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摘要：对于大多数高中阶段的学生来说，他们对英语的学习缺乏目的性，这就需要构建思维导图，帮助引导其对所学的知识产生串联，进而帮助学生构建详细的英语体系，同时使学生对所学的知识脉络更为清晰，对知识点的掌握更为透彻，有效地提高学生的学习效率。
关键词：思维导图;高中英语;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-212
思维导图的学习模式在当前新课改背景下深受教师和学生们的喜爱，新课改要求凸显学生的主体学习地位，引导学生在合作时进行自主思考和探索，以提高自身综合能力水平。为了构建高中英语高效课堂，应当与传统的教师讲授的学习模式相结合，取其精华，去其糟粕，完善其学习模式。由于以往高中英语教师的教学方式太过单调，教学目标不够明确，学生们的课堂效率低下，学习积极性不高。因此要推出一种更加适合于学生提升英语能力的学习模式，采用思维导图可以使学生具有清晰的思路，留给他们自主思考的空间，再加以教师的讲授和解答，会使课堂教学效率更高。
一、对思维导图的阐述
思维导图是英国相关学者提出的一种体现个人思维的工具，可以体现放射性思维，这是一种非常有效的图式工具，可以帮助打开人类的大脑，围绕某一个知识点将头脑中与之相关的各种相关知识提炼出来，促进思维的可视化。思维导图可以围绕英语教学中的某一个模块的具体知识点展开并且进行拓展，对这个部分涉及的所有相关的知识进行归纳和整理，这样可以促使学生对英语知识进行深层次地拓展和学习。思维导图可以把零散的英语知识通过一定的关系和逻辑进行关联，建立起记忆链条。
二、思维导图的特征
1.整体呈现，实现系统学习
思维导图是一张系统的知识图。 运用思维导图可以形成系统的学习习惯和思维习惯，从而达到高效学习目标。
2.色彩冲击，刺激大脑感官体验
思维导图强调冷暖搭配、一类一色。 这种色彩的使用规则不仅可以提升整幅导图的美观程度，而且最主要的是可以快速且准确地定位信息，不同的色块可以刺激大脑感官体验，提升注意力，可以强化对内容的理解程度，对提升记忆力也会有所帮助。
3.提炼总结，强化理解性记忆
思维导图把所有整理的资料素材做成有中心主题、有核心焦点的放射性知识网络架构。 绘制思维导图的过程，是对知识和信息进行分化与合并、提炼与总结的过程。
三、思维导图在高中英语教学中的应用
1.应用于阅读教学，加深文章理解。学生阅读的主要任务就是从文本中提取有效的阅读信息，找出重要的关键词、中心句等等帮助自己理解阅读文本和思维导图的绘制。首先教师可以让学生对文本进行略读，在略读的过程当中快速找出每一个段落的中心句或者关键词，了解每一段主要是围绕哪一些关键信息进行展开和描述的。找到这些关键部分之后，学生应该做出相对应的突出标记，这些内容都是学生理解文章大意，和后期绘制思维导图的重点部分。进行略读之后，教师可以让学生在自己找出的关键词句基础上理清各个段落之间的层次和關系，凸显文章的脉络和层次。最后就是让学生在自己略读和分析的基础之上进行细读，找到文本当中的有效信息。这时学生可以先在自己的草稿纸上面画出简略版本的思维导图，以树状形式把文本各个部分有机结合起来，初步对文本进行梳理和掌握，学生可以借助思维导图很清晰地理解这个单元的阅读文本讲解的主要内容。
2.应用于写作教学，提升写作能力。写作模块是高中英语学科教学中非常重要的一个模块，直接展现学生的英语知识储备和学科素养，教师在进行写作教学时可以借助思维导图帮助学生运用自己的英语知识储备，提升自己的写作水平。英语教师在进行写作教学时不能过于局限写作的内容，应该鼓励学生借助思维导图展开想象进行发散思维对作文的题目进行思考分析。教师在写作教学时可以首先向学生提供一些比较有代表性的思维导图的范例让学生了解如何借助思维导图将自己的想法有效整合起来，教师应该指导学生自主制作思维导图并且进行层级展示，在思维导图的辅助之下有效地展现自己的写作思维逻辑和布局。这样学生可以在自己思维导图的帮助之下写出逻辑清晰、结构严谨的英语作文。
3.应用于梳理知识，强化学生记忆。高中阶段学生学习的英语知识内容数量庞大且繁杂，需要学生将这些知识点有机地进行归纳和总结，这样学生才清楚自己到底学了哪些英语知识，有效地对已经学习的英语知识点进行回顾，增强自己的理解和掌握。在进行教学时教师应该发挥思维导图的作用，辅助学生梳理课堂学习的各类知识点，在构建思维导图的过程中有效地了解自己学习过程中哪些知识点没有掌握好，知道自己的不足之处，增强学生学习的动力和信心。
4.应用于单词记忆。英语学习的基础及重点，归根结底就在词汇的掌握上。 《普通高中英语课程标准（2017版）》对学生需掌握的词汇知识提出了更高的要求，明确“高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。”利用思维导图进行词汇教学，有效实现了高中英语词汇学习的可视化、立体化和生动化，提高了学生记忆单词的效率。 学生绘制词汇思维导图的过程就是一个连接词汇，扩充词汇量，形成“词场” 的过程。 教学中，教师可采取帮助学生绘制有关构词法的思维导图，帮助学生理解词汇的组成;也可以将词义相近或相关的单词绘制到同一个思维导图中，帮助学生记忆单词;还可以话题为中心，绘制词汇思维导图，帮助学生拓展词汇量。
由以上内容可知，思维导图的运用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的自主思考和学习的能力。因此，采用思维导图对于高中英语教学是有必要的，能够推动高中英语教学水平提升。
参考文献
[1]邓天添.高中英语写作教学中思维导图的运用[J].新智慧，2020，（9）：124.
[2]滕芸.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（2）：128-129，132.DOI：10.16661/J.cnki.1672-3791.2020.02.128.
[3]彭晓霞.高中英语写作教学中思维导图的运用[J].魅力中国，2020，（25）：130-131.
关键词：思维导图;高中英语;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-212
思维导图的学习模式在当前新课改背景下深受教师和学生们的喜爱，新课改要求凸显学生的主体学习地位，引导学生在合作时进行自主思考和探索，以提高自身综合能力水平。为了构建高中英语高效课堂，应当与传统的教师讲授的学习模式相结合，取其精华，去其糟粕，完善其学习模式。由于以往高中英语教师的教学方式太过单调，教学目标不够明确，学生们的课堂效率低下，学习积极性不高。因此要推出一种更加适合于学生提升英语能力的学习模式，采用思维导图可以使学生具有清晰的思路，留给他们自主思考的空间，再加以教师的讲授和解答，会使课堂教学效率更高。
一、对思维导图的阐述
思维导图是英国相关学者提出的一种体现个人思维的工具，可以体现放射性思维，这是一种非常有效的图式工具，可以帮助打开人类的大脑，围绕某一个知识点将头脑中与之相关的各种相关知识提炼出来，促进思维的可视化。思维导图可以围绕英语教学中的某一个模块的具体知识点展开并且进行拓展，对这个部分涉及的所有相关的知识进行归纳和整理，这样可以促使学生对英语知识进行深层次地拓展和学习。思维导图可以把零散的英语知识通过一定的关系和逻辑进行关联，建立起记忆链条。
二、思维导图的特征
1.整体呈现，实现系统学习
思维导图是一张系统的知识图。 运用思维导图可以形成系统的学习习惯和思维习惯，从而达到高效学习目标。
2.色彩冲击，刺激大脑感官体验
思维导图强调冷暖搭配、一类一色。 这种色彩的使用规则不仅可以提升整幅导图的美观程度，而且最主要的是可以快速且准确地定位信息，不同的色块可以刺激大脑感官体验，提升注意力，可以强化对内容的理解程度，对提升记忆力也会有所帮助。
3.提炼总结，强化理解性记忆
思维导图把所有整理的资料素材做成有中心主题、有核心焦点的放射性知识网络架构。 绘制思维导图的过程，是对知识和信息进行分化与合并、提炼与总结的过程。
三、思维导图在高中英语教学中的应用
1.应用于阅读教学，加深文章理解。学生阅读的主要任务就是从文本中提取有效的阅读信息，找出重要的关键词、中心句等等帮助自己理解阅读文本和思维导图的绘制。首先教师可以让学生对文本进行略读，在略读的过程当中快速找出每一个段落的中心句或者关键词，了解每一段主要是围绕哪一些关键信息进行展开和描述的。找到这些关键部分之后，学生应该做出相对应的突出标记，这些内容都是学生理解文章大意，和后期绘制思维导图的重点部分。进行略读之后，教师可以让学生在自己找出的关键词句基础上理清各个段落之间的层次和關系，凸显文章的脉络和层次。最后就是让学生在自己略读和分析的基础之上进行细读，找到文本当中的有效信息。这时学生可以先在自己的草稿纸上面画出简略版本的思维导图，以树状形式把文本各个部分有机结合起来，初步对文本进行梳理和掌握，学生可以借助思维导图很清晰地理解这个单元的阅读文本讲解的主要内容。
2.应用于写作教学，提升写作能力。写作模块是高中英语学科教学中非常重要的一个模块，直接展现学生的英语知识储备和学科素养，教师在进行写作教学时可以借助思维导图帮助学生运用自己的英语知识储备，提升自己的写作水平。英语教师在进行写作教学时不能过于局限写作的内容，应该鼓励学生借助思维导图展开想象进行发散思维对作文的题目进行思考分析。教师在写作教学时可以首先向学生提供一些比较有代表性的思维导图的范例让学生了解如何借助思维导图将自己的想法有效整合起来，教师应该指导学生自主制作思维导图并且进行层级展示，在思维导图的辅助之下有效地展现自己的写作思维逻辑和布局。这样学生可以在自己思维导图的帮助之下写出逻辑清晰、结构严谨的英语作文。
3.应用于梳理知识，强化学生记忆。高中阶段学生学习的英语知识内容数量庞大且繁杂，需要学生将这些知识点有机地进行归纳和总结，这样学生才清楚自己到底学了哪些英语知识，有效地对已经学习的英语知识点进行回顾，增强自己的理解和掌握。在进行教学时教师应该发挥思维导图的作用，辅助学生梳理课堂学习的各类知识点，在构建思维导图的过程中有效地了解自己学习过程中哪些知识点没有掌握好，知道自己的不足之处，增强学生学习的动力和信心。
4.应用于单词记忆。英语学习的基础及重点，归根结底就在词汇的掌握上。 《普通高中英语课程标准（2017版）》对学生需掌握的词汇知识提出了更高的要求，明确“高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。”利用思维导图进行词汇教学，有效实现了高中英语词汇学习的可视化、立体化和生动化，提高了学生记忆单词的效率。 学生绘制词汇思维导图的过程就是一个连接词汇，扩充词汇量，形成“词场” 的过程。 教学中，教师可采取帮助学生绘制有关构词法的思维导图，帮助学生理解词汇的组成;也可以将词义相近或相关的单词绘制到同一个思维导图中，帮助学生记忆单词;还可以话题为中心，绘制词汇思维导图，帮助学生拓展词汇量。
由以上内容可知，思维导图的运用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的自主思考和学习的能力。因此，采用思维导图对于高中英语教学是有必要的，能够推动高中英语教学水平提升。
参考文献
[1]邓天添.高中英语写作教学中思维导图的运用[J].新智慧，2020，（9）：124.
[2]滕芸.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（2）：128-129，132.DOI：10.16661/J.cnki.1672-3791.2020.02.128.
[3]彭晓霞.高中英语写作教学中思维导图的运用[J].魅力中国，2020，（25）：130-131.