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摘要：语文素养是学生全面发展和长远发展的基础，也是学生学好其他科目的基础。语文作为一门基础学科，承担着培养学生创新思维、综合能力、人文素养，使学生成为新时期的可造之材的重要使命。因此开展好语文教学活动有着关键性的作用，但是在实际教学中，与其他学科相比，语文学习存在周期长、见效慢的特点，从而使不少学生不重视语文的学习。而现在一种叫做“裸课”的课堂走进大众视野，它能够为教师的课堂带来不凡的活力，于是语文“裸课”成为广大教师重要的研究对象。
关键词：裸课；语文教学；高效课堂；精彩课堂
初次听到“裸课”，甚感新鲜，觉得这是一项新奇的教学手段，在教学中运用起来必将引起强烈的“化学反应”。这里的“裸”并不是指的人体艺术的“裸”，它主要指教师不借助多余的教学工具来开展教学，只是利用一支粉笔、一块黑板、一本教材来组织课堂教学，这样的课堂省去了众多的细枝末节，为教师的教学腾出了更多的发挥空间，也一定程度上是对教师综合素质与教学水准的考验。但是实践发现，语文“裸课”，有着不一样的精彩。
一、 语文“裸课”的教学优势
（一） 激发学生的学习兴趣
兴趣才是学习最好的老师，一旦学生有了学习的兴趣，那么学习的动力将会源源不断地产生，语文学习也将收获更大的成效。但是事与愿违，就当前的教学而言，最大的问题就是学生缺乏学习的兴趣。在语文的教学课堂上，教师总是会有精细的课堂设计，在课堂上设定众多的条条框框让学生来完成，就是这些繁琐的设定，限制了学生的思维与学习的兴趣，从而导致学生把语文学习当成一个负担。在这样的情况下，学生难以激发学习兴趣，主动投入语文学习中，即使教师把课堂设计做得再好，收到的成效也是微乎其微。而对于“裸课”而言，教师在课前没有过多的设计，自然也就不会给学生施加额外的学习任务，学生学习起来十分轻松。并且在课堂上，教师都是根据学生的实际情况开展教学，能够做到灵活应变，在学生不够积极的时候能够利用有效的方法调动气氛，相比传统的课堂抛弃了众多的负担，教师在课堂上能够灵活应变，这样的课堂具有活力，也更加容易激发学生的学习兴趣。
（二） 感受语文的学习乐趣
语文是一门具有人文性的学科，对于培养学生的人文素养与创作能力有极大的积极意义，所以按理来说，语文课堂应该是轻松活跃，充满乐趣的。但是在以往的课堂上，教师会把语文像理科知识一样教学，设计死板的教学程序，讲解枯燥的理论知识，并且选择的教学方法还不够生动有趣，使得课堂总是被紧张压抑的气氛包围着。在这样的课堂上，学生感受不到学习语文的乐趣和丝毫的人文气息，自然而然是难以提高学生的语文素养与综合能力的。而“裸课”，就有这不同的魅力。教师不会在课前针对理论知识的教学做过多的准备，只是将学生必要掌握的知识一笔带过，接下来就是重头戏了。教师每每在讲解一篇文章的时候，都会从文化背景与作者的情怀入手，一出口就是飘有书香味的文学知识，学生一听就感觉如沐春风，这样的课堂看不见应试教育的踪影，只有人文语文的魅力，从而让学生感受到学习语文是一件快乐的事情。
（三） 激发学生的创新思维
培养学生的创新思维也是当前语文教学的重要任务，只有拥有了创新思维才能在今后长远的发展中站得住脚跟。现在是一个急速发展的时代，对人才的要求就是要具有创新思维，能够创造出具有生命力的事物，所以培养学生的创新思维不容忽视。但是在过去的语文教学中，教师在培养学生创新思维方面取得的成效是十分有限的。学生回答阅读理解题都是按照一定的模式，进行文章写作也是按照固定的模板来，只是将文字加入到其中。这样下去更不要谈创新思维了，学生学到的仅仅是如何通过考试罢了。所以要培养学生的创新思维，开展“裸课”教学是再适合不过的了。“裸课”最大的优点就是不进行预设，从而在教学中产生的事物都是根据实际而诞生的，不会按照定向思维或模式来设计，产生的事物都是具有生命力的。在阅读教学的课堂上，每当教师发现一两句十分精妙的文字时，总是不禁赞叹，随口也冒出几句文绉绉的话，这就是一个创新的过程。在这样的课堂上，学生总是于耳濡目染间学到教师的精髓，从而变为己用，提升个人的创新思维。
二、 开展语文“裸课”的策略
（一） 引导学生进行有效预习
在语文课堂上，教师不进行过多的设计，随口就来文学知识，这对教师来说是十分简单的一件事，但是對学生来说就比较困难了。毕竟学生还处于学习的阶段，文学积累还不够，知识水平也有限，所以要让学生紧跟教师脚步还是比较困难的。但是这并不是没有办法弥补，这个有效的办法就是引导学生进行有效的预习。在课堂教学之前，学生简单地了解教师所要教学的内容，在脑海里形成简单的知识网络，并且了解文章大致的创作背景和作者的写作意图，从而在教学中，教师信手拈来的一句文化经典，学生都能轻松地理解。那么要做好预习还是需要教师的帮助的，教师可以在课前先大致酝酿自己的教学课堂，把主要的脉络理出来，再为学生制定预习的目标与任务，避免学生盲目地预习。经过有效的预习之后，在课堂上教师无需过多的准备，直接进行讲授，学生也能轻松地理解。
（二） 引导学生进行课外补充
除了引导学生进行有效的预习之外，引导学生做好课外补充也是一个有效的方法。比如教师在课堂上讲到文言文阅读的时候，往往会进行适当的外延。或者利用相似的阅读材料开展对比阅读，如果学生对于教师引用的知识不够了解，教师反倒还需要花费更多的精力来讲解补充的内容，占用了较多的教学时间，使得教学成效受到影响。那么这个时候，就需要引导学生能在课外学习中补充一定的课外知识，从而能在教师进行教学中理解教师补充的内容。那么要做好课外知识的补充，必须需要教师的指导，以避免学生做无用功。首先，在每次教学之前，教师可以针对性地提点学生自己要组织一节怎样的教学课堂，给予学生一个进行补充的大方向。在课前，教师可以指出与这篇文章相似的一些作品。比如，教师在进行《小石潭记》的教学时，教师可以提点学生要补充柳宗元其他的作品，了解作者的文风，以及对一些重点词句的理解，能够理解好两篇文章中重点词汇的不同解释。这样的补充更具有针对性，能够提高学生的学习成效。
（三） 引导学生进行复习总结
语文学习是一个不断积累的过程，教师之所以能在课堂上不需要过多的准备，不需要借助其他的教学辅助工具就能开展一节精彩的教学课堂，就是因为教师在教学过程中不断积累了自身的教学经验与文学知识，从而在教学中可以信手拈来。也许对于学生来说不需要这么高的要求，但是在课堂上如果教师讲到兴致正浓之时，学生冒出来一句：“老师，你这说的是什么啊？”那就很扫兴了。不光是熄灭了教师的教学热情，也是学生对自身学习成果的不重视。所以学生在学习中要对所学的知识不断复习和总结，让学过的知识能够像图书馆里的书籍一样整齐有序地储存在脑海里，以便需要用的时候可以直接拿取。比如在进行文言文教学时，教师可以在下课之后，提醒学生要回家做好复习与总结，将特殊的虚词进行归类，将文章中的典故进行熟悉，并且总结好，储存在脑海里。当在下一次课程的教学中，教师只要一提起某个虚词，学生就能联想出众多的意思，教师再进行延展教学就不是难事了。
三、 结束语
以上是本人的浅薄见解，总而言之，随着科技与互联网技术的发展和普及，为课堂教学带来了各种丰富的教学形式，但一定程度上也使教学本身的意义受到了影响，使教师和学生过多地去在意教学设计，从而忽略课堂真正的内涵。所以，把最真实的课堂交给教师与学生，让课堂回归常态，用最真实的姿态上好每一节语文课，真正地潜下心来研究，与学生沟通和交流，一起享受学习语文的过程。爱上语文“裸课”，感受最真实的精彩。
参考文献：
[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
[2]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京：教育科学出版社，2010.
[3]林志勇.试论语文教学如何实现探究、互动、高效 [J].新课程（中旬），2012 （7）.
[4]吴耀新.打造生态课堂践行生活语文 [J].中学语文：下旬，2011（6）.
关键词：裸课；语文教学；高效课堂；精彩课堂
初次听到“裸课”，甚感新鲜，觉得这是一项新奇的教学手段，在教学中运用起来必将引起强烈的“化学反应”。这里的“裸”并不是指的人体艺术的“裸”，它主要指教师不借助多余的教学工具来开展教学，只是利用一支粉笔、一块黑板、一本教材来组织课堂教学，这样的课堂省去了众多的细枝末节，为教师的教学腾出了更多的发挥空间，也一定程度上是对教师综合素质与教学水准的考验。但是实践发现，语文“裸课”，有着不一样的精彩。
一、 语文“裸课”的教学优势
（一） 激发学生的学习兴趣
兴趣才是学习最好的老师，一旦学生有了学习的兴趣，那么学习的动力将会源源不断地产生，语文学习也将收获更大的成效。但是事与愿违，就当前的教学而言，最大的问题就是学生缺乏学习的兴趣。在语文的教学课堂上，教师总是会有精细的课堂设计，在课堂上设定众多的条条框框让学生来完成，就是这些繁琐的设定，限制了学生的思维与学习的兴趣，从而导致学生把语文学习当成一个负担。在这样的情况下，学生难以激发学习兴趣，主动投入语文学习中，即使教师把课堂设计做得再好，收到的成效也是微乎其微。而对于“裸课”而言，教师在课前没有过多的设计，自然也就不会给学生施加额外的学习任务，学生学习起来十分轻松。并且在课堂上，教师都是根据学生的实际情况开展教学，能够做到灵活应变，在学生不够积极的时候能够利用有效的方法调动气氛，相比传统的课堂抛弃了众多的负担，教师在课堂上能够灵活应变，这样的课堂具有活力，也更加容易激发学生的学习兴趣。
（二） 感受语文的学习乐趣
语文是一门具有人文性的学科，对于培养学生的人文素养与创作能力有极大的积极意义，所以按理来说，语文课堂应该是轻松活跃，充满乐趣的。但是在以往的课堂上，教师会把语文像理科知识一样教学，设计死板的教学程序，讲解枯燥的理论知识，并且选择的教学方法还不够生动有趣，使得课堂总是被紧张压抑的气氛包围着。在这样的课堂上，学生感受不到学习语文的乐趣和丝毫的人文气息，自然而然是难以提高学生的语文素养与综合能力的。而“裸课”，就有这不同的魅力。教师不会在课前针对理论知识的教学做过多的准备，只是将学生必要掌握的知识一笔带过，接下来就是重头戏了。教师每每在讲解一篇文章的时候，都会从文化背景与作者的情怀入手，一出口就是飘有书香味的文学知识，学生一听就感觉如沐春风，这样的课堂看不见应试教育的踪影，只有人文语文的魅力，从而让学生感受到学习语文是一件快乐的事情。
（三） 激发学生的创新思维
培养学生的创新思维也是当前语文教学的重要任务，只有拥有了创新思维才能在今后长远的发展中站得住脚跟。现在是一个急速发展的时代，对人才的要求就是要具有创新思维，能够创造出具有生命力的事物，所以培养学生的创新思维不容忽视。但是在过去的语文教学中，教师在培养学生创新思维方面取得的成效是十分有限的。学生回答阅读理解题都是按照一定的模式，进行文章写作也是按照固定的模板来，只是将文字加入到其中。这样下去更不要谈创新思维了，学生学到的仅仅是如何通过考试罢了。所以要培养学生的创新思维，开展“裸课”教学是再适合不过的了。“裸课”最大的优点就是不进行预设，从而在教学中产生的事物都是根据实际而诞生的，不会按照定向思维或模式来设计，产生的事物都是具有生命力的。在阅读教学的课堂上，每当教师发现一两句十分精妙的文字时，总是不禁赞叹，随口也冒出几句文绉绉的话，这就是一个创新的过程。在这样的课堂上，学生总是于耳濡目染间学到教师的精髓，从而变为己用，提升个人的创新思维。
二、 开展语文“裸课”的策略
（一） 引导学生进行有效预习
在语文课堂上，教师不进行过多的设计，随口就来文学知识，这对教师来说是十分简单的一件事，但是對学生来说就比较困难了。毕竟学生还处于学习的阶段，文学积累还不够，知识水平也有限，所以要让学生紧跟教师脚步还是比较困难的。但是这并不是没有办法弥补，这个有效的办法就是引导学生进行有效的预习。在课堂教学之前，学生简单地了解教师所要教学的内容，在脑海里形成简单的知识网络，并且了解文章大致的创作背景和作者的写作意图，从而在教学中，教师信手拈来的一句文化经典，学生都能轻松地理解。那么要做好预习还是需要教师的帮助的，教师可以在课前先大致酝酿自己的教学课堂，把主要的脉络理出来，再为学生制定预习的目标与任务，避免学生盲目地预习。经过有效的预习之后，在课堂上教师无需过多的准备，直接进行讲授，学生也能轻松地理解。
（二） 引导学生进行课外补充
除了引导学生进行有效的预习之外，引导学生做好课外补充也是一个有效的方法。比如教师在课堂上讲到文言文阅读的时候，往往会进行适当的外延。或者利用相似的阅读材料开展对比阅读，如果学生对于教师引用的知识不够了解，教师反倒还需要花费更多的精力来讲解补充的内容，占用了较多的教学时间，使得教学成效受到影响。那么这个时候，就需要引导学生能在课外学习中补充一定的课外知识，从而能在教师进行教学中理解教师补充的内容。那么要做好课外知识的补充，必须需要教师的指导，以避免学生做无用功。首先，在每次教学之前，教师可以针对性地提点学生自己要组织一节怎样的教学课堂，给予学生一个进行补充的大方向。在课前，教师可以指出与这篇文章相似的一些作品。比如，教师在进行《小石潭记》的教学时，教师可以提点学生要补充柳宗元其他的作品，了解作者的文风，以及对一些重点词句的理解，能够理解好两篇文章中重点词汇的不同解释。这样的补充更具有针对性，能够提高学生的学习成效。
（三） 引导学生进行复习总结
语文学习是一个不断积累的过程，教师之所以能在课堂上不需要过多的准备，不需要借助其他的教学辅助工具就能开展一节精彩的教学课堂，就是因为教师在教学过程中不断积累了自身的教学经验与文学知识，从而在教学中可以信手拈来。也许对于学生来说不需要这么高的要求，但是在课堂上如果教师讲到兴致正浓之时，学生冒出来一句：“老师，你这说的是什么啊？”那就很扫兴了。不光是熄灭了教师的教学热情，也是学生对自身学习成果的不重视。所以学生在学习中要对所学的知识不断复习和总结，让学过的知识能够像图书馆里的书籍一样整齐有序地储存在脑海里，以便需要用的时候可以直接拿取。比如在进行文言文教学时，教师可以在下课之后，提醒学生要回家做好复习与总结，将特殊的虚词进行归类，将文章中的典故进行熟悉，并且总结好，储存在脑海里。当在下一次课程的教学中，教师只要一提起某个虚词，学生就能联想出众多的意思，教师再进行延展教学就不是难事了。
三、 结束语
以上是本人的浅薄见解，总而言之，随着科技与互联网技术的发展和普及，为课堂教学带来了各种丰富的教学形式，但一定程度上也使教学本身的意义受到了影响，使教师和学生过多地去在意教学设计，从而忽略课堂真正的内涵。所以，把最真实的课堂交给教师与学生，让课堂回归常态，用最真实的姿态上好每一节语文课，真正地潜下心来研究，与学生沟通和交流，一起享受学习语文的过程。爱上语文“裸课”，感受最真实的精彩。
参考文献：
[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
[2]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京：教育科学出版社，2010.
[3]林志勇.试论语文教学如何实现探究、互动、高效 [J].新课程（中旬），2012 （7）.
[4]吴耀新.打造生态课堂践行生活语文 [J].中学语文：下旬，2011（6）.