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教学的目的在于培养学生主动学习的能力，即提高学生的主观能动性。这个世上没有教不会的学生，只有不会教的老师。在课堂上为什么老师讲解的同一个内容有些学生能理解，有些学生却掌握不了？这跟学生自己的领悟能力是有关的，所以才需要我们的教师针对不同的学生制定不同的学习策略，让我们的学生自己学会“学习”。为了让我国的教育事业更好发展，也为了众多芊芊学子，特进行了初中数学教学的五种指导策略探究。
一、指导策略一：情景生活与学习相结合
学习时应该让教师和学生建立一种亦师亦友的关系，营造平等的教学关系，而不是高高在上带着距离，公式化的老师。所以，在教学过程中要做到让学生愿意去学，甚至主动去学，就必须先让学生对数学这一学科产生兴趣。兴趣从哪里来？从生活实践中来，从实际解决生活问题而来。学习数学不是一件为了学习而学习的事，一切脱离实际的学习都是不必要的存在，我们学习数学难道不是为了让我们的生活更便利？
比如：有一杂货店，分别售卖A，B，C，D四种物品，但是这四种物品不单卖，必须两两结合。AB套餐为15元，BC为17元，AD为16元……任何两种商品两两结合都有其不同的价格。现在我们的学生带着100元去商店为家人买东西，妈妈要A，爸爸要C，爷爷奶奶要AC，学生自己想要C，如何用有限的钱买到满足家人所有的商品？让学生将自己带入其中，用数学来解决实际生活中可能遇到的问题，发掘数学的奥秘，从而大大提高学生自主学习的兴趣，才能提高教学水平，提高学生自主学习的能力。
二、指导策略二：让学生参与到教学这件事中
俗话说：“兴趣是最好的老师。”让学生对学习这件事产生兴趣，让他们主动去学习。学习和教学，学生和老师，本就应该是相辅相成，密不可分，而不是互相背离的。老师在教学的时候不仅仅只想着“教”，还要考虑学生如何“学”。学堂中如果老师一味的单方面授课，而不管学生是否能够吸收。那么，这只是一场由老师扮演主导者的“独角戏”。这样一来，学生不仅很难掌握老师所教授的知识，长此以往还会降低学生的学习热情，教学效果很难尽如人意。所以，老师在教学过程中引导学生参与到学习活动中来，是比指导学生掌握数学知识更重要的事。老师不再是课堂的主导者，将主导权分给学生，让他们主动参与到学习活动中来，主动去解决学习数学时遇到的问题和困难，老师则变主为辅，只在学生学习过程中遇到困难时，给予一定的帮助和开导。
三、指导策略三：学会学习
在教学前，所有的教师都应该扪心自问：这个世界上真的有学不会数学的人存在吗？答案当然是否定的。可是为什么我们的社会上，生活中还是会遇到那么多“学不会数学”的人？不是因为他们笨，不够聪敏。而是因为他们没有掌握到对的学习方法。何谓对的学习方法？学习之道增增减减，有些问题一个方法就能解决，又有些问题需要结合好几个方法才能解决。而教师所要做的就是让学生在面对一道一道的难题时学会这“增增减减”的加减法，而不是一味的知道到用一种方法来解决。教师在教学中要做一个好的引导者，引领学生去发现问题，解决问题，用不同的方法解决问题，用不同的方法解决不同的问题。然后，在解决问题之后要指导学生进行分析，归类，思考，这样才算是不盲目的学习，才算是有效的学习。学会变通，学会学习，才是教师最应该传授给学生的教授之道。
四、指导策略四：鼓励是学习进步的动力
“尺有所长，寸有所短”。作为不同的个体，体现在每个学生身上的优点也是不一样的。每个学生都有他自己的长处和短处，都有他自己感兴趣或者意兴阑珊的方面。对于心智尚在发育的初中学生而言，教师每一次肯定的目光，每一次赞赏的话语都会成为他们学习道路上前进的最佳动力。所以，在教学时，适当的鼓励和肯定的评价都会让我们的学生感受到老师的关爱。在面对不同性格，不同理解能力，不同闪光点的学生，尤其需要我们的老师有一双善于发现的眼睛。去捕捉那些在不同学生身上的“亮点”，去赞扬他们，去鼓励他们。但是，需要注意的是教师在赞扬鼓励学生的同时，也一定要秉持公平、公正的原则，做到不偏不倚。即不过分夸张聪明，乖巧，成绩好的学生；也不过分批评活泼好动，成绩差的学生。鼓励的形式可以是多种多样的。可以是一个肯定的眼神，一句赞赏的话语，一个和蔼的微笑；也可以是物质上的，一个小小的课业笔记本，一本激励人心的好书。鼓励的形式多种多样，千变万化，唯一不变的就是心。所以教师在平衡教学与鼓励关系上一定要保持一致，不要厚此薄彼，更不能让学生刻意追求鼓励而忽略了教学内容。
五、指导策略五：主动开放，才是学习的长久之道
作为不同的个体，体现在每个学生身上的情况也是不一样的。学生因为性格不同，兴趣爱好不同，学习能力不同，在面对教师相同的教学时，每个学生的领悟和掌握情况也是不一样的。那么在面对不同的学生时，我们的教师应该怎么做呢？一成不变的教学方式不能满足和适应所有的学生。这个时候就需要我们的教师制定出有弹性的教学方案，来满足不同层次，不同领悟能力的学生，同时培养不同学生学习的兴趣，挖掘他们的长处。立志于让每一个学生都受到最好的照顾，让他们在学习一事上产生兴趣和信心。
结语
师者，传道授业解惑者。首先是传道，其次才是解惑。所以，教师首先要交给学生的就是学习方法，其次才是解答疑惑。自古以来，教师作为传道授业者受到了众人的推崇和膜拜。而教师和学生这两者之间是息息相关的两个个体，相辅相成。本文的五种策略探讨，志在让学生更好，更有效，更有趣的投入到数学学习中去。让学生化被动为主动，成为课堂的主导者，发散思维，不断的探索新的学习方法，解决更多的数学难题。
【参考文献】
[1]顾慧玲，初中数学教学法指导[J].考试周刊，2009（49）.
[2]李启林.浅谈数学学法指导[J].希望月报（上半月），2011（12）.
一、指导策略一：情景生活与学习相结合
学习时应该让教师和学生建立一种亦师亦友的关系，营造平等的教学关系，而不是高高在上带着距离，公式化的老师。所以，在教学过程中要做到让学生愿意去学，甚至主动去学，就必须先让学生对数学这一学科产生兴趣。兴趣从哪里来？从生活实践中来，从实际解决生活问题而来。学习数学不是一件为了学习而学习的事，一切脱离实际的学习都是不必要的存在，我们学习数学难道不是为了让我们的生活更便利？
比如：有一杂货店，分别售卖A，B，C，D四种物品，但是这四种物品不单卖，必须两两结合。AB套餐为15元，BC为17元，AD为16元……任何两种商品两两结合都有其不同的价格。现在我们的学生带着100元去商店为家人买东西，妈妈要A，爸爸要C，爷爷奶奶要AC，学生自己想要C，如何用有限的钱买到满足家人所有的商品？让学生将自己带入其中，用数学来解决实际生活中可能遇到的问题，发掘数学的奥秘，从而大大提高学生自主学习的兴趣，才能提高教学水平，提高学生自主学习的能力。
二、指导策略二：让学生参与到教学这件事中
俗话说：“兴趣是最好的老师。”让学生对学习这件事产生兴趣，让他们主动去学习。学习和教学，学生和老师，本就应该是相辅相成，密不可分，而不是互相背离的。老师在教学的时候不仅仅只想着“教”，还要考虑学生如何“学”。学堂中如果老师一味的单方面授课，而不管学生是否能够吸收。那么，这只是一场由老师扮演主导者的“独角戏”。这样一来，学生不仅很难掌握老师所教授的知识，长此以往还会降低学生的学习热情，教学效果很难尽如人意。所以，老师在教学过程中引导学生参与到学习活动中来，是比指导学生掌握数学知识更重要的事。老师不再是课堂的主导者，将主导权分给学生，让他们主动参与到学习活动中来，主动去解决学习数学时遇到的问题和困难，老师则变主为辅，只在学生学习过程中遇到困难时，给予一定的帮助和开导。
三、指导策略三：学会学习
在教学前，所有的教师都应该扪心自问：这个世界上真的有学不会数学的人存在吗？答案当然是否定的。可是为什么我们的社会上，生活中还是会遇到那么多“学不会数学”的人？不是因为他们笨，不够聪敏。而是因为他们没有掌握到对的学习方法。何谓对的学习方法？学习之道增增减减，有些问题一个方法就能解决，又有些问题需要结合好几个方法才能解决。而教师所要做的就是让学生在面对一道一道的难题时学会这“增增减减”的加减法，而不是一味的知道到用一种方法来解决。教师在教学中要做一个好的引导者，引领学生去发现问题，解决问题，用不同的方法解决问题，用不同的方法解决不同的问题。然后，在解决问题之后要指导学生进行分析，归类，思考，这样才算是不盲目的学习，才算是有效的学习。学会变通，学会学习，才是教师最应该传授给学生的教授之道。
四、指导策略四：鼓励是学习进步的动力
“尺有所长，寸有所短”。作为不同的个体，体现在每个学生身上的优点也是不一样的。每个学生都有他自己的长处和短处，都有他自己感兴趣或者意兴阑珊的方面。对于心智尚在发育的初中学生而言，教师每一次肯定的目光，每一次赞赏的话语都会成为他们学习道路上前进的最佳动力。所以，在教学时，适当的鼓励和肯定的评价都会让我们的学生感受到老师的关爱。在面对不同性格，不同理解能力，不同闪光点的学生，尤其需要我们的老师有一双善于发现的眼睛。去捕捉那些在不同学生身上的“亮点”，去赞扬他们，去鼓励他们。但是，需要注意的是教师在赞扬鼓励学生的同时，也一定要秉持公平、公正的原则，做到不偏不倚。即不过分夸张聪明，乖巧，成绩好的学生；也不过分批评活泼好动，成绩差的学生。鼓励的形式可以是多种多样的。可以是一个肯定的眼神，一句赞赏的话语，一个和蔼的微笑；也可以是物质上的，一个小小的课业笔记本，一本激励人心的好书。鼓励的形式多种多样，千变万化，唯一不变的就是心。所以教师在平衡教学与鼓励关系上一定要保持一致，不要厚此薄彼，更不能让学生刻意追求鼓励而忽略了教学内容。
五、指导策略五：主动开放，才是学习的长久之道
作为不同的个体，体现在每个学生身上的情况也是不一样的。学生因为性格不同，兴趣爱好不同，学习能力不同，在面对教师相同的教学时，每个学生的领悟和掌握情况也是不一样的。那么在面对不同的学生时，我们的教师应该怎么做呢？一成不变的教学方式不能满足和适应所有的学生。这个时候就需要我们的教师制定出有弹性的教学方案，来满足不同层次，不同领悟能力的学生，同时培养不同学生学习的兴趣，挖掘他们的长处。立志于让每一个学生都受到最好的照顾，让他们在学习一事上产生兴趣和信心。
结语
师者，传道授业解惑者。首先是传道，其次才是解惑。所以，教师首先要交给学生的就是学习方法，其次才是解答疑惑。自古以来，教师作为传道授业者受到了众人的推崇和膜拜。而教师和学生这两者之间是息息相关的两个个体，相辅相成。本文的五种策略探讨，志在让学生更好，更有效，更有趣的投入到数学学习中去。让学生化被动为主动，成为课堂的主导者，发散思维，不断的探索新的学习方法，解决更多的数学难题。
【参考文献】
[1]顾慧玲，初中数学教学法指导[J].考试周刊，2009（49）.
[2]李启林.浅谈数学学法指导[J].希望月报（上半月），2011（12）.