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【中图分类号】G162.87 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）03-0119-01
在本期不到两个月的教学时间里，我批改孩子们的周记（周末回家自由完成的日记）时，看到这样两则，现摘抄如下：
（一）今天早上我起床有点晚，妈妈昨天打麻将很晚还在睡觉，就叫我自己到楼下去吃面条。我吃完面条后回家做作业。做完作业后，妈妈起床给我煮了午饭吃。吃了午饭我就看电视，妈妈没有出去打麻将，也在我旁边坐着和我一起看电视。我觉得好高兴，因为妈妈今天陪我看了一个小时电视才出去打麻将。我好幸福啊！
（二）今天是快乐的星期六，我碰到了很多好事情。早上起床的时候，爸爸主动请我下床。平常可不是这样，如果他能正眼看你就是奇迹了。今天爸爸还带我去爬太白岩。到了中午，我爬上了太白岩，山上绿树成阴，瓜果飘香。下山的时候，我像摩托车一样地跑，把爸爸远远地甩在后面。我今天真是太高兴了！（注：这是两篇刚跨入四年级学生的习作，而且文中的错别字，不通顺的语句已经被我进行了修改）
不知你看了这两则日记会有何感想，我当时可是愣住了！这是谁写的呀？一看封面的名字，班级里两个鼎鼎有名的人物立即跃入了我的脑海：暂且叫他们小A和小B吧！两个男孩子平时在班里很出名，出名的原因是学习兴趣保持不稳定，不大爱完成作业、不会听讲，书写更是潦草、马虎，且平时测试的成绩真的很不佳。但是应该说，这两则日记习作方面的要求来看，虽然从很粗糙，但是在他们原有的基础上已经有了很大的进步，于是我给他们一个大大的红色的“优”。
静下心来想一想，我觉得孩子们的生活中缺了什么。就因为妈妈陪自己看了一小时电视，就因为爸爸亲切地叫我起床、陪我爬太白岩，我就高兴得不得了，觉得幸福万分。可见，我们的孩子在家庭里是多么缺少爱需要爱啊！
在我多年的教学生涯中，我觉得，爱的力量是伟大的。阳光之爱可以熔化冰雪，春风之爱可以萌发草木，雨露之爱可以滋润禾苗……作为教师，我自认为是一位优秀的教师，给了孩子无私的爱。我一直深深地记得伟大教育家陶行之倡导的座右铭“爱满天下”，他要求我们，不论教怎样的班、教哪一个年级；不论学生是优劣、面目端庄与否、听话与否、干净与否、有德的还是缺德的、甚至失足的，统统都要待之以爱。他曾经告诫那些对学生滥施体罚的人说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在平时的教育教学中，我始终用心去营造一种充满真情与关爱的氛围。而现在我才发现，仅仅靠教师的这种爱根本不能满足孩子们情感的需要。
我对自己班上孩子们的家庭状况有一些了解：我任教的是住读班，孩子们平时都是在学校里生活、学习、玩耍，学校就是他们的“家”，他们也把老师当成了自己的父母一样。而他们的家庭情况却是千差万别：有的父母忙于自己的事业，无暇顾及孩子；有的孩子父母文化水平有限，无法教育孩子；有的孩子父母离异，由一方抚养；更有父母离婚而抛弃孩子，由叔叔、姑姑、爷爷奶奶等抚养他们……这两个孩子情况如何呢？
我把日记本还给两个孩子并表扬他们有进步，顺便问了他们家里的一些情况，还提出想向他们父母汇报本期所取得的成绩。第二周星期一，小A的妈妈来了，小B的爸爸也来了。经过分别交流和沟通，我才了解到原来他们都是残缺的家庭。小A父母离婚好几年了，由于爸爸常年跑车，他平时周末一般都和妈妈在一起生活。而妈妈却迷上了玩麻将，根本不可能照顾孩子。即使是孩子周末，也不会为孩子有所改变，更别说静下来陪孩子说说话，聊聊天。小B呢，爸爸妈妈性格不和，导致爸爸离家达两年之久，妈妈一个人带孩子，孩子对爸爸的印象非常模糊。好不容易把爸爸盼回来（看在孩子的份上），爸爸却由于孩子学习不理想而脾气暴躁，不是大声责骂就是动手，从没有给过孩子好脸色看。
我把孩子的日记给他们看了，告诉他们孩子平时在学校里的表现，并严肃地指出：家庭是社会的细胞，父母子女关系是人一生中最重要的社会关系，亲情是孩子最需要最依赖的感情。得不到亲情、得不到正常亲情的孩子是绝不可能对他人、对社会有感情的。这样的孩子长大成人后，会变成什么样，是需要每一个家长深思的问题。作为父母，必须要给孩子爱的教育。不要以为让孩子吃饱穿暖、到好学校上学、找好单位就业，诸如此类，就算是尽了父母之责了。就像震惊全国的马加爵故意杀人案，仅因打牌时发生口角即连杀四个自己的好朋友；据其父在《南方周末》记者采访时的回忆，父子俩从来没有一次长时间的交谈；马加爵上大学三年多，只给家里写过一封信。不曾与自己人生的第一老师——父母交流，虽不是唯一但必定是造成马加爵养成孤僻、敏感、不善与人打交道的重要原因。
听完我故意夸大其辞的一番话，两位家长立即连声表示感谢，并承诺在今后一定在家庭教育方面注意和孩子多沟通，多交流，在情感上满足孩子爱的需求。
也许的确是我的话起了作用，也许是两位家长真的在改善自己和孩子的关系，就在第二个星期，我发现两个孩子的精神状态、学习态度有了较大的改变，连性格似乎也变得开朗了许多。尽管到目前为止（还不到一个月），他们的学习习惯还是有一些问题，但我明显感觉到了他们每天生活得比以前更加快乐！
我觉得，爱是人类最美好的情感，是人类共有的、又是必不可失的情感需求。美国心理学家马斯洛把爱的需要归属为“缺失性”需要，即不可缺少的需要。一个人如果缺少对别人的爱，容易形成反社会人格；如果缺少别人的爱，会产生心理问题。只有进行以爱为基础的教育，培养情感，才能使未来的社会栋梁在充满爱的氛围中形成良好的情感，形成自尊和自信，学会爱自己，爱他人，爱人类社会。
爱的教育，本质上是一种价值观的教育，是一种开拓有益情感的广度、加深情感深度的教育。社会上累见不鲜的事例充分证明，只有高智商而无高情商的人，是很难成功的；只有高情商而智商不高的人，却几乎一定会成功。
我以为，作为教师，在学生面前应是导师，应是慈母，应是朋友。给导师般的厚爱——多一点教导和激励，多一点严格和期待，多一点训练和督促，多一点和召唤和鞭策；给学生以慈母般的仁爱——多一点信任和搀扶，多一点温暖和体贴，多一点呵护和爱怜，多一点表扬和鼓励；给学生以朋友般的挚爱——多一点平等和尊重，多一点帮助和支持，多一点理解和关心，多一点肯定和赞赏。
作为家长，是孩子接触最多、影响最大的人，在孩子的情感教育中具有不可替代的重要性、决定性，父母给予孩子的亲情可以决定孩子人生的轨迹。要避免自己家里出现马加爵，真正实现自己望子成龙的愿望，为父母者必须自觉承担起对孩子进行爱的教育的重担。因为，一个健康自由的清道夫比一个乖戾自私的天才更符合教育的目标，也更符合人之为人的社会本性！
在本期不到两个月的教学时间里，我批改孩子们的周记（周末回家自由完成的日记）时，看到这样两则，现摘抄如下：
（一）今天早上我起床有点晚，妈妈昨天打麻将很晚还在睡觉，就叫我自己到楼下去吃面条。我吃完面条后回家做作业。做完作业后，妈妈起床给我煮了午饭吃。吃了午饭我就看电视，妈妈没有出去打麻将，也在我旁边坐着和我一起看电视。我觉得好高兴，因为妈妈今天陪我看了一个小时电视才出去打麻将。我好幸福啊！
（二）今天是快乐的星期六，我碰到了很多好事情。早上起床的时候，爸爸主动请我下床。平常可不是这样，如果他能正眼看你就是奇迹了。今天爸爸还带我去爬太白岩。到了中午，我爬上了太白岩，山上绿树成阴，瓜果飘香。下山的时候，我像摩托车一样地跑，把爸爸远远地甩在后面。我今天真是太高兴了！（注：这是两篇刚跨入四年级学生的习作，而且文中的错别字，不通顺的语句已经被我进行了修改）
不知你看了这两则日记会有何感想，我当时可是愣住了！这是谁写的呀？一看封面的名字，班级里两个鼎鼎有名的人物立即跃入了我的脑海：暂且叫他们小A和小B吧！两个男孩子平时在班里很出名，出名的原因是学习兴趣保持不稳定，不大爱完成作业、不会听讲，书写更是潦草、马虎，且平时测试的成绩真的很不佳。但是应该说，这两则日记习作方面的要求来看，虽然从很粗糙，但是在他们原有的基础上已经有了很大的进步，于是我给他们一个大大的红色的“优”。
静下心来想一想，我觉得孩子们的生活中缺了什么。就因为妈妈陪自己看了一小时电视，就因为爸爸亲切地叫我起床、陪我爬太白岩，我就高兴得不得了，觉得幸福万分。可见，我们的孩子在家庭里是多么缺少爱需要爱啊！
在我多年的教学生涯中，我觉得，爱的力量是伟大的。阳光之爱可以熔化冰雪，春风之爱可以萌发草木，雨露之爱可以滋润禾苗……作为教师，我自认为是一位优秀的教师，给了孩子无私的爱。我一直深深地记得伟大教育家陶行之倡导的座右铭“爱满天下”，他要求我们，不论教怎样的班、教哪一个年级；不论学生是优劣、面目端庄与否、听话与否、干净与否、有德的还是缺德的、甚至失足的，统统都要待之以爱。他曾经告诫那些对学生滥施体罚的人说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在平时的教育教学中，我始终用心去营造一种充满真情与关爱的氛围。而现在我才发现，仅仅靠教师的这种爱根本不能满足孩子们情感的需要。
我对自己班上孩子们的家庭状况有一些了解：我任教的是住读班，孩子们平时都是在学校里生活、学习、玩耍，学校就是他们的“家”，他们也把老师当成了自己的父母一样。而他们的家庭情况却是千差万别：有的父母忙于自己的事业，无暇顾及孩子；有的孩子父母文化水平有限，无法教育孩子；有的孩子父母离异，由一方抚养；更有父母离婚而抛弃孩子，由叔叔、姑姑、爷爷奶奶等抚养他们……这两个孩子情况如何呢？
我把日记本还给两个孩子并表扬他们有进步，顺便问了他们家里的一些情况，还提出想向他们父母汇报本期所取得的成绩。第二周星期一，小A的妈妈来了，小B的爸爸也来了。经过分别交流和沟通，我才了解到原来他们都是残缺的家庭。小A父母离婚好几年了，由于爸爸常年跑车，他平时周末一般都和妈妈在一起生活。而妈妈却迷上了玩麻将，根本不可能照顾孩子。即使是孩子周末，也不会为孩子有所改变，更别说静下来陪孩子说说话，聊聊天。小B呢，爸爸妈妈性格不和，导致爸爸离家达两年之久，妈妈一个人带孩子，孩子对爸爸的印象非常模糊。好不容易把爸爸盼回来（看在孩子的份上），爸爸却由于孩子学习不理想而脾气暴躁，不是大声责骂就是动手，从没有给过孩子好脸色看。
我把孩子的日记给他们看了，告诉他们孩子平时在学校里的表现，并严肃地指出：家庭是社会的细胞，父母子女关系是人一生中最重要的社会关系，亲情是孩子最需要最依赖的感情。得不到亲情、得不到正常亲情的孩子是绝不可能对他人、对社会有感情的。这样的孩子长大成人后，会变成什么样，是需要每一个家长深思的问题。作为父母，必须要给孩子爱的教育。不要以为让孩子吃饱穿暖、到好学校上学、找好单位就业，诸如此类，就算是尽了父母之责了。就像震惊全国的马加爵故意杀人案，仅因打牌时发生口角即连杀四个自己的好朋友；据其父在《南方周末》记者采访时的回忆，父子俩从来没有一次长时间的交谈；马加爵上大学三年多，只给家里写过一封信。不曾与自己人生的第一老师——父母交流，虽不是唯一但必定是造成马加爵养成孤僻、敏感、不善与人打交道的重要原因。
听完我故意夸大其辞的一番话，两位家长立即连声表示感谢，并承诺在今后一定在家庭教育方面注意和孩子多沟通，多交流，在情感上满足孩子爱的需求。
也许的确是我的话起了作用，也许是两位家长真的在改善自己和孩子的关系，就在第二个星期，我发现两个孩子的精神状态、学习态度有了较大的改变，连性格似乎也变得开朗了许多。尽管到目前为止（还不到一个月），他们的学习习惯还是有一些问题，但我明显感觉到了他们每天生活得比以前更加快乐！
我觉得，爱是人类最美好的情感，是人类共有的、又是必不可失的情感需求。美国心理学家马斯洛把爱的需要归属为“缺失性”需要，即不可缺少的需要。一个人如果缺少对别人的爱，容易形成反社会人格；如果缺少别人的爱，会产生心理问题。只有进行以爱为基础的教育，培养情感，才能使未来的社会栋梁在充满爱的氛围中形成良好的情感，形成自尊和自信，学会爱自己，爱他人，爱人类社会。
爱的教育，本质上是一种价值观的教育，是一种开拓有益情感的广度、加深情感深度的教育。社会上累见不鲜的事例充分证明，只有高智商而无高情商的人，是很难成功的；只有高情商而智商不高的人，却几乎一定会成功。
我以为，作为教师，在学生面前应是导师，应是慈母，应是朋友。给导师般的厚爱——多一点教导和激励，多一点严格和期待，多一点训练和督促，多一点和召唤和鞭策；给学生以慈母般的仁爱——多一点信任和搀扶，多一点温暖和体贴，多一点呵护和爱怜，多一点表扬和鼓励；给学生以朋友般的挚爱——多一点平等和尊重，多一点帮助和支持，多一点理解和关心，多一点肯定和赞赏。
作为家长，是孩子接触最多、影响最大的人，在孩子的情感教育中具有不可替代的重要性、决定性，父母给予孩子的亲情可以决定孩子人生的轨迹。要避免自己家里出现马加爵，真正实现自己望子成龙的愿望，为父母者必须自觉承担起对孩子进行爱的教育的重担。因为，一个健康自由的清道夫比一个乖戾自私的天才更符合教育的目标，也更符合人之为人的社会本性！