【摘 要】
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课程衔接是中高职一体化办学的核心，也是中高职一体化教育衔接的技术难点，近年来，关于中高职课程衔接的研究不计其数，针对园艺专业课程衔接的文献也是数不胜数，然而这些文献中理论层面探讨居多，而可行性实施方面偏少，尤其是在涉及某一门具体的专业课程时，中高职课程衔接研究几乎寥寥无几。本文就以中高职共同开设的“植物组织培养”课程为例，在中高职一体化的背景下，通过企业调研、教师访谈等方式，开展岗位需求分析和课程
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课程衔接是中高职一体化办学的核心，也是中高职一体化教育衔接的技术难点，近年来，关于中高职课程衔接的研究不计其数，针对园艺专业课程衔接的文献也是数不胜数，然而这些文献中理论层面探讨居多，而可行性实施方面偏少，尤其是在涉及某一门具体的专业课程时，中高职课程衔接研究几乎寥寥无几。本文就以中高职共同开设的“植物组织培养”课程为例，在中高职一体化的背景下，通过企业调研、教师访谈等方式，开展岗位需求分析和课程目标定位分析，最终确定中高职“植物组织培养”课程内容框架，这不但对中高职“植物组织培养”课程衔接具有实践指导意义，还对中高职其他专业共同开设课程的有效衔接具有参考价值。
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