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摘要：随着目前我国社会经济的快速发展，人们的生活水平也逐渐提高，我国的汽车保有量正在逐年增加，因此对汽车运用与维修专业的人才需求量也越来越大。当前各职业学校培养出的学生还远远不能满足整个汽车行业发展的需求。通过教学创新，在汽修专业开设一体化技能教室，可以很好的培养出学生的综合职业能力，更好的满足社会对汽修专业化人才的需求。本文对汽车运用与维修专业一体化技能教室建设进行研究分析。
关键词：汽车运用与维修专业；一体化技能教室；教学环境
引言
我国高校当前开设的汽车运用与维修专业，旨在培养出一批优秀的汽修专业化人才。然而，据调查，有很大一部分学校的这一专业教学还是沿用以往传统教学模式，所开设的课程大多都以基础理论为主，实行理论课程与实践课程分开教学。这样培养出的学生实践能力欠缺，综合能力不强，不能够满足社会的汽修人才需求。因此，必须要改变当前的汽修专业教学模式，开设汽修一体化技能教室，帮助学生成长为能够切合社会实际需求、综合能力强的汽修人才。
1汽车运用于维修专业一体化技能教室建设的关键点
1.1一体化技能教室要模拟出实际的工作环境
一体化技能教室必须要模拟出真实的汽修工作环境才具有现实意义，否则建立一体化技能教室就失去了其应有的价值。从实际工作场景、工作流程等方面进行仿真模拟，把实际的汽修现场搬到一体化技能教室中，让学生能够充分的了解自己将来工作的实际场景。满足了学生对未来好奇心的同时，也能提前对未来职场进行感知。
1.2关注教学功能的实现
一体化技能教室的教学功能注定在设计一体化教室时，要考虑到集中教学、分组教学等多种教学组织形式的需要。比如实际汽车维修的整车工位一般为4m×7m（宽×长），而教学所用到的整车工位最好设置到5m×8m（宽×长），比实际生产工位要大，这样能容纳4-6人的小组共同学习。再有，一体化技能教室里除了按学习小组配备车辆、总成、设备、工具外，还应该设置专门的集中教学区，并配备解剖总成、实验台架、示教板等实物教具以及教学仿真软件，再辅以摄像头、投影仪、移动白板等媒体设备，便于学生直观学习。
1.3配备齐全的软硬件设施
一体化技能教室中需要配备齐全的软硬件设施，才能够更好的辅助教师教学，实现教学目标。例如：教室中应该配备有汽车、汽修工具、汽修安全措施等小组讲课的设施，除此之外，还要有集中讲课时需要的多媒体演示设备、白板、实验架等设备，方便教师在讲解理论课程时使用，便于学生更直观形象的学习。
1.4兼顾设备的先进性与实用性
所谓先进是指一体化技能教室设备配置要体现汽车维修行业目前的主流技术，并逐年更新，使所培养的技能人才能满足当前就业的需求。以日本丰田整备学校为例，其所用实训车辆每年更新五分之一，这样可以确保其所用车辆与主流技术的差距不会超过5年。而实用包括以下几个方面：（1）设备配置。要体现汽车修理工的职业标准、职业活动和生产经营的实际，以满足一体化教学的需要，使所培养的学生不脱离生产实际、胜任生产工作并满足生产实际需要。防止购置了整车、主要的检测设备，但常用工具、常用耗材配套不完整，从而导致无法实现完整的工作过程。（2）车辆、总成的种类不宜太多，应根据班级的大小和分组率来合理配置设备的台套数，便于教学的组织实施。中等职业教育不同于技能培训，它是以专业知识、专业技能的学习为载体，着重培养学生的综合职业能力，对于种类繁多，台套数单一的技能培训式的设备配置方式不适合中职教育。（3）所配备的设备应具有耐用性和易维护性的属性。比如教学与实际工作最大的差别之一是，一辆汽车的零部件在实际维修中可能只会被拆装几次，而在实际教学中可能会被学生拆装几十次甚至几百次，因此需要对其进行适当的改造，防止设备在很短的时间内损坏。
1.5学校与企业教育有效结合
在学校的情境模拟教学也不能够完全替代企业的实践学习，学校也不可能将实际工作中可能会出现的问题都进行一一模拟，而是有选择性、有针对性的进行教学模拟。因此，在学校进行情境教学的同时，也要让学生在企业进行实习，在企业实践中成长为真正的汽修职业人。
2一体化技能教室建设实践
广州市交通运输职业学校依照上述思路，围绕汽车发动机构造与拆装、汽车底盘构造与拆装、汽车传动系维修、汽车制动系维修、汽车转向与悬架系统维修、汽车发动机机械维修、汽车发动机控制系统检测与维修、汽车发动机电器维修、汽车车身电器维修和汽车空调维修等专业核心课程，构建了16个设施先进的汽修一体化技能教室。每个技能教室平均面积250M2，可供50名学生同时学习。
2.1模拟企业情景，合理布置技能教室
在一体化技能教室里，根据学校教学和企业实际生产需求，一般划分为集中教学区、分组教学区、资料查询区和工具存放区等四类功能区域。（1）集中教学区。在此区域中，教师能面对全体同学进行教学，配备多媒体设备、相关总成部件的教具，教师能进行多媒体教学、实训演示，还可以指导学生进行规范操作。（2）分组教学区。各学习站均设置8-10个小组教学区域，每小组适合5至6人共同学习。每个小组配备与所学课程相适应总成和实验台架，以及便于学生感性认识的总成解剖件、示教板等设备。便于小组交流合作学习，培养学生制订学习计划、评估计划和实施计划的能力，也有利于培养团队协作精神。（3）资料查询区。区域存放了大量的参考书和与实训配套的维修资料，并配备4台电脑供学生进行资料查询和仿真教学。让学生能够模拟企业实际生产情景，通过查询汽车维修资料来获得解决问题的途径与方法。从而做到教材、学材相互补充，软件、硬件相互配套，纸质、电子资料丰富，这种开放式的学习媒体让学生有了更为广阔的学习空间。（4）工具存放区。在区域内集中存放与生产实际相配套的仪器、工具和耗材，类似于企业的工具房。学生在实操作业前，需在此区域集中领取相应的工具设备，作业完成后，需归还所借物品。该区域的设置不但简化了实验设备的管理，而且更为仿真地模拟了企业生产实际。此外，为了让教师在教学组织实施过程中，将学习环境扩展為企业实际工作环境，让学生完成真实的生产工作任务，学校还单独设置了整车实训场。该区域不在一体化技能教室内，总占地面积近2000平方米、有23个举升工位、包含丰田、通用、雪铁龙等汽车品牌的近50多台小轿车（均为近5年内生产）。整车实训场场地布局、设备仪器和工具配备按一级维修企业的标准进行配置，配套了工具房和材料室。
2.2同步建设管理条例，确保工学结合课程顺利实施
在建设一体化技能教室的同时，为了保障工学结合课程在一体化技能教室的顺利实施，学校制定了《工学结合课程教学管理办法》、《技能课室管理细则》和《工学结合课程学生学业评价方法》等教学管理制度。同时，学校还制定了一体化技能教室“5S”（5S指整理、整顿、清扫、清洁、素养）行为管理制度，培养学生勤奋、节俭、务实、守纪的职业素养，促进企业文化与校园文化有机结合。
2.3依托校企合作，配备实用、耐用的实训设备
在实训设备的配备方面，由于学校与丰田汽车公司开展校企合作，易于得到技术支持，并且丰田车在广东省的市场占有率高，维修耗材和零配件获取渠道通畅，因此技能教室中的车辆、总成主要以丰田品牌为主。每种设备配置8-10台，并且委托教具开发公司针对教学的实际需要进行了技术改造，提高了设备的耐用性和易维修性。
结语
综上所述，一体化技能教室可以将汽修专业的理论教学与具体的汽修实践教学很好的结合起来，可以实现教学效果最大化。同时，学生在一体化教室中，能够有更大的学习兴趣，有利于培养出学生的综合职业素质。因此，应该积极的推动汽修专业一体化技能教室的建立，从而更好的提高汽修专业的教学质量。
关键词：汽车运用与维修专业；一体化技能教室；教学环境
引言
我国高校当前开设的汽车运用与维修专业，旨在培养出一批优秀的汽修专业化人才。然而，据调查，有很大一部分学校的这一专业教学还是沿用以往传统教学模式，所开设的课程大多都以基础理论为主，实行理论课程与实践课程分开教学。这样培养出的学生实践能力欠缺，综合能力不强，不能够满足社会的汽修人才需求。因此，必须要改变当前的汽修专业教学模式，开设汽修一体化技能教室，帮助学生成长为能够切合社会实际需求、综合能力强的汽修人才。
1汽车运用于维修专业一体化技能教室建设的关键点
1.1一体化技能教室要模拟出实际的工作环境
一体化技能教室必须要模拟出真实的汽修工作环境才具有现实意义，否则建立一体化技能教室就失去了其应有的价值。从实际工作场景、工作流程等方面进行仿真模拟，把实际的汽修现场搬到一体化技能教室中，让学生能够充分的了解自己将来工作的实际场景。满足了学生对未来好奇心的同时，也能提前对未来职场进行感知。
1.2关注教学功能的实现
一体化技能教室的教学功能注定在设计一体化教室时，要考虑到集中教学、分组教学等多种教学组织形式的需要。比如实际汽车维修的整车工位一般为4m×7m（宽×长），而教学所用到的整车工位最好设置到5m×8m（宽×长），比实际生产工位要大，这样能容纳4-6人的小组共同学习。再有，一体化技能教室里除了按学习小组配备车辆、总成、设备、工具外，还应该设置专门的集中教学区，并配备解剖总成、实验台架、示教板等实物教具以及教学仿真软件，再辅以摄像头、投影仪、移动白板等媒体设备，便于学生直观学习。
1.3配备齐全的软硬件设施
一体化技能教室中需要配备齐全的软硬件设施，才能够更好的辅助教师教学，实现教学目标。例如：教室中应该配备有汽车、汽修工具、汽修安全措施等小组讲课的设施，除此之外，还要有集中讲课时需要的多媒体演示设备、白板、实验架等设备，方便教师在讲解理论课程时使用，便于学生更直观形象的学习。
1.4兼顾设备的先进性与实用性
所谓先进是指一体化技能教室设备配置要体现汽车维修行业目前的主流技术，并逐年更新，使所培养的技能人才能满足当前就业的需求。以日本丰田整备学校为例，其所用实训车辆每年更新五分之一，这样可以确保其所用车辆与主流技术的差距不会超过5年。而实用包括以下几个方面：（1）设备配置。要体现汽车修理工的职业标准、职业活动和生产经营的实际，以满足一体化教学的需要，使所培养的学生不脱离生产实际、胜任生产工作并满足生产实际需要。防止购置了整车、主要的检测设备，但常用工具、常用耗材配套不完整，从而导致无法实现完整的工作过程。（2）车辆、总成的种类不宜太多，应根据班级的大小和分组率来合理配置设备的台套数，便于教学的组织实施。中等职业教育不同于技能培训，它是以专业知识、专业技能的学习为载体，着重培养学生的综合职业能力，对于种类繁多，台套数单一的技能培训式的设备配置方式不适合中职教育。（3）所配备的设备应具有耐用性和易维护性的属性。比如教学与实际工作最大的差别之一是，一辆汽车的零部件在实际维修中可能只会被拆装几次，而在实际教学中可能会被学生拆装几十次甚至几百次，因此需要对其进行适当的改造，防止设备在很短的时间内损坏。
1.5学校与企业教育有效结合
在学校的情境模拟教学也不能够完全替代企业的实践学习，学校也不可能将实际工作中可能会出现的问题都进行一一模拟，而是有选择性、有针对性的进行教学模拟。因此，在学校进行情境教学的同时，也要让学生在企业进行实习，在企业实践中成长为真正的汽修职业人。
2一体化技能教室建设实践
广州市交通运输职业学校依照上述思路，围绕汽车发动机构造与拆装、汽车底盘构造与拆装、汽车传动系维修、汽车制动系维修、汽车转向与悬架系统维修、汽车发动机机械维修、汽车发动机控制系统检测与维修、汽车发动机电器维修、汽车车身电器维修和汽车空调维修等专业核心课程，构建了16个设施先进的汽修一体化技能教室。每个技能教室平均面积250M2，可供50名学生同时学习。
2.1模拟企业情景，合理布置技能教室
在一体化技能教室里，根据学校教学和企业实际生产需求，一般划分为集中教学区、分组教学区、资料查询区和工具存放区等四类功能区域。（1）集中教学区。在此区域中，教师能面对全体同学进行教学，配备多媒体设备、相关总成部件的教具，教师能进行多媒体教学、实训演示，还可以指导学生进行规范操作。（2）分组教学区。各学习站均设置8-10个小组教学区域，每小组适合5至6人共同学习。每个小组配备与所学课程相适应总成和实验台架，以及便于学生感性认识的总成解剖件、示教板等设备。便于小组交流合作学习，培养学生制订学习计划、评估计划和实施计划的能力，也有利于培养团队协作精神。（3）资料查询区。区域存放了大量的参考书和与实训配套的维修资料，并配备4台电脑供学生进行资料查询和仿真教学。让学生能够模拟企业实际生产情景，通过查询汽车维修资料来获得解决问题的途径与方法。从而做到教材、学材相互补充，软件、硬件相互配套，纸质、电子资料丰富，这种开放式的学习媒体让学生有了更为广阔的学习空间。（4）工具存放区。在区域内集中存放与生产实际相配套的仪器、工具和耗材，类似于企业的工具房。学生在实操作业前，需在此区域集中领取相应的工具设备，作业完成后，需归还所借物品。该区域的设置不但简化了实验设备的管理，而且更为仿真地模拟了企业生产实际。此外，为了让教师在教学组织实施过程中，将学习环境扩展為企业实际工作环境，让学生完成真实的生产工作任务，学校还单独设置了整车实训场。该区域不在一体化技能教室内，总占地面积近2000平方米、有23个举升工位、包含丰田、通用、雪铁龙等汽车品牌的近50多台小轿车（均为近5年内生产）。整车实训场场地布局、设备仪器和工具配备按一级维修企业的标准进行配置，配套了工具房和材料室。
2.2同步建设管理条例，确保工学结合课程顺利实施
在建设一体化技能教室的同时，为了保障工学结合课程在一体化技能教室的顺利实施，学校制定了《工学结合课程教学管理办法》、《技能课室管理细则》和《工学结合课程学生学业评价方法》等教学管理制度。同时，学校还制定了一体化技能教室“5S”（5S指整理、整顿、清扫、清洁、素养）行为管理制度，培养学生勤奋、节俭、务实、守纪的职业素养，促进企业文化与校园文化有机结合。
2.3依托校企合作，配备实用、耐用的实训设备
在实训设备的配备方面，由于学校与丰田汽车公司开展校企合作，易于得到技术支持，并且丰田车在广东省的市场占有率高，维修耗材和零配件获取渠道通畅，因此技能教室中的车辆、总成主要以丰田品牌为主。每种设备配置8-10台，并且委托教具开发公司针对教学的实际需要进行了技术改造，提高了设备的耐用性和易维修性。
结语
综上所述，一体化技能教室可以将汽修专业的理论教学与具体的汽修实践教学很好的结合起来，可以实现教学效果最大化。同时，学生在一体化教室中，能够有更大的学习兴趣，有利于培养出学生的综合职业素质。因此，应该积极的推动汽修专业一体化技能教室的建立，从而更好的提高汽修专业的教学质量。