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摘要：小学是小学生学习习惯和思维初步形成的基础阶段，而写作能力在小学语文教学中尤为重要，目前小学生的作文写作存在诸多问题，学生拿到题目后无从下手，小学语文教师需要在写作指导上做出有效的努力与探索，并结合高年级小学生的作文写作存在诸多问题。
关键词：小学语文;写作策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学语文教学中，写作能力能够综合体现出学生的语文素养，所以写作教学对于优化学生语文思维及语言表达能力有着重要促进作用。需要教师紧密围绕核心素养理念，采取多样化的教学模式，全面提升学生的语文综合素养，培养学生良好的交流沟通能力，为其具备良好的写作能力奠定扎实基础。
一、小学生写作的现状及成因分析
当今社会形势下，小学生写作能力的培养主要存在以下问题：
1、教师所采用的教学方法不够丰富、多样，对学生的写作教学还没有有针对性、个性化的培养。尤其是一些年龄较大的教师，思维老化，照旧照旧，学生在写作中找不到目标，写出的文章往往有同一性，毫无创新可言。
学生写作的内容也是千篇一律的。当今信息化社会迅猛发展，各种网络、电视等媒介每天的信息信息呈幾何级数增长。写字作为一项与生活息息相关的活动，小学生的作文也应该有相应的内容反馈才对，然而，目视大部分学生作文，几乎都写了差不多的内容。虽然老师的教学方法有一定的关系，但另一方面，学生对网络游戏很感兴趣，有些家长则听之任之，小学生自身的思维能力就比较弱，从而变得变得花花绿绿，变得更缺乏对外部世界的思考时间和能力。网游和各种各样铺天盖地的信息诱惑着学生，更多的是没有时间静下来，认真地阅读课本，更不用说阅读对提高写作能力有好处的课外读物了。俗话说得好：读书破万卷，下笔如神。没有读书，写出的文章自然呆板，让人不堪入目。
2、老师们对于写作课的专业程度还不够，虽然全国各地的教师中不乏优秀的语文教师，但专业的写作课教师却不多。书写能力是一个人一生中最重要的能力，因此，作为基础教育的小学生，教师更有必要提高对写作这门课的重要性的认识。写作是一条很好的捷径，除了因为它在考试中占据了较大的分数外，写作也是理清思想，提高思维能力的一条有效捷径。历代著名的作家，都是经过长期的实践和思索，才超越了当代人，在思想和艺术上都取得了卓越的成就。
目前教师对于写作习题的布置，一般只给一个题目或范围，大多是记事类作文，学生为了交差，常常只是抄或改写其他文章。对于一些陈旧过时的和学生生活完全脱节的话题，学生们一点也不感兴趣，满怀厌烦。因此，尽管教师也收到了作业，学生也完成了任务，但实际上并没有任何的进步和收获，老师还需要批改那些没有真情实感的作文，除了同样感到枯燥无味，没有太多欢乐的情绪，因此形成了教与学的不良循环，对双方都是一种损失。
3、作文批语十分重要，教师在批改时往往采取单一的批改方式，仅依赖于高分的标准批改，学生在老师的不良引导下，往往只看到成绩，也不会再去多看，对于批语几乎看得很少，也不会再作修改。
二、提高高年级小学生写作能力的对策
1、教师在课堂教学中，需要教育学生时刻留心观察、记日记，将对生活的感受真实地记录下来，这样有助于克服学生以前无话可说、说得也是无病呻吟的毛病。老师的题目安排还可以从生活的视角出发，这样就能让学生感到有话可说，有沟通的需求。老师也可以让学生读一些名人传记、世界名著、一些短小的童话或寓言小故事，并将自己的阅读心得写成短小的读后感，或写成微博，增加成就感。老师们也可以安排实地参观的各种机会。让学生身心愉悦的同时，获得与大自然零距离的接触，改变沉迷网络的习惯，养成热爱自然的习惯。当前小学生面临的写作问题之一是想象力的枯竭。老师要在课堂上引导他们积极发散思维，可以通过设置一些活动来激发学生的想象力，让他们找到写作的目标，例如可以让学生根据自己的理解来讲一些故事，背诵一些好的文章。使学生不断增长见识，丰富知识，促进想象力的发展。[2]
2、对所教课文进行有效模写。书中的范文经常被挑选出来，在写作中起到了较好的规范和指导作用。老师解释完课文后，需要请学生带着自己对文章的感受进行朗读，并结合实际生活中的同一主题进行模写。从而使学生能运用所学到的当节课组词造句成篇，有自己的真情实感。
3.建立与时俱进的评估方法。在新课标下的评价，要求教师要把学生的学习作为第一要务，评价是作文教学中不可或缺的一环。要注意将评价的过程性、形成性及其诊断性相结合，以形成有效的评价。书写是一种通过文字语言外化思想的过程，因此，教师要鼓励学生勇于表达自己的观点，这样才能使学生热爱写作。对学生写作中的点滴进步及时、准确地进行评价，同时针对学生的差异性，采用不同的标准，进行有区别的评价。老师在学生写完后，一般要先让学生自我检查，再让学生互相评价，最后老师会批改，对学生在批改过程中出现的问题进行查漏补缺，进行重点评，这样就做到了有的放矢，有目标。
4、专题阅读课的安排。在这一阶段，小学一般会安排专门的阅读课，教师带领学生阅读名著，也可以设立读书角，通过大量的课外阅读，培养学生热爱书本的良好习惯，同时要具备丰富的写作材料。如此便能下笔如江水滔滔，泉水潺潺。
5.利用网络信息技术。老师可利用网络平台，组织班级写作交流群，在班内随时进行交流，随时发表见解，提出问题，并随时对其他成员作出回应。老师可定期组织发表主题，要求全班参加，对表现优异的学生及时给予表扬，而对一般或基本不表现的学生，要及时指导。允许差生从阅读积累到写作字句开始，到一定程度时，让他们进行模仿写作，从而培养自己的写作兴趣。老师可以引导学生对自己从语文教材和课余阅读中积累的材料进行重写，老师可以把他们写得较好的作品发表在为他们建立的网络平台上，或者发表一些写作技巧，或一些经典作品。这可以帮助学生更好的学习写作。
结语
在实施写作教学时，要结合小学高年级阶段的实际情况，灵活应对，因材施教，切实提高学生的写作兴趣和写作能力，才能突破瓶颈。指导学生观察生活，写文章要有生活气息，当学生有进步时，教师要及时给予正面评价激励，促进学生写作能力切实有效提高。
参考文献
[1] 庞振莲. 简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J]. 读写算，2021（05）：129-130.
关键词：小学语文;写作策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学语文教学中，写作能力能够综合体现出学生的语文素养，所以写作教学对于优化学生语文思维及语言表达能力有着重要促进作用。需要教师紧密围绕核心素养理念，采取多样化的教学模式，全面提升学生的语文综合素养，培养学生良好的交流沟通能力，为其具备良好的写作能力奠定扎实基础。
一、小学生写作的现状及成因分析
当今社会形势下，小学生写作能力的培养主要存在以下问题：
1、教师所采用的教学方法不够丰富、多样，对学生的写作教学还没有有针对性、个性化的培养。尤其是一些年龄较大的教师，思维老化，照旧照旧，学生在写作中找不到目标，写出的文章往往有同一性，毫无创新可言。
学生写作的内容也是千篇一律的。当今信息化社会迅猛发展，各种网络、电视等媒介每天的信息信息呈幾何级数增长。写字作为一项与生活息息相关的活动，小学生的作文也应该有相应的内容反馈才对，然而，目视大部分学生作文，几乎都写了差不多的内容。虽然老师的教学方法有一定的关系，但另一方面，学生对网络游戏很感兴趣，有些家长则听之任之，小学生自身的思维能力就比较弱，从而变得变得花花绿绿，变得更缺乏对外部世界的思考时间和能力。网游和各种各样铺天盖地的信息诱惑着学生，更多的是没有时间静下来，认真地阅读课本，更不用说阅读对提高写作能力有好处的课外读物了。俗话说得好：读书破万卷，下笔如神。没有读书，写出的文章自然呆板，让人不堪入目。
2、老师们对于写作课的专业程度还不够，虽然全国各地的教师中不乏优秀的语文教师，但专业的写作课教师却不多。书写能力是一个人一生中最重要的能力，因此，作为基础教育的小学生，教师更有必要提高对写作这门课的重要性的认识。写作是一条很好的捷径，除了因为它在考试中占据了较大的分数外，写作也是理清思想，提高思维能力的一条有效捷径。历代著名的作家，都是经过长期的实践和思索，才超越了当代人，在思想和艺术上都取得了卓越的成就。
目前教师对于写作习题的布置，一般只给一个题目或范围，大多是记事类作文，学生为了交差，常常只是抄或改写其他文章。对于一些陈旧过时的和学生生活完全脱节的话题，学生们一点也不感兴趣，满怀厌烦。因此，尽管教师也收到了作业，学生也完成了任务，但实际上并没有任何的进步和收获，老师还需要批改那些没有真情实感的作文，除了同样感到枯燥无味，没有太多欢乐的情绪，因此形成了教与学的不良循环，对双方都是一种损失。
3、作文批语十分重要，教师在批改时往往采取单一的批改方式，仅依赖于高分的标准批改，学生在老师的不良引导下，往往只看到成绩，也不会再去多看，对于批语几乎看得很少，也不会再作修改。
二、提高高年级小学生写作能力的对策
1、教师在课堂教学中，需要教育学生时刻留心观察、记日记，将对生活的感受真实地记录下来，这样有助于克服学生以前无话可说、说得也是无病呻吟的毛病。老师的题目安排还可以从生活的视角出发，这样就能让学生感到有话可说，有沟通的需求。老师也可以让学生读一些名人传记、世界名著、一些短小的童话或寓言小故事，并将自己的阅读心得写成短小的读后感，或写成微博，增加成就感。老师们也可以安排实地参观的各种机会。让学生身心愉悦的同时，获得与大自然零距离的接触，改变沉迷网络的习惯，养成热爱自然的习惯。当前小学生面临的写作问题之一是想象力的枯竭。老师要在课堂上引导他们积极发散思维，可以通过设置一些活动来激发学生的想象力，让他们找到写作的目标，例如可以让学生根据自己的理解来讲一些故事，背诵一些好的文章。使学生不断增长见识，丰富知识，促进想象力的发展。[2]
2、对所教课文进行有效模写。书中的范文经常被挑选出来，在写作中起到了较好的规范和指导作用。老师解释完课文后，需要请学生带着自己对文章的感受进行朗读，并结合实际生活中的同一主题进行模写。从而使学生能运用所学到的当节课组词造句成篇，有自己的真情实感。
3.建立与时俱进的评估方法。在新课标下的评价，要求教师要把学生的学习作为第一要务，评价是作文教学中不可或缺的一环。要注意将评价的过程性、形成性及其诊断性相结合，以形成有效的评价。书写是一种通过文字语言外化思想的过程，因此，教师要鼓励学生勇于表达自己的观点，这样才能使学生热爱写作。对学生写作中的点滴进步及时、准确地进行评价，同时针对学生的差异性，采用不同的标准，进行有区别的评价。老师在学生写完后，一般要先让学生自我检查，再让学生互相评价，最后老师会批改，对学生在批改过程中出现的问题进行查漏补缺，进行重点评，这样就做到了有的放矢，有目标。
4、专题阅读课的安排。在这一阶段，小学一般会安排专门的阅读课，教师带领学生阅读名著，也可以设立读书角，通过大量的课外阅读，培养学生热爱书本的良好习惯，同时要具备丰富的写作材料。如此便能下笔如江水滔滔，泉水潺潺。
5.利用网络信息技术。老师可利用网络平台，组织班级写作交流群，在班内随时进行交流，随时发表见解，提出问题，并随时对其他成员作出回应。老师可定期组织发表主题，要求全班参加，对表现优异的学生及时给予表扬，而对一般或基本不表现的学生，要及时指导。允许差生从阅读积累到写作字句开始，到一定程度时，让他们进行模仿写作，从而培养自己的写作兴趣。老师可以引导学生对自己从语文教材和课余阅读中积累的材料进行重写，老师可以把他们写得较好的作品发表在为他们建立的网络平台上，或者发表一些写作技巧，或一些经典作品。这可以帮助学生更好的学习写作。
结语
在实施写作教学时，要结合小学高年级阶段的实际情况，灵活应对，因材施教，切实提高学生的写作兴趣和写作能力，才能突破瓶颈。指导学生观察生活，写文章要有生活气息，当学生有进步时，教师要及时给予正面评价激励，促进学生写作能力切实有效提高。
参考文献
[1] 庞振莲. 简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J]. 读写算，2021（05）：129-130.