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【摘 要】 随着近些年新课程改革的提出与实践，“美育”这个词越来越受到人们的关注，不断被教育界提及。作为一种情感教育，美育思想虽然早在三千多年前就已经被提出，但在目前中学的思想政治教学中，却仍不够重视。其实，新课标下的中学思想政治教材中包含了丰富的美育思想，教师应在思想政治教学中加强美育渗透，才能真正培养出德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。
【关键词】 初中生 思想品德 美育 渗透
什么是美育呢？美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。在思想品德课教学中进行审美教育，是时代的呼唤。爱美之心，人皆有之。人的一切都应该是美的。社会愈进步，文明愈发展，人们的爱美之心越强烈。随着改革开放的发展，我国的社会生产力与日俱增，人们的物质财富和生活水平日益提高，相应地必然要追求更高层次的精神生活，追求美的满足和享受，这已成为我国人民普遍的社会心理。因此，美早已从狭窄的艺术领域迅速地向社会生活的一切领域渗透。在此背景下，青少年学生十分强烈地要求教师能够提高课堂教学水平，他们渴望欣赏到教育美，在审美的氛围中受到思想教育。这是当代青少年的心理需求，也是思想品德课发展的一种必然趋势。
毋庸置疑，现时代的思想品德课教学应该有美育的渗透，把真、善的思想道德内容同美的形式结合起来，具有审美性。那么，我们如何才能在思想品德课教学中有效地进行审美教育呢？我认为有以下几点值得注意。
1 以教师外表和行为之美，感化学生
教师的外表包括老师的个人卫生、着装、饰品佩戴与化妆等。教师的行为包括教师的站姿、坐姿、走姿、目光、微笑、手势等。教师在课堂教学中，除了利用理想、智能、品德、情操、意志去教育和影响学生外，仪表风度也是一种重要的教育因素。教师总是作为一个人的综合整体，作为一个审美客体展示在学生面前，存在于学生心目之中。教师的仪表风度直接体现在课堂教学当中，作用于学生的心灵，影响教育效果。
2 挖掘教材形象美，提高教学的实效性
思想政治学科的自身特点决定其内容抽象性强，形象性不足。如果教师不具有对教材抽象的理论进行审美加工和形象化的能力，教学中从抽象到抽象，从理论到理论，就讲不出形象，讲不出滋味，讲不出美感来。为此，教师在教学过程中，一定要依据学生认知特点和审美心理的需要，善于挖掘教材中美的内容，努力将抽象的理论进行审美意义上的形象化，从而达到理性思维和形象美的统一。
首先，要努为突破教材抽象内容的局限，使学生的思维在生动的、形象的基础上进行。法国著名艺术家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在思想政治课教学中，教师必须充分挖掘教材中各种美的因素，并把这些美提示出来。因为学生接受知识往往是从具体形象开始的，他们容易对具体可感的生动形象产生美感。如喜欢色彩鲜明的图画、喜众节奏强烈的乐曲、喜欢对比反差较大的形象等。所以教师在教学过程中必须注意学生的这一审美心理特点。注意挖掘和选用教材和现在生活中美的内容，从而达到教书育人的目的。
其次，根据学生认知规律和教材特点，从实际出发，采用灵活多样的教学方法，让学生在丰富多采的形式美的感受中，激发兴致，诱出美感，提高教育教学的实效性。因此，在备课、上课时，应精心设计、讲究教学艺术，充分利用课本（包括插图）、挂图、照片、图表、教学软件等直观教具，以美诱人、以美动人、切忌呆板、单调、枯燥而导致乏味、厌学。所以教学方法要灵活多样、不断变化，及时为学生提供新鲜感觉。
3 运用美的教学语言
常言道：“意美以感心，言美以感耳。”美的教学语言对于提高学生分析问题、解决问题的能力具有重要作用。具体地说，美的教学语言表现在：一要有科学美。教师的课堂语言能否具有凝聚力，关键在于语言是否具有科学美。教师讲解理论知识，必须有准确、清晰、真切的语言，精辟、透彻、深刻地将其科学之美表现出来。在讲授中应做到字句的精确无误。“是”就是，“不是”就不是，切忌用“或许、可能、也许”等一些模棱两可、含混不清的词句。二要有逻辑美。教师的教学语言一方面要揭示教学内容本身的逻辑内涵，另一方面，教学语言自身也要合乎逻辑，具有一定的逻辑性，符合逻辑的形式、规则和规律。语言有了逻辑美，才会生动，才能抓住学生的注意力，诱导学生的思路，将知识联成“网”形成“块”。三有韵味美。教师的课堂语言，如果体现出韵味美，学生听了能够感到轻松愉快，神清气爽，创造"愉快教育"氛围。四要有情趣美。捷克教育学家夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所。”教师在讲解复杂的问题、抽象理论、深奥道理时要恰当地选用一些精彩动人的笑话或幽默故事、趣事轶事来进行教学，这样可以克服空洞说教，诱发学生的学习乐趣，使他们在轻松愉快中掌握知识，求得发展。
4 以提问之美，吸引学生
课堂提问是一门深奥的艺术，运用得当，能培养学生的问题意识，点燃学生的求知火花，促进学生学习能力的增强，从而推动素质教育和学习创新，提高教学质量。良好的课堂效果有五种提问方式：故设悬念式提问、层递式提问、分解式提问、关键词提问、抛砖引玉式提问。良好的课堂提问能唤醒每一位学生参与问题的意识，让每一个学生都感受到老师的爱，给学生平等的答题机会，让他们体验到成功感，感觉到合作的愉快。
总之，思想政治课渗透美育旨在提高学生的思想道德素质、审美能力和艺术文化修养，充分发挥思想政治课的德育功能。学生通过这样的教学，在艺术修养、审美能力和其他能力方面都将有较大的提高，但在真正提升道德素质方面还需要时间，这可能与道德教育的复杂性和隐性特点有关。我相信：只要我们坚持以美育德、以美促德、以美陶情、以美益智，展示政治课的美趣，就能使政治课真正成为学生自由活动的场所，展示美丽的舞台，欣赏艺术的天堂，感悟人生的殿堂。
【关键词】 初中生 思想品德 美育 渗透
什么是美育呢？美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。在思想品德课教学中进行审美教育，是时代的呼唤。爱美之心，人皆有之。人的一切都应该是美的。社会愈进步，文明愈发展，人们的爱美之心越强烈。随着改革开放的发展，我国的社会生产力与日俱增，人们的物质财富和生活水平日益提高，相应地必然要追求更高层次的精神生活，追求美的满足和享受，这已成为我国人民普遍的社会心理。因此，美早已从狭窄的艺术领域迅速地向社会生活的一切领域渗透。在此背景下，青少年学生十分强烈地要求教师能够提高课堂教学水平，他们渴望欣赏到教育美，在审美的氛围中受到思想教育。这是当代青少年的心理需求，也是思想品德课发展的一种必然趋势。
毋庸置疑，现时代的思想品德课教学应该有美育的渗透，把真、善的思想道德内容同美的形式结合起来，具有审美性。那么，我们如何才能在思想品德课教学中有效地进行审美教育呢？我认为有以下几点值得注意。
1 以教师外表和行为之美，感化学生
教师的外表包括老师的个人卫生、着装、饰品佩戴与化妆等。教师的行为包括教师的站姿、坐姿、走姿、目光、微笑、手势等。教师在课堂教学中，除了利用理想、智能、品德、情操、意志去教育和影响学生外，仪表风度也是一种重要的教育因素。教师总是作为一个人的综合整体，作为一个审美客体展示在学生面前，存在于学生心目之中。教师的仪表风度直接体现在课堂教学当中，作用于学生的心灵，影响教育效果。
2 挖掘教材形象美，提高教学的实效性
思想政治学科的自身特点决定其内容抽象性强，形象性不足。如果教师不具有对教材抽象的理论进行审美加工和形象化的能力，教学中从抽象到抽象，从理论到理论，就讲不出形象，讲不出滋味，讲不出美感来。为此，教师在教学过程中，一定要依据学生认知特点和审美心理的需要，善于挖掘教材中美的内容，努力将抽象的理论进行审美意义上的形象化，从而达到理性思维和形象美的统一。
首先，要努为突破教材抽象内容的局限，使学生的思维在生动的、形象的基础上进行。法国著名艺术家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在思想政治课教学中，教师必须充分挖掘教材中各种美的因素，并把这些美提示出来。因为学生接受知识往往是从具体形象开始的，他们容易对具体可感的生动形象产生美感。如喜欢色彩鲜明的图画、喜众节奏强烈的乐曲、喜欢对比反差较大的形象等。所以教师在教学过程中必须注意学生的这一审美心理特点。注意挖掘和选用教材和现在生活中美的内容，从而达到教书育人的目的。
其次，根据学生认知规律和教材特点，从实际出发，采用灵活多样的教学方法，让学生在丰富多采的形式美的感受中，激发兴致，诱出美感，提高教育教学的实效性。因此，在备课、上课时，应精心设计、讲究教学艺术，充分利用课本（包括插图）、挂图、照片、图表、教学软件等直观教具，以美诱人、以美动人、切忌呆板、单调、枯燥而导致乏味、厌学。所以教学方法要灵活多样、不断变化，及时为学生提供新鲜感觉。
3 运用美的教学语言
常言道：“意美以感心，言美以感耳。”美的教学语言对于提高学生分析问题、解决问题的能力具有重要作用。具体地说，美的教学语言表现在：一要有科学美。教师的课堂语言能否具有凝聚力，关键在于语言是否具有科学美。教师讲解理论知识，必须有准确、清晰、真切的语言，精辟、透彻、深刻地将其科学之美表现出来。在讲授中应做到字句的精确无误。“是”就是，“不是”就不是，切忌用“或许、可能、也许”等一些模棱两可、含混不清的词句。二要有逻辑美。教师的教学语言一方面要揭示教学内容本身的逻辑内涵，另一方面，教学语言自身也要合乎逻辑，具有一定的逻辑性，符合逻辑的形式、规则和规律。语言有了逻辑美，才会生动，才能抓住学生的注意力，诱导学生的思路，将知识联成“网”形成“块”。三有韵味美。教师的课堂语言，如果体现出韵味美，学生听了能够感到轻松愉快，神清气爽，创造"愉快教育"氛围。四要有情趣美。捷克教育学家夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所。”教师在讲解复杂的问题、抽象理论、深奥道理时要恰当地选用一些精彩动人的笑话或幽默故事、趣事轶事来进行教学，这样可以克服空洞说教，诱发学生的学习乐趣，使他们在轻松愉快中掌握知识，求得发展。
4 以提问之美，吸引学生
课堂提问是一门深奥的艺术，运用得当，能培养学生的问题意识，点燃学生的求知火花，促进学生学习能力的增强，从而推动素质教育和学习创新，提高教学质量。良好的课堂效果有五种提问方式：故设悬念式提问、层递式提问、分解式提问、关键词提问、抛砖引玉式提问。良好的课堂提问能唤醒每一位学生参与问题的意识，让每一个学生都感受到老师的爱，给学生平等的答题机会，让他们体验到成功感，感觉到合作的愉快。
总之，思想政治课渗透美育旨在提高学生的思想道德素质、审美能力和艺术文化修养，充分发挥思想政治课的德育功能。学生通过这样的教学，在艺术修养、审美能力和其他能力方面都将有较大的提高，但在真正提升道德素质方面还需要时间，这可能与道德教育的复杂性和隐性特点有关。我相信：只要我们坚持以美育德、以美促德、以美陶情、以美益智，展示政治课的美趣，就能使政治课真正成为学生自由活动的场所，展示美丽的舞台，欣赏艺术的天堂，感悟人生的殿堂。