小学语文教材面向现实,面向生活,形式多样。而小学语文教学更应该结合教材的特点,将知识和正确的思想道德观念传授给学生,让学生结合书本与自己的体验形成正确的思想。单纯的文字很枯燥,书本中虽然也配有插图,但是如果更加丰富,更加多彩,范围更加广泛,学生的积极性就会更高。所以,在语文教学中,如能恰当地运用多媒体技术,就可以使教学内容更加直观、具体、生动、有趣,使学生更多、更好地学习科学文化知识。
　　一、合理运用多媒体课件,有利于学生学习兴趣的激发
　　兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力。在课堂教学中,恰当地应用多媒体,可以将课本上枯燥的文字变成色彩鲜明、形象生动的画面,将抽象的材料具体化,将难以感知的教材直观化,使学生通过图像直接感知教材,理解教材,激发学生学习情趣,唤起学生的求知欲。笔者在教《长城和运河》导入新课时,设计一组“动画”,让学生进行图画欣赏,雄伟壮丽的万里长城画面,铿锵有力的歌曲,不仅巧妙地唤醒学生的爱国情怀,有力地唤起了学生的兴趣,还激发学生探求新知的欲望。随后,我又在图画右方出示诗句,诗句和图像对照,激起学生思维的层层涟漪。对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态,学生此时能立刻解决“连绵起伏、曲折蜿蜒”等的解释。运用信息技术不仅丰富了课程资源,让其更好地成为学生和教师共同成长的凭借,可让学生交流更顺畅,学习更主动。
　　二、合理运用多媒体课件,有利于教学重、难点的突破
　　学生掌握知识,一般是从感知开始的,感知丰富就有可能为进一步理解和掌握规律打好基础。语文教学中涉及的知识面广,由于小学生对社会生活的表象积累少,认识水平受到年龄、经历、时间、空间的制约,对教材某些内容又缺乏感性认识,就会造成教学中的难点,有些问题光靠教师讲解,学生是不会理解的。而用多媒体手段能突破时空限制,变远为近,由浅入深,由具体到抽象,大大丰富了学生对事物的感知能力,使教学内容更真实、形象,减少了学生感知认识和理解的难度。如教《狐狸和乌鸦》,笔者利用图片,着重引导学生理解课文,懂得喜欢听好话就会上当受骗的道理,认清狐狸的真面目。我把三次对话设计成课件,把内容进行提炼浓缩,一次一次地让学生在读的过程中自己体会,自己读懂,学生注意力高度集中,兴趣盎然,在轻松愉快的气氛中,积极参与教学活动,发挥学习自主性,在教师的鼓励中引导学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法,有效地来学习。
　　三、合理运用多媒体课件,有利于学生学习思维能力的训练
　　学生的思维由直现形象思维到抽象思维过渡,因而,在教学中运用投影或动画创设课文情境,能帮助学生掌握感性知识,并发展抽象思维。如《荷花》一课,教学的重点是细节描写和想象描写。教学时就可利用多媒体制作出荷花的几种不同状态,如花骨朵的、展开两三片花瓣的、怒放的等形态,通过放映图片表现荷花的变化,以加深对课文内容的理解。在此基础上练习感情朗读会收到理想的效果。另外,我还根据课文内容设置了这样的扩展练习:假设你就是叶老,你是荷花,站在那里,你会看到什么?听到什么?想到什么?学生们的积极性一下子被调动了起来,有的说看到了蜻蜓在我上空自由自在地飞翔,有的说我看到了小鱼在我身旁做游戏,有的说我听到了蜜蜂在窃窃私语,也有的说想到人们观看我、赞赏我的情景……总而言之,通过这样的练习,既使学生加深了以课文内容的理解,又发展他们的抽象思维。
　　四、合理运用多媒体课件,有利于学生朗读能力的培养
　　图像背景设置是将一个图像文件设置为一幅幻灯片的背景,使幻灯片具有形象生动的画面,与文字,主要是诗词互为衬托。如《峨眉山月歌》的图像背景可以是一幅国画,画中突出当时峨眉山月的景色和思念友人的气氛。此情此景能体现李白当时对友人及故乡的思念。这就为学生深层理解李白诗歌的艺术内涵起到烘托作用。
　　音乐是流动的画面,悦耳的诗篇。给唐宋词的配置音乐,使欣赏课程真正成为图、文、声并茂的整体,具有很强的感染力。如《峨眉山月歌》一诗的配乐可以是萨克斯曲《思念》。曲中描绘的意境与《思念》有异曲同工之感,让人产生联想,情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中,这正是最牵动人心的地方。
　　五、合理运用多媒体课件,有利于学生运用知识能力的培养
　　互联网可以提供千万人同时阅读的可能,一篇好文章,一本好书,发布到网上,可以让众多的读者同时异步阅读。一篇让人感兴趣的文章,一件共同引起关注的事,一首好歌,一部优秀的影视作品,都可能成为学生谈论和交流的焦点。我校的网页上,特意制作了“雏鹰展趐”的实践活动展示台,学生可以自由地发表自已的看法和观点,与教师、同学交流自己的心得和体会。
　　在汶川地震中,让学生上网收集相关资料,然后把自己的感受写下来,发布上网。同学们纷纷点击登录,他们有的为地震中涌现的英雄而高歌,有的为地震中的难民而深表同情,愿意献出自己的一份爱心,有的还写了倡议书。这种表达和交流完全是发自内心的,最能让学生说真话,最能引起学生广泛参与的兴趣。这不仅从一个侧面激励了学生阅读的积极性,而且在活动中锻炼了学生的语言表达能力。
　　总之,由于多媒体特点的多样性,用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识,更能提高教师的综合教学水平。因此,我们要在语文教学的实践中,运用多媒体不断探索,不断更新,让它在我们的语文教学中发挥更大、更积极的作用。