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【摘要】现在的九年级语文教学：存在的的问题、教学中的反思、应对的策略、以人为本，与时俱进。
【关键词】语文教学 存在的问题 应对策略
现行的九年级的语文教学主要是围绕中考这根“指挥棒”，为了学生的分数而进行教学。所以它的教学导向就在于引导学生掌握一些中考试题的解题的策略和方法。这样，也就于教育的目标发生了某些方面的冲突：一是学生知识与能力上的不足，再者就是教师的教和学生的学有所不当。
一、存在的问题
在现在的九年级的语文教学中，教师都将教学的重点投放在频繁而无休止的试题练习中。师生在繁重的练习中，只是疲应对，疲于奔命。原本鲜活生动的语文课堂变成了枯燥、机械的试题训练。课堂教学逐渐销蚀了学生的学习的热情——。学生只是在当中机械的接受，而缺乏创新精神、自主学习的能力。
1.为保证复习的时间，就不由地加快新授的速度，从而早些结束新课：如各单元挑选少有的几篇文章进行教学，而对于不纳入考试或者说与考试关系不大的确良课文则改为纯自学。
2.复习时，针对中考的试题相应来进行复习。不是重点的就轻描淡写。
3.复习课通常是反复的训练，有益的创新少了甚至是没有了，学生的主体性也给埋没了，让整个的课堂气氛显得沉闷、枯燥，容易进入“炒冷饭”的状况，同时也是对基础年级教学的一种割裂。
4.学生的个性化阅读逐渐给予压缩。
5.除要求测试的体育课外，其它的活动课都没了。都被那大大小小的无休止的练习和测试占据了。学生的综合发展成为一句空话，还束缚了学生的创新思维。
二、教学反思
我们平常的教学通常都大声的呼吁教学要改革，广大的师生也积极地配合，全身心地投入其中，然而到了九年级时，教学的样式完全改变了。其实，这当中的根本原因就是中考，是中考这一考核的机制给学校教师太大的压力，改变了学校教育原本的教学。那如何改变这种现状？这唯有调节好课标和中考分数间的关系：
1.坚持“学生的全面发展”这一要务。
2.保护“自主、合作、探究”的学习方式。
3.关注“学生主体”，“教学”与“引导”相结合。
三、解决问题的方法秘对策
1.科学地安排好复习的计划，想方设法激发学生的学习的兴趣，增加学生的成功体验。同时，帮助学生充分认识自己的潜力，发现自身的长处，建立实际的学习目标。树立层次榜样，让学生有自己心中锁定的对象，树立信心。在复习中以正面教育为主，多表扬、鼓励，少批评指责，特别是对于“学困生”更是要多加以关心，多启发，唤起他们的自信心。
2.将严格要求贯彻到教学实践。充分发挥学生的主体性，实践科学的学生观，提升教师的主导作用。
3.改变九年级的课堂教学的样式。
4.学习形式的变换。在教学中我们可以根据学生的实际情况，采用学习小组式，加以细化，当中大家相互学习、帮助，共同提高。比如文中的古诗词、文言文的学习都可以通过这种形式加以完成，同时还可以做个小组的测试等。大家在小组长和各成员的共同督促下，较好地完成学习的目标。又如作文互评互改，根据评分的标准，例出评分的表格，让小组给每篇作文评分，写出文章的亮点和不足，或者是选出精彩的语句，然后再进行全班交流，听取意见。这当中，教师只是个旁观者，只是做好相关的协调和点拨。
5.充分地发挥教材的“样本”的作用。教学中将九年级教学与中考实际结合起来，分析、理解、创造性地灵活运用教材，围绕中考，可对教材给予相关的一些调换、补充、筛选，把教学的活动抓到实处，这样会收到较好的效果。
6.中考专题训练。让学生了解中考的各种题型，复习的考点化，教师引导学生自主设计、探究语文试题，做到有针对性的练习，严格进行训练。对每次考试要求学生有自己的分析和总结，针对试题各抒己见。还有就是要课内阅读与课外阅读结合起来，提高学生的赏析能力，也同时更好提高学生的习作的水平。
总之，我们的教学必须与时俱进，一切以学生为本，创新教学模式，及时地发现问题，然后能找到有效的解决的途径，这样，我们的语文教学才能真正实现教学目标与学生的实际相结合，语文教学才能有一片新的蓝天。
【关键词】语文教学 存在的问题 应对策略
现行的九年级的语文教学主要是围绕中考这根“指挥棒”，为了学生的分数而进行教学。所以它的教学导向就在于引导学生掌握一些中考试题的解题的策略和方法。这样，也就于教育的目标发生了某些方面的冲突：一是学生知识与能力上的不足，再者就是教师的教和学生的学有所不当。
一、存在的问题
在现在的九年级的语文教学中，教师都将教学的重点投放在频繁而无休止的试题练习中。师生在繁重的练习中，只是疲应对，疲于奔命。原本鲜活生动的语文课堂变成了枯燥、机械的试题训练。课堂教学逐渐销蚀了学生的学习的热情——。学生只是在当中机械的接受，而缺乏创新精神、自主学习的能力。
1.为保证复习的时间，就不由地加快新授的速度，从而早些结束新课：如各单元挑选少有的几篇文章进行教学，而对于不纳入考试或者说与考试关系不大的确良课文则改为纯自学。
2.复习时，针对中考的试题相应来进行复习。不是重点的就轻描淡写。
3.复习课通常是反复的训练，有益的创新少了甚至是没有了，学生的主体性也给埋没了，让整个的课堂气氛显得沉闷、枯燥，容易进入“炒冷饭”的状况，同时也是对基础年级教学的一种割裂。
4.学生的个性化阅读逐渐给予压缩。
5.除要求测试的体育课外，其它的活动课都没了。都被那大大小小的无休止的练习和测试占据了。学生的综合发展成为一句空话，还束缚了学生的创新思维。
二、教学反思
我们平常的教学通常都大声的呼吁教学要改革，广大的师生也积极地配合，全身心地投入其中，然而到了九年级时，教学的样式完全改变了。其实，这当中的根本原因就是中考，是中考这一考核的机制给学校教师太大的压力，改变了学校教育原本的教学。那如何改变这种现状？这唯有调节好课标和中考分数间的关系：
1.坚持“学生的全面发展”这一要务。
2.保护“自主、合作、探究”的学习方式。
3.关注“学生主体”，“教学”与“引导”相结合。
三、解决问题的方法秘对策
1.科学地安排好复习的计划，想方设法激发学生的学习的兴趣，增加学生的成功体验。同时，帮助学生充分认识自己的潜力，发现自身的长处，建立实际的学习目标。树立层次榜样，让学生有自己心中锁定的对象，树立信心。在复习中以正面教育为主，多表扬、鼓励，少批评指责，特别是对于“学困生”更是要多加以关心，多启发，唤起他们的自信心。
2.将严格要求贯彻到教学实践。充分发挥学生的主体性，实践科学的学生观，提升教师的主导作用。
3.改变九年级的课堂教学的样式。
4.学习形式的变换。在教学中我们可以根据学生的实际情况，采用学习小组式，加以细化，当中大家相互学习、帮助，共同提高。比如文中的古诗词、文言文的学习都可以通过这种形式加以完成，同时还可以做个小组的测试等。大家在小组长和各成员的共同督促下，较好地完成学习的目标。又如作文互评互改，根据评分的标准，例出评分的表格，让小组给每篇作文评分，写出文章的亮点和不足，或者是选出精彩的语句，然后再进行全班交流，听取意见。这当中，教师只是个旁观者，只是做好相关的协调和点拨。
5.充分地发挥教材的“样本”的作用。教学中将九年级教学与中考实际结合起来，分析、理解、创造性地灵活运用教材，围绕中考，可对教材给予相关的一些调换、补充、筛选，把教学的活动抓到实处，这样会收到较好的效果。
6.中考专题训练。让学生了解中考的各种题型，复习的考点化，教师引导学生自主设计、探究语文试题，做到有针对性的练习，严格进行训练。对每次考试要求学生有自己的分析和总结，针对试题各抒己见。还有就是要课内阅读与课外阅读结合起来，提高学生的赏析能力，也同时更好提高学生的习作的水平。
总之，我们的教学必须与时俱进，一切以学生为本，创新教学模式，及时地发现问题，然后能找到有效的解决的途径，这样，我们的语文教学才能真正实现教学目标与学生的实际相结合，语文教学才能有一片新的蓝天。