论文部分内容阅读
身为一名已从教十多年的语文老师，在教学中，我是如何引导學生品味和欣赏教材中的语言美呢？以下是我在教学过程中的一些心得与体会：
一、充分利用课程资源，合理运用多媒体教学手段，让学生生动、直观地品味教材中的语言美
为什么许多学生在语文课堂上慵懒地不愿意去读课文，读起课文来毫无感情，学习热情不高，大多是因为他们对毫无新意的课堂教学感到厌烦，学生没有真切感受到语言文字的魅力，无法投入真情实感。因此，作为一名语文教学工作者，应该时时创新自己的教学手段，不断进行自我学习注入新的能量。教学时，我会根据课文内容的需要，选用相应的电教媒体，结合课件进行教学，把学生带入特定的语言环境中，指导学生主动去发现语言的魅力，仔细品读课文的句子。如《翠鸟》这篇文章在描写翠鸟外形时，用词准确，语言生动形象，是一篇难得的美文。在教学时，我先让学生们找出自己认为写得美的句子，并想想它美在何处。回答时，有的学生说翠鸟的羽毛，我就让学生自由读课文第一小节，找找美的地方，同时在大屏幕上出示下面的句子：“翠鸟头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是翠绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的，”并附上一幅翠鸟的图片。学生通过观察屏幕上的图片和结合课文的描写，翠鸟鲜活的形象一下子就印在了脑海中。通过这样的教学，让学生亲身体味到作者用词的准确生动、句子的优美形象，进而受到语言美的熏陶，认识到语言美的重要性。
二、引导朗读，在课堂教学中运用多种形式的读，培养学生感受语言美的能力
叶圣陶先生说：“美文需美读，用心读。”“美读”，就是有表情、有感情地朗读吟诵课文，在入情的朗读中达到与作者心灵相通的境界，感受审美对象的美。我是怎样指导学生在读课文中体验文中的语言美呢？一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生的情感，使学生、老师、作者之间产生情感共鸣。同时，通过示范读，学生能从教师的朗读中掌握一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是多种形式的朗读。小组合作读、集体读、自由读等等，让学生自己体验文章的语言美。所谓“读书百遍，其义自见”，由此可见，多读能培养语感，读深、读透了自然明白其中的意思。如《我的战友邱少云》一课，文中对邱少云的神态、动作、心理活动等进行了细致的刻画，我引导学生通过多种形式的诵读，去深刻体会邱少云在忍受烈火煎熬时的痛楚，以及为了战斗的胜利，他是怎样做到遵守部队的纪律，纹丝不动地趴在火堆中的。
三、启发想象，感受教材中的语言美
想象是语言感受的发酵剂。在教学中，我依据课文中的语言文字，指导学生用已有的语文知识和生活经验，展开合理的想象，把文中描写的人、事、景、物想象成一幅幅生动的画面。如杜甫的《江畔独步寻花》中的“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”这个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，既写出了春光的美好，又表达了作者对春天的喜爱之情。为了开拓学生的想象能力和感受文中的语言美，我就让学生以“假如自己就是诗人，那会是怎样的情景？”的假设进入原有的意境，这样，学生根据教师的点拨，结合文中的插图，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意。学生们展开遐想，渐渐地就融入了诗歌的意境中，产生了一种身临其境之感。指导学生诵读，也就水到渠成，体会诗歌表达的情感，也别有一番真切的味道。
四、认真琢磨教材中的精炼语句，体会其中的意境美
在小学语文课文中，诗歌用字精炼传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性。教学时，我引导学生认真琢磨、欣赏，多去阅读，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句子时，我引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在品读中感受语言的美。欣赏优美的句子的同时，又了解句子中运用到的修辞手法。这样的语句描写形象，用心品读，往往令人产生一种身临其境的感觉，这就是语言的感染力所在。
而在教学描写人物的课文时，我引导学生学会抓住人物的细节进行深刻的理解，把描写人物的语言、动作、神态、心理活动等句子进行反复的朗读，通过细节的理解，才能慢慢体会到人物的性格特点。《珍珠鸟》一课中，有这样一句点明主题的句子“信赖，往往创造出美好的境界”，我在上课时会让学生围绕这句话去理解，文中讲述的是谁对谁的信赖，信赖是如何一步步取得的，信赖创造出了一个怎样的境界？抓住主要问题去学习，理解课文的主旨就不是一件难事。这样，注重如何抓住人物的细节进行描写，学会琢磨点明主题，含意深刻的句子。因此，在语文教学中，我会引导学生仔细琢磨这些富有个性的语言，使学生发现生动的词句所蕴涵的语言美。
爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”因此，身为语文教师，我们应该始终以培养学生语言美为教学宗旨，教给学生学习语文的一种技巧，不断用内在美的心灵和语言美去拨动学生的心弦，塑造学生学会发现和感受美的心灵。这或许是一个漫长的过程，但我相信只要教师用心去指导，学生们慢慢便能体会到品味语言美的重要性。
一、充分利用课程资源，合理运用多媒体教学手段，让学生生动、直观地品味教材中的语言美
为什么许多学生在语文课堂上慵懒地不愿意去读课文，读起课文来毫无感情，学习热情不高，大多是因为他们对毫无新意的课堂教学感到厌烦，学生没有真切感受到语言文字的魅力，无法投入真情实感。因此，作为一名语文教学工作者，应该时时创新自己的教学手段，不断进行自我学习注入新的能量。教学时，我会根据课文内容的需要，选用相应的电教媒体，结合课件进行教学，把学生带入特定的语言环境中，指导学生主动去发现语言的魅力，仔细品读课文的句子。如《翠鸟》这篇文章在描写翠鸟外形时，用词准确，语言生动形象，是一篇难得的美文。在教学时，我先让学生们找出自己认为写得美的句子，并想想它美在何处。回答时，有的学生说翠鸟的羽毛，我就让学生自由读课文第一小节，找找美的地方，同时在大屏幕上出示下面的句子：“翠鸟头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是翠绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的，”并附上一幅翠鸟的图片。学生通过观察屏幕上的图片和结合课文的描写，翠鸟鲜活的形象一下子就印在了脑海中。通过这样的教学，让学生亲身体味到作者用词的准确生动、句子的优美形象，进而受到语言美的熏陶，认识到语言美的重要性。
二、引导朗读，在课堂教学中运用多种形式的读，培养学生感受语言美的能力
叶圣陶先生说：“美文需美读，用心读。”“美读”，就是有表情、有感情地朗读吟诵课文，在入情的朗读中达到与作者心灵相通的境界，感受审美对象的美。我是怎样指导学生在读课文中体验文中的语言美呢？一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生的情感，使学生、老师、作者之间产生情感共鸣。同时，通过示范读，学生能从教师的朗读中掌握一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是多种形式的朗读。小组合作读、集体读、自由读等等，让学生自己体验文章的语言美。所谓“读书百遍，其义自见”，由此可见，多读能培养语感，读深、读透了自然明白其中的意思。如《我的战友邱少云》一课，文中对邱少云的神态、动作、心理活动等进行了细致的刻画，我引导学生通过多种形式的诵读，去深刻体会邱少云在忍受烈火煎熬时的痛楚，以及为了战斗的胜利，他是怎样做到遵守部队的纪律，纹丝不动地趴在火堆中的。
三、启发想象，感受教材中的语言美
想象是语言感受的发酵剂。在教学中，我依据课文中的语言文字，指导学生用已有的语文知识和生活经验，展开合理的想象，把文中描写的人、事、景、物想象成一幅幅生动的画面。如杜甫的《江畔独步寻花》中的“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”这个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，既写出了春光的美好，又表达了作者对春天的喜爱之情。为了开拓学生的想象能力和感受文中的语言美，我就让学生以“假如自己就是诗人，那会是怎样的情景？”的假设进入原有的意境，这样，学生根据教师的点拨，结合文中的插图，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意。学生们展开遐想，渐渐地就融入了诗歌的意境中，产生了一种身临其境之感。指导学生诵读，也就水到渠成，体会诗歌表达的情感，也别有一番真切的味道。
四、认真琢磨教材中的精炼语句，体会其中的意境美
在小学语文课文中，诗歌用字精炼传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性。教学时，我引导学生认真琢磨、欣赏，多去阅读，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句子时，我引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在品读中感受语言的美。欣赏优美的句子的同时，又了解句子中运用到的修辞手法。这样的语句描写形象，用心品读，往往令人产生一种身临其境的感觉，这就是语言的感染力所在。
而在教学描写人物的课文时，我引导学生学会抓住人物的细节进行深刻的理解，把描写人物的语言、动作、神态、心理活动等句子进行反复的朗读，通过细节的理解，才能慢慢体会到人物的性格特点。《珍珠鸟》一课中，有这样一句点明主题的句子“信赖，往往创造出美好的境界”，我在上课时会让学生围绕这句话去理解，文中讲述的是谁对谁的信赖，信赖是如何一步步取得的，信赖创造出了一个怎样的境界？抓住主要问题去学习，理解课文的主旨就不是一件难事。这样，注重如何抓住人物的细节进行描写，学会琢磨点明主题，含意深刻的句子。因此，在语文教学中，我会引导学生仔细琢磨这些富有个性的语言，使学生发现生动的词句所蕴涵的语言美。
爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”因此，身为语文教师，我们应该始终以培养学生语言美为教学宗旨，教给学生学习语文的一种技巧，不断用内在美的心灵和语言美去拨动学生的心弦，塑造学生学会发现和感受美的心灵。这或许是一个漫长的过程，但我相信只要教师用心去指导，学生们慢慢便能体会到品味语言美的重要性。