，在具体实验数据获取后制成微视频，而且要将视频长度维持在2min左右，课堂中选出每组代表进行播放。通过这样方式一方面能增强学生的实际操作能力，另一方面为微课提供了大量的视频资源。针对耗时长的化学实验尤为适用实验型微课，例如，肥皂的制取、乙烯的催熟、甲烷与氯气的光照等均能制成微课。不仅可以供学生在课上播放与分析，而且还能用于课前预习，有助于学生扩展实验设计思路，有效总结科学的实验方法。即使教材会配套实验相应的视频资料，可绝大多数属于通用型与教学实际情况不符，组织学生将亲自实验的过程制作成微课录制素材，能提高学生的课堂参与度，对呈现学生的正误操作具有较好的教学效果。
2.“示范”效用充分发挥
对于化学实验而言，其属于教师一种关键的教学组织方式，和教师讲解知识相比较，教师化学实验的演示学生会更感兴趣，特别是实验中未知的化学反应许多学生对此充满了好奇。教师引导学生在实验室进行分组实验时，部分学生因为尤为亢奋，导致其忽视教师在课上重点强调的注意事项与实验要点，还有一些学生在实验操作完成后，仅是记住化学物质的反应过程，而忽视操作要点与正确流程步骤，针对有关化学知识依据没有形成正确认知。
而对教学疑难点开发并制作微课，化学教师可以展示哪些不适合在课堂中进行的实验，与此同时通过微课可以反复演示实验的操作步骤及要点。比如在“配置一定摩尔浓度溶液”的实验中，在微课视频中化学教师可以通过降低播放帧数的方法，让学生细致观察整个实验环节与操作细节。在课后学生还可以通过移动终端或是U盘下载微课随时进行观看。我们以“物质结构与性质”为例，依赖教师语言与图片讲解物质世界的构成，难免显得有些单调而且学生听起来也是索然无味的，通过演示微课视频，则能让物质世界马上生动地呈现在学生眼中。
3.例题讲解，因材施教
因为学生学习能力与认知水平存在的客观差异，面对同道问题学生体现的理解运算能力各有不同。以往课堂教学模式无法满足全部学生的切实需求，而把经典例题制作成微课，其一方面能进行图文展示，另一方面能以音频进行详细讲解，流畅地理清解题思路，学生就不会像以往一样卡在参考答案的某个点。化学教师还能依据学情阶段性地理清知识，针对同一知识点加以挖掘、延伸与拓展，由此对其发散思维加以培養。我们以物质结构类考题为例，有关“计算晶体模型与晶胞”，针对学生运算能力与空间想象的要求相对较高。通过多媒体教学技术对晶体结构动态化展示，进行拆分、旋转等一系列操作，可以更为具体直观地呈现晶体3D空间结构，然后在结合教师讲解制作微课，能够填补以往教学模式的不足，降低学习难度。总而言之，针对实际教学过程中的重难点，学生反馈的疑惑点，可以通过言简意赅的讲解或者是图像，依据一定步骤制成微课视频，通过网络平台发放到学生个人，使学生再学习、深入分析这些知识点，从而突破这些疑难点。此外，教师也可以告知学生针对存在的学习困难可以到专业的门户网站进行微课资源的查找，通过微课教学，在针对性处理教学疑难点的同时，可以强化学生的自学能力。 4.突破时空限制，呈现实验过程
在高中化学教学活动中，教师要充分利用实验来帮助学生呈现具体实验步骤、优化实验过程。通过微课教学模式呈现实验过程，一方面，可以帮助高中生提高对高中化学学科的认知与理解，另一方面，还可以促进化学教师的教学创新，促使化学教学效率、教学成果得以提高。实验是得到和验证化学知识的最直观、最有效的途径，也会让学生可以深入学习化学知识，找到化学规律，进而提高自身学习化学学科的方法和技巧。提高化学综合水平。在高中阶段，化学是一门具有科学性和独立性的学科，教师教学的目的不能仅仅停留在“应试”的基础上，还要注重培养学生的自主探究、自主学习的意识和能力，帮助高中生树立化学思维。而通过利用“微课”可以实现这些教学目标，微课教学模式可以帮助学生打破时间和空间限制，随时随地进行可以利用微课观看实验步骤、了解实验细节、观察实验结果，充分体现了微课的灵活、开放的特点，进而提高学生的化学综合能力。比如：在学习高中化学实验——氨气的实验室制法这一知识点时，由于实验相对要用的时间较长，而且教学步骤比较烦琐，为了帮助学生节约时间、提高学习效率，教师可以利用微课制作出教学课件，让学生通过反复观看教学课件，来学习氨气的实验室制法这一知识点。与此同时，教师还可以在微课中，重点强调氨气制法实验中的重点、难点部分，帮助高中生可以有针对性地进行记忆和理解。如：在氨气制取时，要运用向下排空气法，在检验氨气是否集满时，可以用石蕊试纸放在试管口进行检测，或者将蘸有浓盐酸的玻璃棒靠近试管口。教师通过微课对这些实验细节、实验注意事项进行介绍，有利于提高高中生的化学学科综合能力。
结语
基于科学技术的日新月异，在高中化学教学中有效应用微课实现课程整合是大势所趋。作为现代化新型教学方式的微课，应充分调动其在辅助教学方面发挥的积极作用。但我们也应认识到事物均具备双面性，在教学实践中具体应用微课时，需要认识到微课应是针对某一知识点的诠释，要是涵盖整堂课知识点则会影响融会贯通;除此之外，制作微课与通过微课学习需要一定的硬件支撑，而且要花费许多时间，所以微课并不能完全取替传统课堂教学。
【参考文献】
[1]刘思光.微课在高中化学教学中的运用[J].南北桥，2019（13）：71.
[2]蔡爱兰.微课在高中化学教学中的探索与应用[J].儿童大世界：教学研究，2019（12）：18.
[3]陈晓云.高中化学课堂应用微课解决疑难点的研究[J].福建基础教育研究，2016（2）：91-92.
[4]郭玉芳.微课在高中化学翻转课堂教学中的应用初探[J].求知导刊，2020（2）：34-35.
[5]姜华.“互联网 ”背景下信息化教学在高中化学教学中的应用浅析[J].山东化工，2019，48（20）：202-203.
[6]刘铭岩，程慧.让化学课堂走进“微时代”——浅谈“微课”在高中化学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（22）：135 139.
[7]于汪洋.微課在海拉尔区高中化学教学中的应用现状及改善策略[D].内蒙古师范大学，2018.
[8]周畅，张霄，吴略清.化学教学中微课的开发与实践——以“盐类水解”为例[J].化学教学，2015（10）.
（作者单位：甘肃省古浪县第二中学）