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摘要：在小学体育教学中教师的良好亲和力，对于加深我们师生之间的感情，改良我们学生课堂心理以及气氛，还有学生的性格发展都非常的有利。大幅度提高我们的体育课的质量，让我们的学生身心都可以得到健康的成长。
关键词：体育教师；体育教学；亲和力
亲和力这个词原本是化学染色中一个常用的术语，指的是对直接性的能使纤维着色的相关有机物质一种定量表达方法。合成的染料种类特别的多，便于大批量的生产，比那些天然染料有优势。它的亲和力极强，大多耐晒，耐洗，色泽也非常的鲜艳，性质也稳定。随着时代的进步，现如今社会上各个行业使用的术语越来越多，亲和力这个词原来和教育心理学并不搭边，可是现在已经被普遍使用在教书育人及素质教育上，我们在学校的人文环境的建设当中，能够体现出教师品格的师表亲和力是一种非常有潜力而且又可以着重去开发的一种育人的环境。
老师的亲和力指的是教师在教书和育人的各个环节当中的思想感情，言谈举止与被教育者的契合程度；是老师在言传身教等育人过程当中所表现出来的让学生们能够体会到的亲近感及信任感，学生对老师的接受程度可能通过亲和力的强弱来反应出来，亲和力是老师是否具有道德素养的一个最基本的指标，是老师对教育事业是否忠诚，是否关爱自己的学生，尊重自己的学生的具体的表现。体育课是学校课程的重要组成部分，是以身体练习为主要手段，已学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的课程。在进行体育教学的过程中的师生之间关系，由于体育课不同于其它的学科而具有自己的特殊性：体育教学需要的场地比较大，运动多，小学生的思维及活动范围又比较广，学生也比较分散，师生都有一定的运动量，作为一个体育老师不仅要教授体育运动和健身的最基本的知识，而且还必须让学生们掌握健身的运动技巧和技能，师生之间的交往复杂而且频繁，也主要就是取决于体育教师本身的亲和力，因此，学校要着力培养和营造热爱学生的大背景，着力培养和开发体育教师的亲和力这种潜在的育人动力和环境，为实施素质教育创造良好的条件。
一、经常改进和学生交流的行为和方法，建立平等和谐的师生关系。
老师和学生之间的交往是一种特殊的人际关系，它不仅仅包含了普通的人与人之间沟通信息和交流思想，尤为重要的是学生在和老师的各种交往当中，学生自身的思想、性格、情感、认识等都可能受到老师潜移默化的影响，如果没有进行交流，就不可在产生真正意义上的教学行为。更为要紧的是现如今的体育教材中所收录的内容是为大目标服务的，并没有详细规定具体的教学内容，这就使得体育老师与学生的选择空间更大，教学内容更具有弹性和多重选择，教学时更具个性化，老师必须对体育活动进行具体的组织和策划，指导和激发学生自主地探讨研究相关的知识结构，完全改变了以往体育老师那些传统的陈旧的传授方式，伴随着有关体育教学改革的逐步深入，师生关系的“主—客”体模式自然被师生主体间交往的“主—主”模式取代。
因为一期课改的影响，少数老师在和学生交往的过种中常常表现出许多和教育大环境不适合，不能体现老师亲和力的行为和趋势，其中一个主要是在思想上过度强调老师的尊严，过分强调老师这个职业的社会地位和价值的崇高，忽视了学生们的心理诉求；第二是老师受到功利主义的影响，工作上受多一事不如少一事思想的影响，不是份内的事情不愿意多干，导致一部分老师对眼前发生的事情视而不见，失去了老师的诚信；三是像工作动机，思想感情，意志品质等教师个人的诸多因素制约了教师亲和力的正常发挥。乌申斯基这个俄国教育家曾经说过：作为教师的个性范例，对于青少年的心灵是任何东西无法取代都的最有用的阳光。”在素质教育的大力推进过程中，伴随着第二期课改的逐渐深入，广大的体育老师们不断开拓创新，改进教学方法，包括了教师自已本身的行为方式等，学生的主体意识得到强化，由以前的只注重知识和技術的传授向重学生个性发展的方向转变，由注重教学结果向注重教学过程转变，由传统的统一教育向个性化教育转变，课改要求老师不仅必须要关注每一位学生，而且要勇于承认自己的过失和错误，让学生真实地感受到老师也会犯错误，也是普通人，老师的真诚与坦率会让学生能够从内心认可和喜爱，而在一些教学过程的细微之处，老师也必须注重其对学生的重大影响，师生可以有别，但不应该有地位尊卑之区分，老师不能高高在上，总喜那些唯命是从的学生，而不喜欢那些敢于提出不同观点善于思考的学生，应该具有师生平等的观念，与学生是应该是平等合作的关系。比如主动找学生去听取教学反馈，让学生们提出来更为合理的自动游戏，和学生一起打比赛，参加学生的集体活动等，这些细小之处更能体现老师的亲和力，因为它体现了老师对学生的喜欢、关爱、理解和相信。在今天的教育环境之下，老师更应该做到在细微之处反应精神，在平等、和睦、互信的师生关系中表现出一种全新的教育理念。
二、尽力磨炼和学生交谈的言谈风格，始终保持亲切自然的状态，达到“曲调未成先有情”。
体育老师和其它老师一样，老师的亲和力主要是通过语言来表现的，还可以通过教师夸张的肢体语言来吸引学生注意，体育老师的一句话常使学生茅塞顿开，一下子把这个动作技能理解，平时一句鼓励的话可能会让学生永久不忘，实现智力活动、存储知识经验和实施思想交流是人类语言的的三大功能。有人提出老师必须要具备语言学家的准确用词，数学家的严密逻辑，演说家的雄辩论证，艺术家的丰富情感于一身，也有人说小学体育老师教学时就是一个演员，他的语言要像相声一样的幽默，小说一样的形象，戏剧一样的冲突，诗朗诵一样的的激情，他的肢体动作及面部表情要向京剧中脸谱那般百变有趣，所有这些都是对体育老师语言高度要求的全面概括。广义上的教育是指一切能够增进知识，素质，技能，健康以及形造就或者改变人们思想在这个活动进行时老师首先必须用之于心，晓之以理动之于情，对于老师来说会产生：我爱他，我能不付出操劳吗，我忠于他我能不尽心劝导他吗？，对于学生们来说呢，就是产生我爱老师我就会信任老师，因此老师也应该学会动之以情，意识的多种活动，而老师正是使这种活动有组织，有计划，有目的实施的人。以最大的耐心和细心，以一颗真诚之心，平和之心，坦荡之心对待学生。在体育教学中，对于缺少体育天赋，协调性比较差的学生，或者比较肥胖的又易自卑的学生，作为体育教师，一定要有极大的耐心和爱心，善于用语言激励学生，鼓励学生参与运动，调动他们学习的积极性。没有不爱玩的孩子，如何做到寓教于乐，关键在于我们教师自身，体育教学过程中，坚决克服讽刺，挖苦，冷落等不讲平等、不讲民主的有失教师形象和亲和力的不良言行。 从教几年来，我的亲身经历让我自己做到了以下几点：在教学上我尽力精益求精、博采众长，开拓创新。在人格上我努力严于律已，以身作则，尊重所有的学生。通过自己有懈的努力，我的体育课得到了老师们的赞赏，领导的认可，可让我感到不解的是，在学生们挑选自己心目中的好老师时，我的票数总不高，按道理，体育课是最受小学生欢迎的，为什么同学们不喜欢我，不选我呢？后来，我让学生写信给我提意见，有位学生的话我一直难忘：老师你太凶了，不会笑。这句话让我茅塞顿开，试想同学们平时上课那么累，精神高度紧张，难得到操场上体育课放松下身心，体育老师上课还那么严肃认真，学生的身心更累啊，说到底这就是没有亲和力，你不先和学生亲，学生哪敢放得开呢？就好比是作为一个主持人，你只有具有亲和力观众都会喜欢你，接纳你，甚至融入你所主持的节目，作为一个体育教师又何尝不是这个道理呢？作为老师，你是课堂上的主角，你如果没有亲和力，学生就会和你保持距离，甚至敬而远之，这种师生关系会严重影响学生对课程的接受程度， 虽然说“江山易改，本性难移”，但难移不等于不能移。找到了问题症结的存在后，我不断总结经验并努力调整自己，上课时自始至终都在提醒自己：一定要面带微笑，亲切自然，做学生的朋友，这些年来，和谐融洽的师生关系常使我幸福着当老师的感觉，“曲调未成先有情”可以作这老师语言风格的标准写照，要晓之以情，让我们用微笑作用于学生的心灵，也可以作为体育老师历练语言从而保持亲切教态的要求。我们体育老师要真诚和敬业，不断提升自己语言表达能力，保持良好的师生关系，就能从感情和行为上激厉学生，增进学生上进心，收到更加良好的教学成就。
三、尽心打造综合素质和师表品格，做到身正学高铸师魂
高尚的师表品质和优异的综合素质是体育老师具备亲和力的基础。师德对于学生具有很深层的影响力。德即是师之本也是师之魂。师德的内涵是品德要高尚，敬业又要爱学生，传业授惑，开拓进取，所谓的高尚的师德，必须包含无私的敬业，严谨的作风，熟练的技巧，深厚的知识，广博的文化，师德在教学中具有重要的心理、道德和价值的导向作用。作为体育教师，和其它老师一样‘传道、授业、解惑’，并且还一个重要的责任就是为社会培养四在人才，要做到既能打造健全人格，强健体魄，又能促进学生的个性发展，因此，我们体育老师要像其它老师一样塑师德，以自己丰富的知识和充满着魅力的德行，影响我们的学生，教导学生并且感染学生。我们要以优良的德行和高尚的情操和人格吸引学生，以丰厚的文化知识储备折服于学生，将体育教材作为体育教学的平台和依据，充分发掘和渗透，利用丰富的课程资源，增强对多种课程的综合整理能力，创立丰富的教学环境，激发学生的学习动机和兴趣。让学生在身心愉悦中掌握运动技能，终生受用，并让学生在流汗中体验体育运动的新奇和乐趣，从而起到立竿见影的教育效果。体育老师还需要在努力提高自身综合素质的前提下，通过德行、学识，才艺，人际，风度等引力完全展现出自身所具备的亲和力，在教学的过程当中，我们老师还要接近学生，通过和睦平等的师生交流，达到教育和乐趣的完美融合，在老师亲和力的影响下，让学生积极主动地参加到学会做人，健体，求知，审美的体育活动当中去。
当前的二期课改主要强调转变学生的学习方式方法，鞭策学生从自己的角度出发，选用自己喜欢的学习方式，加强了师生，师组，生生和生组互动的教学，使他们的互相沟通，互相交流，质疑，表现，合作，创新能力得到明显的提高。同时也对老师提出了更高的要求，师生关系更加重要。体育老师的亲和力不论它是通过言行，教风，教态上发出的信息，其内在的本质和最终目标是接近和走进学生们的内心世界里去，亲近学生平时学习和与生活的各个方方面面，是让老师的言行举止能够完全融入到学生们的受教育的过程和学生自己的情感生活当中，使学生增进和增强对体育老师的亲切感和信任感，减少或者消灭学生在教学过程当中因为老师没有亲和力而产生的的恐惧，逆反，自卑心理及不愿意合作的消极态度。体育老师的亲和力是体育教学过程当中的一股让人耳目一新的清流，它是不应有任何污浊的自然流淌，体育老师的亲和力是一个体育老师自身人格的自然体现，不应该有半点的伪装和造作；体育老师的亲和力更是教学过程中的一道亮丽的风景，它需要我们的体育老师们个人努力和老师群体的共同铸造。
参考文献：
[1]张加军； 论体育教学艺术 [D]；安徽师范大学； 2004年
[2]曲红军； 论体育教学方法的分类与选择 [D]；山东师范大学； 2003年
[3]夏利军； 塑造教師内在素质和外在形象的和谐美 [J]；承德民族职业技术学院学报； 2001年04期
[4]金新玉； 高校体育教师职业态度的调查研究 [J]；湖州职业技术学院学报； 2005年02期
关键词：体育教师；体育教学；亲和力
亲和力这个词原本是化学染色中一个常用的术语，指的是对直接性的能使纤维着色的相关有机物质一种定量表达方法。合成的染料种类特别的多，便于大批量的生产，比那些天然染料有优势。它的亲和力极强，大多耐晒，耐洗，色泽也非常的鲜艳，性质也稳定。随着时代的进步，现如今社会上各个行业使用的术语越来越多，亲和力这个词原来和教育心理学并不搭边，可是现在已经被普遍使用在教书育人及素质教育上，我们在学校的人文环境的建设当中，能够体现出教师品格的师表亲和力是一种非常有潜力而且又可以着重去开发的一种育人的环境。
老师的亲和力指的是教师在教书和育人的各个环节当中的思想感情，言谈举止与被教育者的契合程度；是老师在言传身教等育人过程当中所表现出来的让学生们能够体会到的亲近感及信任感，学生对老师的接受程度可能通过亲和力的强弱来反应出来，亲和力是老师是否具有道德素养的一个最基本的指标，是老师对教育事业是否忠诚，是否关爱自己的学生，尊重自己的学生的具体的表现。体育课是学校课程的重要组成部分，是以身体练习为主要手段，已学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的课程。在进行体育教学的过程中的师生之间关系，由于体育课不同于其它的学科而具有自己的特殊性：体育教学需要的场地比较大，运动多，小学生的思维及活动范围又比较广，学生也比较分散，师生都有一定的运动量，作为一个体育老师不仅要教授体育运动和健身的最基本的知识，而且还必须让学生们掌握健身的运动技巧和技能，师生之间的交往复杂而且频繁，也主要就是取决于体育教师本身的亲和力，因此，学校要着力培养和营造热爱学生的大背景，着力培养和开发体育教师的亲和力这种潜在的育人动力和环境，为实施素质教育创造良好的条件。
一、经常改进和学生交流的行为和方法，建立平等和谐的师生关系。
老师和学生之间的交往是一种特殊的人际关系，它不仅仅包含了普通的人与人之间沟通信息和交流思想，尤为重要的是学生在和老师的各种交往当中，学生自身的思想、性格、情感、认识等都可能受到老师潜移默化的影响，如果没有进行交流，就不可在产生真正意义上的教学行为。更为要紧的是现如今的体育教材中所收录的内容是为大目标服务的，并没有详细规定具体的教学内容，这就使得体育老师与学生的选择空间更大，教学内容更具有弹性和多重选择，教学时更具个性化，老师必须对体育活动进行具体的组织和策划，指导和激发学生自主地探讨研究相关的知识结构，完全改变了以往体育老师那些传统的陈旧的传授方式，伴随着有关体育教学改革的逐步深入，师生关系的“主—客”体模式自然被师生主体间交往的“主—主”模式取代。
因为一期课改的影响，少数老师在和学生交往的过种中常常表现出许多和教育大环境不适合，不能体现老师亲和力的行为和趋势，其中一个主要是在思想上过度强调老师的尊严，过分强调老师这个职业的社会地位和价值的崇高，忽视了学生们的心理诉求；第二是老师受到功利主义的影响，工作上受多一事不如少一事思想的影响，不是份内的事情不愿意多干，导致一部分老师对眼前发生的事情视而不见，失去了老师的诚信；三是像工作动机，思想感情，意志品质等教师个人的诸多因素制约了教师亲和力的正常发挥。乌申斯基这个俄国教育家曾经说过：作为教师的个性范例，对于青少年的心灵是任何东西无法取代都的最有用的阳光。”在素质教育的大力推进过程中，伴随着第二期课改的逐渐深入，广大的体育老师们不断开拓创新，改进教学方法，包括了教师自已本身的行为方式等，学生的主体意识得到强化，由以前的只注重知识和技術的传授向重学生个性发展的方向转变，由注重教学结果向注重教学过程转变，由传统的统一教育向个性化教育转变，课改要求老师不仅必须要关注每一位学生，而且要勇于承认自己的过失和错误，让学生真实地感受到老师也会犯错误，也是普通人，老师的真诚与坦率会让学生能够从内心认可和喜爱，而在一些教学过程的细微之处，老师也必须注重其对学生的重大影响，师生可以有别，但不应该有地位尊卑之区分，老师不能高高在上，总喜那些唯命是从的学生，而不喜欢那些敢于提出不同观点善于思考的学生，应该具有师生平等的观念，与学生是应该是平等合作的关系。比如主动找学生去听取教学反馈，让学生们提出来更为合理的自动游戏，和学生一起打比赛，参加学生的集体活动等，这些细小之处更能体现老师的亲和力，因为它体现了老师对学生的喜欢、关爱、理解和相信。在今天的教育环境之下，老师更应该做到在细微之处反应精神，在平等、和睦、互信的师生关系中表现出一种全新的教育理念。
二、尽力磨炼和学生交谈的言谈风格，始终保持亲切自然的状态，达到“曲调未成先有情”。
体育老师和其它老师一样，老师的亲和力主要是通过语言来表现的，还可以通过教师夸张的肢体语言来吸引学生注意，体育老师的一句话常使学生茅塞顿开，一下子把这个动作技能理解，平时一句鼓励的话可能会让学生永久不忘，实现智力活动、存储知识经验和实施思想交流是人类语言的的三大功能。有人提出老师必须要具备语言学家的准确用词，数学家的严密逻辑，演说家的雄辩论证，艺术家的丰富情感于一身，也有人说小学体育老师教学时就是一个演员，他的语言要像相声一样的幽默，小说一样的形象，戏剧一样的冲突，诗朗诵一样的的激情，他的肢体动作及面部表情要向京剧中脸谱那般百变有趣，所有这些都是对体育老师语言高度要求的全面概括。广义上的教育是指一切能够增进知识，素质，技能，健康以及形造就或者改变人们思想在这个活动进行时老师首先必须用之于心，晓之以理动之于情，对于老师来说会产生：我爱他，我能不付出操劳吗，我忠于他我能不尽心劝导他吗？，对于学生们来说呢，就是产生我爱老师我就会信任老师，因此老师也应该学会动之以情，意识的多种活动，而老师正是使这种活动有组织，有计划，有目的实施的人。以最大的耐心和细心，以一颗真诚之心，平和之心，坦荡之心对待学生。在体育教学中，对于缺少体育天赋，协调性比较差的学生，或者比较肥胖的又易自卑的学生，作为体育教师，一定要有极大的耐心和爱心，善于用语言激励学生，鼓励学生参与运动，调动他们学习的积极性。没有不爱玩的孩子，如何做到寓教于乐，关键在于我们教师自身，体育教学过程中，坚决克服讽刺，挖苦，冷落等不讲平等、不讲民主的有失教师形象和亲和力的不良言行。 从教几年来，我的亲身经历让我自己做到了以下几点：在教学上我尽力精益求精、博采众长，开拓创新。在人格上我努力严于律已，以身作则，尊重所有的学生。通过自己有懈的努力，我的体育课得到了老师们的赞赏，领导的认可，可让我感到不解的是，在学生们挑选自己心目中的好老师时，我的票数总不高，按道理，体育课是最受小学生欢迎的，为什么同学们不喜欢我，不选我呢？后来，我让学生写信给我提意见，有位学生的话我一直难忘：老师你太凶了，不会笑。这句话让我茅塞顿开，试想同学们平时上课那么累，精神高度紧张，难得到操场上体育课放松下身心，体育老师上课还那么严肃认真，学生的身心更累啊，说到底这就是没有亲和力，你不先和学生亲，学生哪敢放得开呢？就好比是作为一个主持人，你只有具有亲和力观众都会喜欢你，接纳你，甚至融入你所主持的节目，作为一个体育教师又何尝不是这个道理呢？作为老师，你是课堂上的主角，你如果没有亲和力，学生就会和你保持距离，甚至敬而远之，这种师生关系会严重影响学生对课程的接受程度， 虽然说“江山易改，本性难移”，但难移不等于不能移。找到了问题症结的存在后，我不断总结经验并努力调整自己，上课时自始至终都在提醒自己：一定要面带微笑，亲切自然，做学生的朋友，这些年来，和谐融洽的师生关系常使我幸福着当老师的感觉，“曲调未成先有情”可以作这老师语言风格的标准写照，要晓之以情，让我们用微笑作用于学生的心灵，也可以作为体育老师历练语言从而保持亲切教态的要求。我们体育老师要真诚和敬业，不断提升自己语言表达能力，保持良好的师生关系，就能从感情和行为上激厉学生，增进学生上进心，收到更加良好的教学成就。
三、尽心打造综合素质和师表品格，做到身正学高铸师魂
高尚的师表品质和优异的综合素质是体育老师具备亲和力的基础。师德对于学生具有很深层的影响力。德即是师之本也是师之魂。师德的内涵是品德要高尚，敬业又要爱学生，传业授惑，开拓进取，所谓的高尚的师德，必须包含无私的敬业，严谨的作风，熟练的技巧，深厚的知识，广博的文化，师德在教学中具有重要的心理、道德和价值的导向作用。作为体育教师，和其它老师一样‘传道、授业、解惑’，并且还一个重要的责任就是为社会培养四在人才，要做到既能打造健全人格，强健体魄，又能促进学生的个性发展，因此，我们体育老师要像其它老师一样塑师德，以自己丰富的知识和充满着魅力的德行，影响我们的学生，教导学生并且感染学生。我们要以优良的德行和高尚的情操和人格吸引学生，以丰厚的文化知识储备折服于学生，将体育教材作为体育教学的平台和依据，充分发掘和渗透，利用丰富的课程资源，增强对多种课程的综合整理能力，创立丰富的教学环境，激发学生的学习动机和兴趣。让学生在身心愉悦中掌握运动技能，终生受用，并让学生在流汗中体验体育运动的新奇和乐趣，从而起到立竿见影的教育效果。体育老师还需要在努力提高自身综合素质的前提下，通过德行、学识，才艺，人际，风度等引力完全展现出自身所具备的亲和力，在教学的过程当中，我们老师还要接近学生，通过和睦平等的师生交流，达到教育和乐趣的完美融合，在老师亲和力的影响下，让学生积极主动地参加到学会做人，健体，求知，审美的体育活动当中去。
当前的二期课改主要强调转变学生的学习方式方法，鞭策学生从自己的角度出发，选用自己喜欢的学习方式，加强了师生，师组，生生和生组互动的教学，使他们的互相沟通，互相交流，质疑，表现，合作，创新能力得到明显的提高。同时也对老师提出了更高的要求，师生关系更加重要。体育老师的亲和力不论它是通过言行，教风，教态上发出的信息，其内在的本质和最终目标是接近和走进学生们的内心世界里去，亲近学生平时学习和与生活的各个方方面面，是让老师的言行举止能够完全融入到学生们的受教育的过程和学生自己的情感生活当中，使学生增进和增强对体育老师的亲切感和信任感，减少或者消灭学生在教学过程当中因为老师没有亲和力而产生的的恐惧，逆反，自卑心理及不愿意合作的消极态度。体育老师的亲和力是体育教学过程当中的一股让人耳目一新的清流，它是不应有任何污浊的自然流淌，体育老师的亲和力是一个体育老师自身人格的自然体现，不应该有半点的伪装和造作；体育老师的亲和力更是教学过程中的一道亮丽的风景，它需要我们的体育老师们个人努力和老师群体的共同铸造。
参考文献：
[1]张加军； 论体育教学艺术 [D]；安徽师范大学； 2004年
[2]曲红军； 论体育教学方法的分类与选择 [D]；山东师范大学； 2003年
[3]夏利军； 塑造教師内在素质和外在形象的和谐美 [J]；承德民族职业技术学院学报； 2001年04期
[4]金新玉； 高校体育教师职业态度的调查研究 [J]；湖州职业技术学院学报； 2005年02期